《共读绘本的一年》书评

原来可以这样给孩子讲故事

原来可以这样给孩子讲故事－－－《共读绘本的一年》如果哪天晚上下班回家比较早，或者是周末的时候，我都会给女儿讲故事。我买了很多故事图画书给她。我希望她在美丽的故事世界里度过自己的童年，并且会生动的表达自己，这些都是我没有得到过的。既然有这么多书，又有我内心的期望，所以我讲故事的时候，总是尽量做到声色并茂。我不是个会讲故事的人，但幸运的是，女儿看起来喜欢听我讲故事，我很欣慰，虽然她偶尔会走神，我也会把这归结于小孩子的注意力集中的时间较短的原因，浑然不觉是我讲的故事不够生动，直到我读了美国一个幼儿园老师薇薇安写的《共读绘本读一年》。我知道自己讲故事的本事拙劣，对这本当当网上评价很高的书，本来就有膜拜之感，但读的时候，还是被震撼了－－－像作者一样，被孩子们对故事的理解力和洞察力深深震撼！相对于传统的讲故事－－－一个人讲，一个人（一群人）听－－－作者的方法更多的是引导孩子去思考／感受／探讨故事所蕴含的意义，作者会让孩子们画书中的人物，扮演书中的角色，或者讲几本绘本中的人物进行对比，或者讲自己的感受（梦境）画出来，也尝试给绘本的作者写下，探讨孩子们的疑惑。总之，方法有很多，但，最终目的不是告诉／教育，而是引导／启发。比如，《蒂科与金翅膀》与《田鼠阿佛》的对比，蒂科是一直很弱小的鸟，她甚至没有一般的鸟儿那样的翅膀，她的朋友都很照顾她，但她幻想有一双漂亮结实能够飞到天空的金翅膀，终于，她的愿望感动了上帝，她得到了能够翱翔天空的金翅膀，她非常的开心，但她的朋友们不喜欢她了，因为她和朋友不一样（虽然原来没翅膀的时候也不一样），觉得她高人一等（虽然她自己不这么觉得），为了朋友，她将自己的金羽毛分给了一般的鸟，她得到了一般的翅膀，于是，她才和朋友们和谐相处。而田鼠阿佛不是这样，她独立特行，我行我素，但她身边的朋友都包容她，朋友依然是朋友，并没有因为她的自以为是而远离她。对此，作者笔下的小孩子有不同的看法，而这都是作者没有预见到的。有些小孩认为，蒂科更看中友情；有些认为，蒂科没有像阿佛那样的朋友，所以才有丢掉金翅膀的结果；有些认为，阿佛太自以为是，为了追求自己的自由而不顾别人的感受。。。。这个讨论，就像我们的成人的人际关系／价值观，是没有标准答案的。而这样的问题，不是一直到现在，还困扰着我们吗？千万不要小看了小不点的孩子，有时候，我们不需要告诉她该怎么做，我们只需要展示给她看事情的本质面目，给她以引导，然后，让她自己去思考和决定。

