共读绘本的一年
出版社:新星出版社
出版日期:2013-5-30
ISBN:9787513309523
作者:[英] 薇薇安•嘉辛•佩利
页数:136页
作者简介
《共读绘本的一年》内容简介：大概没有一个孩子不喜欢听故事，这是为什么呢？原来，在大多数父母察觉到之前，孩子在心理上往往已经准备好探索这个世界了。孩子日常所接触的人、物、事很有限，而故事提供了一个广阔无边的天地，正好满足孩子的探索欲和好奇心。
《共读绘本的一年》取材于真实的教学案例，作者是美国著名幼儿教育专家、作家、演讲家。整整一年，她与孩子们一起读绘本、讲故事、做表演、画海报，还跟故事作者通信。她创造性地将故事的力量融入教育，孩子们则展现出惊人的精神力量，获得了令人瞩目的成长。《共读绘本的一年》一经出版即在美国幼儿教育界产生了广泛而深刻的影响，获得多项大奖。
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精彩书评 (总计6条)
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原来可以这样给孩子讲故事－－－《共读绘本的一年》如果哪天晚上下班回家比较早，或者是周末的时候，我都会给女儿讲故事。我买了很多故事图画书给她。我希望她在美丽的故事世界里度过自己的童年，并且会生动的表达自己，这些都是我没有得到过的。既然有这么多书，又有我内心的期望，所以我讲故事的时候，总是尽量做到声色并茂。我不是个会讲故事的人，但幸运的是，女儿看起来喜欢听我讲故事，我很欣慰，虽然她偶尔会走神，我也会把这归结于小孩子的注意力集中的时间较短的原因，浑然不觉是我讲的故事不够生动，直到我读了美国一个幼儿园老师薇薇安写的《共读绘本读一年》。我知道自己讲故事的本事拙劣，对这本当当网上评价很高的书，本来就有膜拜之感，但读的时候，还是被震撼了－－－像作者一样，被孩子们对故事的理解力和洞察力深深震撼！相对于传统的讲故事－－－一个人讲，一个人（一群人）听－－－作者的方法更多的是引导孩子去思考／感受／探讨故事所蕴含的意义，作者会让孩子们画书中的人物，扮演书中的角色，或者讲几本绘本中的人物进行对比，或者讲自己的感受（梦境）画出来，也尝试给绘本的作者写下，探讨孩子们的疑惑。总之，方法有很多，但，最终目的不是告诉／教育，而是引导／启发。比如，《蒂科与金翅膀》与《田鼠阿佛》的对比，蒂科是一直很弱小的鸟，她甚至没有一般的鸟儿那样的翅膀，她的朋友都很照顾她，但她幻想有一双漂亮结实能够飞到天空的金翅膀，终于，她的愿望感动了上帝，她得到了能够翱翔天空的金翅膀，她非常的开心，但她的朋友们不喜欢她了，因为她和朋友不一样（虽然原来没翅膀的时候也不一样），觉得她高人一等（虽然她自己不这么觉得），为了朋友，她将自己的金羽毛分给了一般的鸟，她得到了一般的翅膀，于是，她才和朋友们和谐相处。而田鼠阿佛不是这样，她独立特行，我行我素，但她身边的朋友都包容她，朋友依然是朋友，并没有因为她的自以为是而远离她。对此，作者笔下的小孩子有不同的看法，而这都是作者没有预见到的。有些小孩认为，蒂科更看中友情；有些认为，蒂科没有像阿佛那样的朋友，所以才有丢掉金翅膀的结果；有些认为，阿佛太自以为是，为了追求自己的自由而不顾别人的感受。。。。这个讨论，就像我们的成人的人际关系／价值观，是没有标准答案的。而这样的问题，不是一直到现在，还困扰着我们吗？千万不要小看了小不点的孩子，有时候，我们不需要告诉她该怎么做，我们只需要展示给她看事情的本质面目，给她以引导，然后，让她自己去思考和决定。 -
