《现代中国大学制度的原点》书评

如何看待50年代初的大学改革

本书是在作者就读日本名古屋大学期间所做的博士学位论文基础上修改而成的。现在看博士学位的论文，首先比较关注采用何种研究方法、研究内容是什么、得出什么结论以及了解论文的核心概念。本书采取实证的方法和比较的方法，即通过对历史资料以及实例的分析来阐明大学改革的具体发展过程，并对改革前后的大学制度以及前苏联模式和中国实际状况做比较。研究内容可以简化为以下几个问题：改什么？为什么改？怎么改？首先，改什么？这涉及的是改革的对象，即论文第一章所述的近代大学制度。50年代初期的大学改革是建立在批判、改造业已形成的近代大学制度的基础上的，所以作者梳理了近代大学制度形成和发展的过程。其中关于教会大学的内容，可以关注。其次，为什么改？涉及到改革的起因，大学改革的理念可以体现。因社会政治制度的改变，力图通过大学改革改造旧制度，建立社会主义的大学制度。最后，怎么改？包括改革的内容、改革的过程以及改革的结果。大学改革的内容涉及到对什么是大学制度这一个概念的理解。大学制度包括大学体制和大学教学制度，大学体制是大学制度的框架，大学教学制度是大学制度的内涵。大学体制包括大学的结构和内部组织系统，大学教学制度包括专业设置、教学计划等。大学改革的过程是自上而下、具有极强的计划性和集权性。大学改革的结果是移植了前苏联模式，具有一系列的特征。对于历史性事件，其造成的结果必须直面而不是回避。而90年代以来的改革，都是“否定”50年代初期的改革内容，体现出相反的方向。对高等教育改革的评价，不仅要看改革是否使高等教育与社会发展达到新的适应，而且也要考察改革是否有利于高等教育自身的发展。从前者的评判角度看，有足够理由认为50年代初期的改革是成功的。但是从后者的角度出发，答案就不一定是肯定的了。综合化已经成为世界高等教育的发展趋势，但是“50年代初的院系调整削弱了综合大学的系科设置，实际上削弱了综合大学的整体学术水平和科研实力，拉大了我国大学与世界一流大学之间的差距”。