《共读绘本的一年》读后思考

1.说说书名本书的英文为《The Girl with the Brown Crayon》（1997年），台湾译本为《手拿褐色蜡笔的女孩》，已经看到好几位亲子阅读爸爸妈妈说更喜欢《手拿褐色蜡笔的女孩》。我觉得更有意思的是引进到大陆后书名的改动，从字面上观之，《手拿褐色那笔的女孩》是直译，《共读绘本的一年》是意译，一个是关注个体，一个是关注群体。但我觉得前者是更贴近作者的原意。标题中的brown有种族的意味，文本中在探讨《小黑鱼》的故事时，涉及到种族的话题。手拿褐色蜡笔画自己的Reeny，是一个具有强烈自我认知感的黑人女孩，阅读Leo Lionni的过程也是一个自我认知的过程。孩子们包括作者自己在角色中在阅读的过程中寻找自己，找寻认同感；而且这个共读李欧李奥尼作品的一年里，教师Paley把指挥棒交给了Reeny而非自己，没有Reeny就没有这个大胆尝试的共读活动。《共读绘本的一年》虽然涵盖了这个群体的活动的内容，但所含的寓意没有原标题那么深远。2.如何对待群体中的异常在vivian Paley的教室里，有来自不同国家和肤色的小朋友，小朋友也各具性格。其中有一个特殊的贴上孤独症标签的孩子奥利弗，他显然和其他小朋友不一样。他在storytelling环节自说自话，他有一个Reeny称为“藏身处”的地方，他会不知疲倦地画他的兔子对外界毫无反应。这个生活在自己世界里的孤独症患者却没有被小朋友歧视，后来还被Reeny发现他是最像阿佛的人，至此奥利弗被贴上了一个最文艺的标签，获得朋友们的谅解。孩子比大人更能包容异常的事物，更容易亲近异常的事物，他们心中没有成人世界的世俗标准和尺度，因此奥利弗非常幸运地在这个小群体中自由发挥着他的天赋，因为他被盖上了Leo Lionni的印戳获得了所有人的包容。而来自波兰的男孩沃特，则被Reeny发现他的画很像《佩泽提诺》里的画，这点也为他找到了些许自信。孩子们在阅读Leo Lionni的过程中也是自我认知的过程。3.选择的可能性孩子们一起讨论Leo Lionni笔下的人物，仿佛他们真实存在，阿佛、蒂科、哥尼流这三个角色的命运互为关照。不同的伙伴，不同的选择，构成了人生不同的可能性。当作者为蒂科的金翅膀而惋惜的时候，孩子们却给以了谅解，他有这样的朋友，他这样去做便理所当然。阿佛的个性温敦，幸运地拥有欣赏他的朋友，即便他看起来并不如周围人那么勤劳，他用大把的时间思考看似无用的事物——采集阳光、采集词语、采集颜色。最后在寒冬与大家分享他的诗歌，当朋友们赞同：阿佛，你是个诗人，真想不到。阿佛淡定地回应：谢谢，我知道。阿佛的朋友并不很理解阿佛丰富的精神世界，但他们最终接受、领略了他的才华。阿佛却从一开始就知道自己在做什么，他是什么。这是个了不起的田鼠。蒂科如果留住金翅膀，那么这就是另外一个故事了。从成年人的角度，蒂科的朋友对蒂科非常地不公平，他们不允许与他们不一样和比他们更强大的朋友。失去金翅膀的蒂科回到朋友的身边，朋友才接纳了他。但故事的最后蒂科说，“可我还是和朋友们不一样，我们都是不同的。各自都有属于自己的回忆，和看不见的金色梦想。”所以蒂科的选择也未尝不是清醒的啊，他很清楚自己的所作所为，并且知道他和他的朋友是不同的。人生转了一个圈，再回来时，虽然蒂科已经不再拥有与众不同的金翅膀，但他比谁都清楚，人生的不同是在于那些看不见的东西（记忆和梦想），而不是看得见的东西（金翅膀）。特立独行的哥尼流像是对蒂科命运的一次补充，当朋友不认同你的时候，你可以选择离开他们去寻找新的认同感。再回归时，朋友们没有变，哥尼流却又是崭新的哥尼流了。他向朋友们展示新的绝活，得到的回应仍然是：那有怎样？他决定再次出走，离开时回头望望河滩，却发现，鳄鱼们挤作一团，在学习他的技能。哥尼流是一个主动改变命运的角色，点亮了庸常的人生。关于友谊、关于人生的选择，在这三个故事中呈现了不同的方式，成人和孩子的看法和理解不完全一样。对Reeny而言，蒂科并不是作者所认为的殉道者，而是一位珍视群体、重视他人感受，可尊可敬的好朋友；哥尼流对待朋友的方式是可以改善的，比如他可以教他的朋友直立行走，而不是向朋友们炫耀。Paley并没有试图用成人的认识来改变孩子的看法，而是倾听他们的见解，从孩子的声音中发现问题。这是一种非常难得的平等对视。4.《佩泽提诺》的反省《佩泽提诺》也是一个关于自我认知的故事，佩泽提诺问自己遇到的每一个人：“我是你的小块吗？”，得到的是傲慢、无理的回答，“要是我有一块儿不见了，怎么还能这么强壮？”。孩子们的理解是小P遭遇的是他们的长辈，那些能力比他强的长辈常常会这样与孩子对话。这个故事说的是一个强势的小孩子生活在成人的世界里，到处都是已经长大、可以自给自足、什么都不缺的成年人。阅读《佩泽提诺》是一次反省，我们的学校、我们的日常生活里，是否常常充斥着这样顽固不化的语气？最后这个故事被孩子们改编成，大人们承认“有你我们才完整”。这是个大团圆结局。

新颖的角度

很棒的一本书，一口气读完。提供了一个不同的角度解读同一个作家的一系列作品，分析绘本背后的深刻含义。可是这些做的都不露痕迹，启发式的教学，一旦孩子们被允许主动思考，个个都是哲学家。本书提供了一个很完美的教学案例，无法想像这么小的孩子居然能想的这么深入。看完这本书，我问自己，难道绘本就只是照着念念就够了吗？