1.说说书名本书的英文为《The Girl with the Brown Crayon》（1997年），台湾译本为《手拿褐色蜡笔的女孩》，已经看到好几位亲子阅读爸爸妈妈说更喜欢《手拿褐色蜡笔的女孩》。我觉得更有意思的是引进到大陆后书名的改动，从字面上观之，《手拿褐色那笔的女孩》是直译，《共读绘本的一年》是意译，一个是关注个体，一个是关注群体。但我觉得前者是更贴近作者的原意。标题中的brown有种族的意味，文本中在探讨《小黑鱼》的故事时，涉及到种族的话题。手拿褐色蜡笔画自己的Reeny，是一个具有强烈自我认知感的黑人女孩，阅读Leo Lionni的过程也是一个自我认知的过程。孩子们包括作者自己在角色中在阅读的过程中寻找自己，找寻认同感；而且这个共读李欧李奥尼作品的一年里，教师Paley把指挥棒交给了Reeny而非自己，没有Reeny就没有这个大胆尝试的共读活动。《共读绘本的一年》虽然涵盖了这个群体的活动的内容，但所含的寓意没有原标题那么深远。2.如何对待群体中的异常在vivian Paley的教室里，有来自不同国家和肤色的小朋友，小朋友也各具性格。其中有一个特殊的贴上孤独症标签的孩子奥利弗，他显然和其他小朋友不一样。他在storytelling环节自说自话，他有一个Reeny称为“藏身处”的地方，他会不知疲倦地画他的兔子对外界毫无反应。这个生活在自己世界里的孤独症患者却没有被小朋友歧视，后来还被Reeny发现他是最像阿佛的人，至此奥利弗被贴上了一个最文艺的标签，获得朋友们的谅解。孩子比大人更能包容异常的事物，更容易亲近异常的事物，他们心中没有成人世界的世俗标准和尺度，因此奥利弗非常幸运地在这个小群体中自由发挥着他的天赋，因为他被盖上了Leo Lionni的印戳获得了所有人的包容。而来自波兰的男孩沃特，则被Reeny发现他的画很像《佩泽提诺》里的画，这点也为他找到了些许自信。孩子们在阅读Leo Lionni的过程中也是自我认知的过程。3.选择的可能性孩子们一起讨论Leo Lionni笔下的人物，仿佛他们真实存在，阿佛、蒂科、哥尼流这三个角色的命运互为关照。不同的伙伴，不同的选择，构成了人生不同的可能性。当作者为蒂科的金翅膀而惋惜的时候，孩子们却给以了谅解，他有这样的朋友，他这样去做便理所当然。阿佛的个性温敦，幸运地拥有欣赏他的朋友，即便他看起来并不如周围人那么勤劳，他用大把的时间思考看似无用的事物——采集阳光、采集词语、采集颜色。最后在寒冬与大家分享他的诗歌，当朋友们赞同：阿佛，你是个诗人，真想不到。阿佛淡定地回应：谢谢，我知道。阿佛的朋友并不很理解阿佛丰富的精神世界，但他们最终接受、领略了他的才华。阿佛却从一开始就知道自己在做什么，他是什么。这是个了不起的田鼠。蒂科如果留住金翅膀，那么这就是另外一个故事了。从成年人的角度，蒂科的朋友对蒂科非常地不公平，他们不允许与他们不一样和比他们更强大的朋友。失去金翅膀的蒂科回到朋友的身边，朋友才接纳了他。但故事的最后蒂科说，“可我还是和朋友们不一样，我们都是不同的。各自都有属于自己的回忆，和看不见的金色梦想。”所以蒂科的选择也未尝不是清醒的啊，他很清楚自己的所作所为，并且知道他和他的朋友是不同的。人生转了一个圈，再回来时，虽然蒂科已经不再拥有与众不同的金翅膀，但他比谁都清楚，人生的不同是在于那些看不见的东西（记忆和梦想），而不是看得见的东西（金翅膀）。特立独行的哥尼流像是对蒂科命运的一次补充，当朋友不认同你的时候，你可以选择离开他们去寻找新的认同感。再回归时，朋友们没有变，哥尼流却又是崭新的哥尼流了。他向朋友们展示新的绝活，得到的回应仍然是：那有怎样？他决定再次出走，离开时回头望望河滩，却发现，鳄鱼们挤作一团，在学习他的技能。哥尼流是一个主动改变命运的角色，点亮了庸常的人生。关于友谊、关于人生的选择，在这三个故事中呈现了不同的方式，成人和孩子的看法和理解不完全一样。