在共读中探索故事的深处

成人们爱极了李欧·李奥尼的故事，也常常给孩子们讲李欧•李奥尼的故事听，就像阿甲老师说的我们常看到孩子在听故事时那微微笑的嘴角和似乎闪过火花的眼光，我们好奇着孩子在露出这样的神情时的心情是怎样的，但又不能用可能很无聊的问题去破坏故事带来的美好感觉，那小黑鱼、田鼠阿佛、鳄鱼哥尼流、佩泽提诺……到底在孩子的心中唤起了什么？《共读绘本的一年》为我们揭开了这片天地的秘密。《共读绘本的一年》让我又重新拿起李欧•李奥尼的书来读和比较，它启发我去开始发掘以前读书时那些说不出的感觉。我慢慢发现李欧•李奥尼的书虽然故事不尽相同，但有一个共通之处是逃不开个体与群体/社会的关系，他像是在讲每个探索世界的孩子，只不过这些孩子都有自己的特点、生长在不同的环境里，所以就有了许多不一样的故事。 《田鼠阿佛》：一个爱思考的被朋友拥护的浪漫诗人。《蒂科的金翅膀》：一个拥有金色翅膀却不被朋友接受的悲情英雄。《鳄鱼哥尼流》：一个身怀一身绝活却被同类排斥的独行侠。《一寸虫》：一个在天敌的世界里生存下来的智慧乞儿。《佩泽提诺》：一个以为自己是别人身上的一小块的弱小孩童。《小黑鱼》：一个与众不同、自信勇敢的黑人领袖。蒂科、小P和哥尼流都属于不被同伴理解的，蒂科为了让同伴接受牺牲了自己美丽的翅膀，小P独自跋涉碰碰岛去寻找自我和自信；而哥尼流与他们不同的是，虽然他感到自己与他人的不同，却不在乎他们的想法，选择不妥协的方式过自己特立独行的生活，也算自得其乐；田鼠阿佛虽然也是同伴中的另类，但幸运的是他有比蒂科、小P和哥尼流更好的朋友；而一寸虫有办法既不出卖自己的灵魂，又能哄敌人高兴，所以幸运地生存在天敌的世界里；最厉害的当属小黑鱼，他和一寸虫一样富有智慧和勇气，但却比一寸虫更阳光和快乐，带领着其他小红鱼一起吓跑了大坏鱼。我想读完这本书的人都会中了李欧·李奥尼的“毒”了，孩子们会带你从新的角度去看这些故事，正如他们会把那些角色编进自己生活的故事里，也会让小P和蒂科到《田鼠阿佛》里认识阿佛的朋友...我在重读《小黑鱼》时也会想，小黑鱼看到海鳗搞不清楚尾巴有多长？让一寸虫来量一量嘛！那么，在这个社会里你扮演着什么样的角色，你又是故事中的谁呢？

在绘本中感悟人生

大人的视角和孩子的视角真的是不一样的，不要武断地以为大人经历得更多就会有更深刻的见解，也许孩子的解读才是更接近生命的精神本质的。绘本大师里奥李奥尼的作品《蒂科与金翅膀》讲述了小鸟蒂科在没有翅膀的日子里始终都受到其他小鸟朋友们的悉心呵护和照料，有一天许愿鸟实现了蒂科的愿望，给了他一对可以一飞冲天的金翅膀，从此朋友们再也不愿接纳他了。蒂科只能把金羽毛贡献给需要帮助的人，换来一根根普通的黑羽毛，朋友们才心满意足地重新接纳他。阅读这样的故事，大人们可能感觉到的是背叛，是嫉妒，是世态炎凉。但没想到，在讨论时却收获了孩子的另一种解读“因为蒂科理解他们的想法，所以拔光了自己的金羽毛送给穷人，这样穷人可以用金羽毛换点东西，而他也能重新回到朋友们的身边”“他当然可以这么希望（指同时拥有金羽毛和好朋友）……可是如果他的朋友们不喜欢，就不行。不然，他会变得很孤独” 孩子的换位思考式的解读带着我们走出了怨念的牢笼。

共读绘本的一年

《共读绘本的一年》﹝美﹞薇薇安•嘉辛•佩利薇薇安•嘉辛•佩利老太太，是一位美国作家，但她还有一个更可爱的身份——幼儿园的老师。在她为幼儿园服务了30年，临近退休的最后这一年，她依依不舍这份热爱的工作，更舍不得活泼可爱的孩子们。也就是这最后一年，她做出了一个不同与以往教学方式的决定——持续地跟孩子们一起分享同一个作家的绘本。首先，我们要知道一下，薇薇安老师选择的是哪位作家的作品呢？答案就是李欧•李奥尼。李欧•李奥尼（Leo Lionni，1910-1999），是美国儿童文学作家、画家。他“是一个才华横溢、不受拘束的艺术天才，绘画、雕刻、平面设计、印刷、陶艺、摄影......样样精通，曾任美国《财富》杂志设计主管长达 10 年。”（来自度娘）也许李奥尼厌倦了以往的工作形式，当他当上了爷爷之后，49岁的他才创作了第一本儿童绘本——《小蓝和小黄》（Little Blue and Little Yellow），但“他却开创了一个绘本的新时代，他笔下的故事生动有趣又富含哲理，被誉为“二十世纪的伊索”。”（又来自度娘）那么，接着我又要知道一下，薇薇安老师为什么要选择连续地跟孩子讲李欧•李奥尼的绘本呢？其实讲故事是薇薇安老师的强项，不仅如此，她也是一位善于用讲故事的方式融入儿童教育的老师。当她第一次跟孩子们分享的是李欧•李奥尼的《田鼠阿佛》：小田鼠阿佛，在其他小伙伴忙着准备为过冬收集食物的时候，却总是懒洋洋地在石头上晒太阳，小伙伴们很吃惊，问它为什么不赶紧找食物呢？阿佛说，我也在收集啊，但我收集的是颜色。因为冬天只有灰色……讲完故事，薇薇安感受到孩子们非常喜欢阿佛，特别是那位可爱的喜欢用蜡笔而不是马克笔画属于棕色的瑞妮（瑞妮觉得蜡笔画出来的棕色和她的皮肤颜色最接近），她甚至都迷上了小文青阿佛。这让薇薇安老师感到不解，因为她自己曾经也读过了李欧•李奥尼的绘本，可是她印象很糟糕，那本书叫《蒂科与金翅膀》。书中的蒂科原本是一只没有翅膀的小鸟，经过同伴们的悉心照顾，终于长出一对漂亮的金翅膀，但却因此遭到同伴们的嘲讽与离弃，它们要蒂科丢了这对翅膀，才愿意接纳它。可怜的蒂科因此把金翅膀拨出来，送给有需要帮助的人，最后他长出一对银翅膀，重获友情。薇薇安不喜欢这样的安排，觉得为什么蒂科要为了朋友放弃自我呢？拥有金翅膀并不是它的错。当薇薇安老师看到学生们如此追捧李欧•李奥尼之后，重读《蒂科与金翅膀》，这一读，让她获得了一个全新的视角。同一个作家，同一个是与同伴拥有不同个性（或外表）的角色，却有着迥异的结局：阿佛的同伴从来不曾嘲笑它嫌弃它，使得它能保有自我，蒂科却饱受非议，被迫改变自我。为什么作者要这样安排呢？再看所有李欧•李奥尼的其他绘本，“似乎在每一个故事里，都有个体与大众之间的冲突，而这种冲突是以十几种不同的形式呈现出来。”（P33）“瑞妮让我得以用全新的视角来看待蒂科，今儿将他与李欧•李奥尼笔下的其他形象放在一起考虑。……看待事物，不应该独尊一理，百花齐放才是春。“（P34）因为薇薇安老师的教学方式，不止步于讲故事，她还会发动小朋友讨论故事的情节和主角的内心想法，然后让孩子通过绘画，表演小剧场的方式来重温故事内容。因此，薇薇安老师突发奇想，决定要把李欧•李奥尼“请”到她们的教学中来，通过他一系列的作品分享，让孩子们进行“周期漫长的智力活动呢”（P35）。这就是这本书的写作来由了。薇薇安老师通过这种相同处境不同处理方式，出现的不同结果，让孩子们进行讨论、思考，并在这个过程中，也逐渐了解自己。现在的父母们，大多数都会给孩子讲睡前故事，这并不是什么新鲜奇特之事。无论父母亲自阅读也好，通过播放音频也好，都能起到启蒙孩子体验各种情感，引发他们去了解这个世界的未知事物。但如果我们能再注意一些，多让孩子跟我们就故事内容进行讨论，会帮助我们更了解孩子的想法，也能及时给予他们指导。这，也是与孩子共读绘本所收获的另一个智慧果实。