对Reeny而言，蒂科并不是作者所认为的殉道者，而是一位珍视群体、重视他人感受，可尊可敬的好朋友；哥尼流对待朋友的方式是可以改善的，比如他可以教他的朋友直立行走，而不是向朋友们炫耀。Paley并没有试图用成人的认识来改变孩子的看法，而是倾听他们的见解，从孩子的声音中发现问题。这是一种非常难得的平等对视。4.《佩泽提诺》的反省《佩泽提诺》也是一个关于自我认知的故事，佩泽提诺问自己遇到的每一个人：“我是你的小块吗？”，得到的是傲慢、无理的回答，“要是我有一块儿不见了，怎么还能这么强壮？”。孩子们的理解是小P遭遇的是他们的长辈，那些能力比他强的长辈常常会这样与孩子对话。这个故事说的是一个强势的小孩子生活在成人的世界里，到处都是已经长大、可以自给自足、什么都不缺的成年人。阅读《佩泽提诺》是一次反省，我们的学校、我们的日常生活里，是否常常充斥着这样顽固不化的语气？最后这个故事被孩子们改编成，大人们承认“有你我们才完整”。这是个大团圆结局。 -
很棒的一本书，一口气读完。提供了一个不同的角度解读同一个作家的一系列作品，分析绘本背后的深刻含义。可是这些做的都不露痕迹，启发式的教学，一旦孩子们被允许主动思考，个个都是哲学家。本书提供了一个很完美的教学案例，无法想像这么小的孩子居然能想的这么深入。看完这本书，我问自己，难道绘本就只是照着念念就够了吗？
精彩短评 (总计49条)
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好书。外国人和中国人的教育真的是很不同。多理解孩子，多让孩子表现自己。这本书还教给我们如何精读李奥多的书，等孩子大一点，可以按着书上的方法跟孩子李奥多的书。 -
2016-11-5 -
2013暑假 -
孩子们通过李欧李奥尼的绘本把自己做成了艺术家，老师也通过李欧李奥尼让孩子们成为自己。我只是很喜欢金翅膀，为什么你们不能继续和我做朋友呢？ -
能够这样过一年幼儿园真是非常好。 -
1.用一整年的时间让孩子们探索故事里的世界，李欧李奥尼下撒的网，牢牢圈住孩子们的心灵。2.成人的解读往往被固有思维束缚，孩子的感受最真实，最奇妙，也最动人。 -
适当的引导，让孩子在天马的行空的绘本世界里驰骋。值得一提的是，李欧李奥尼的图画书中的寓言，更让大人有所思。 -
多元价值观在绘本中的体现 -
《共读绘本的一年》内容简介：大概没有一个孩子不喜欢听故事，这是为什么呢？原来，在大多数父母察觉到之前，孩子在心理上往往已经准备好探索这个世界了。孩子日常所接触的人、物、事很有限，而故事提供了一个广阔无边的天地，正好满足孩子的探索欲和好奇心。
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真的觉得不怎么样，本来看着评论很高还期望来着，很多东西都是说一下皮毛，没有什么实用性的东西 -
痛苦不已 -
很感动 -
幼儿教育的文学教育可以进行如此之深入 -
才知道这本书的英文名为《The Girl with the Brown Crayon》（1997年），台湾译本为《手拿褐色蜡笔的女孩》，喜欢这个名字哎。要集齐李欧·李奥尼的所有绘本！ -
要是以后不知道做什么好，就去考个幼教资格证，在幼儿园里带着熊孩子们读绘本。 -
真诚而富有启发的绘本教学案例：一年时间，一个老师和一群幼儿园的孩子通过对李欧·李奥尼的绘本的阅读、讨论、表演、绘画，沿着友谊、个性、肤色、性别、生死一系列自然涌现的话题，经历了一场发现自己、发现孩子的精彩旅程。值得再读。 -
美国的幼儿园教学老师的决定权很大 -
虽然翻译得很拗口，但作者的视角真的好赞啊；孩子的思维我也想去参透，可是越简单就越玄妙.......于是我决定带女儿看完整套李奥尼！ -
如果你也喜欢李欧李奥尼，不要错过这本书，里面的讨论很深刻。但是，现实生活里能否遇见像瑞妮这样的孩子呢？但书里所有师幼间的讨论，孩子的创造，包括家长的故事分享都很让人动容。如果有机会，我也想让我的班级有这样的共读活动。 -
有关李欧·李奥尼绘本的研读 -
成人总是忌讳和孩子讨论美好的故事背后的某些深沉含义，比如贪婪、嫉妒的情感，比如寻找自我，比如死亡。而这本书的作者——一个将要退休的幼儿园老师，却在与孩子共读李欧李奥尼绘本的一年里，因为孩子们积极的自我剖析而感到相形见绌。作者的确如她所说，是个善于内省的人。书中孩子们对那些我所"熟悉"的故事的解读，也让我对自我和友谊又有了新的认识。 -
喜欢 -
共读 李欧•李奥尼 绘本 -
这样的老师，这样的学生，这样的书，遇着都是幸运。 -
共读经历，没有太多共鸣，所以感觉一般 -
大人的视角和孩子的视角真的是不一样的，不要武断地以为大人经历得更多就会有更深刻的见解，也许孩子的解读才是更接近生命的精神本质的。绘本大师里奥李奥尼的作品《蒂科与金翅膀》讲述了小鸟蒂科在没有翅膀的日子里始终都受到其他小鸟朋友们的悉心呵护和照料，有一天许愿鸟实现了蒂科的愿望，给了他一对可以一飞冲天的金翅膀，从此朋友们再也不愿接纳他了。蒂科只能把金羽毛贡献给需要帮助的人，换来一根根普通的黑羽毛，朋友们才心满意足地重新接纳他。阅读这样的故事，大人们可能感觉到的是背叛，是嫉妒，是世态炎凉。但没想到，在讨论时却收货了孩子的另一种解读 -
不知道是书本身还是翻译让我觉得乱七八糟的。感觉写了些东西又觉得什么也没写出来。 -
太棒了！之前就一直很喜欢田鼠阿佛和小黑鱼～要把李欧·李奥尼全集找来再读读～ -
这本书和李欧李奥尼都值得一读再读 -
通过绘本引导孩子发现问题思考问题 -
leo的故事本身，如果没有作者的提示或者解释，我们或许未必能理解到leo的深意，甚至可能还会误解他的一番苦心，如小p的故事。
我读后的感受是，作为孩子的第一任老师，或许我们对于这个职业的意味有点避重就轻，更多时间是在吃喝拉撒上面了，即便 -
一直想着金翅膀 -
开篇觉得估计很无聊，越看越有意思，有些思考方式，我还从来都没有拥有过，回想起陪伴自己长大的故事们，你们还好么~我都忘记了~ -
在故事中得到教育和成长。孩子们总是给我们惊喜 -
13 亚马逊 -
幼师的视角，孩子的思考语录，震撼心灵发人深省的绘本，让我掉进了李欧李奥尼的绘本世界。我也被围住了。 -
没看出来哪里好。 -
角度很新颖，能更好的了解孩子的看法。 -
我最好奇的是，棕皮肤的瑞妮后来怎样了？ -
一本久负盛名的小书，值得一读再读。什么最打动我呢？不是棕色皮肤的小女孩瑞妮——这样的理想读者未免太可遇不可求；而是薇薇安·佩利老师的那种“初始状态”。她始终带着真实的困惑，撇去大人们“这有什么好怀疑的”那样的陈旧心情，才有可能全身心地浸润到共读中去吧 -
2014年6月5日想读，现在才读上，感谢国图 -
一个班级中的阅读实践，对国内还是有启示的。田鼠阿佛 -
午睡前看了，然后瑞妮小姑娘就进了我的梦里。不记得她做了什么说了什么，但一定是用她的坚定抚慰了我吧。 -
宝贝2岁时候读的。为我展现了未来3-5年的亲子阅读愿景。 -
热泪盈眶 -
给了我一个全新的视角，如何与孩子共度绘本？这是幼儿教育方法的一种突破。难能可贵的是老师对孩子们的尊重与平视。让他们去表达，把一切交给孩子。原来，绘本可以读出这么多东西！ -
我们为孩子做的，只是在适当的时候加一块砖 -
令人动容。但实际上我宁愿女儿不要从绘本里读出这么多道理，我总觉得很多绘本实在是太过深刻，让人有点笑不出来。当然，这又是一种道理，但愿女儿一笑而过。 -
可以从这里学到如何跟孩子交流阅读。