没有围墙的学校
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出版社:首都师范大学出版社
出版日期:2010-3-1
ISBN:9787811198676
作者:李崇建,甘耀明
页数:180页
章节摘录
一走出电梯，我几乎就知道哪一间是程校长的家了。因为有怪怪的音乐从某个门后传过来，那种尖锐且难以入耳的音乐，除了剧团或电影配乐会使用之外，一般人是不会拿来欣赏的。 开门的是一个老头模样的人，身穿手染衣，宽大的粗布裤，很像古装电影里高深莫测的道士，很有戏剧感。他自称姓程，要我称呼他“老胡子”就行。我仔细看，他两鬓以至下巴的胡子真的都白了，一副仙风道骨，有些像历史书里面的魏晋名士，但是行为举止却又还有点嬉皮的调调。总之各种感觉与意象不断在我脑海里漂流，印象中没见过有校长是此等怪模怪样，我想全台湾肯定也找不出第二位这种品种的怪老头了。 他邀我坐下后，递上一杯黑茶，稀哩呼噜介绍茶以及茶碗的来历，大约是幽香、尾韵、年份之类。好一会儿，我搞不清楚自己是来品茶的，还是来面谈的。接着，他问我喜欢哪些作家的作品。我大约谈了张爱玲、白先勇、陈映真、黄春明等几个人的，他频频点头说好，丢了一本《TVBS》报导全人中学的文章，径自喝他的茶去了。 他得知我喜欢文学创作，随后说，要写作就要到学校来，那儿绿竹掩映、柳杉环绕，是绝佳的隐居环境，还有山鸡、野兔、大冠鹫、黄嘴角鹗等丰富的生态。
前言
月前崇建来找我，邀我为他与耀明合著的这本新书写几句话。十年来我只两次答应过朋友或出版社替新书写序，原因是一九九四年生过一场大病之后，便深感时不我与，为书写序谈论问题不易深入，许多序文也有时效，留不下痕迹，我希望多留一点时间做自己内心最喜欢做的事。 但当崇建邀我写序，我便一口答应，因为多年来崇建、耀明与一些热情的教师们在卓兰山上用他们的青春为理想教育努力。他们积年累月开创出来的经验，淬炼成书，将无比珍贵，而我个人与全入学校又颇具渊源，在全人还未诞生之前，创校人老胡子便来同我谈过办校的构想。我答应为崇建与耀明的书写序，简直是不假思索。 但细究起来，那种不假思索，是因它理所当然，不容推辞。及至崇建来访，走后留下书稿，我想起要先读完书稿，再下笔写序，终究是新增的负担，尤其手边正在赶写数学书，实在也腾不出时间。可是送走崇建后，我坐下来一边喝着茶，一边拿起书稿翻看，未料立即入迷，一口气读完整本书稿。 读这本书稿的经验，很像年前读另一本书稿，标题叫《我与我的那些小野兽》（新苗出版），作者粘峻熊是森林幼儿园的教师，他把十多年来，与郑世仪、陈丽宽三人在森幼带幼儿的经验择要落成文字。
内容概要
李崇建，毕业于台湾东海大学中文系。曾任全人中学教师。目前与甘耀明、许荣哲等人，结合亲职教育与文学教育，在台中市开设作文班。文学创作曾获“时报文学奖”等三十余文艺奖项，出版小说集《上邪！》，以及启蒙心灵的教育类图书《给长耳兔的36封信》。
甘耀明，台湾静宜大学驻校作家。毕业于台湾东海大学中文系、台湾东华大学创作与英语文学研究所，曾任全人中学教师。出版小说集《神秘列车》、《水鬼学校与失去妈妈的水獭》、《杀鬼》等。其创作的小说曾获得“联合报文学奖”、“林荣三文学奖”、“吴浊流文学奖”、“联合文学小说新人奖”等，作品多次入选年度小说选，并获2004年度小说奖。
书籍目录
序一 从那个春日的午后
序二 教育的新火花
概述
从这里开始
老师
怪老头
生活
三剑客
牛头与马嘴
成为一个“人”
如果只是解决问题
我没听进去
狗脸岁月
送鸟上医院
我想不想做?
水来了
天呀！谁把房子拆了?
自由与限制
谘商
生命故事
生命故事附录
谘商传统
欣赏自己
上帝的礼物
P的成长历程Ⅰ
P的成长历程Ⅱ
P的成长历程Ⅲ
P的成长历程Ⅳ
自我成长
冒险
孤独的美感
造反有理？
售后服务
传承
新山岳运动
冒险与危险
十六岁的漂流
编辑推荐
为关注和从事教育的人们提供深度思考中国教育问题的优秀书籍是尊师园书坊创办的使命。尊师园策划团队希望以图书出版为桥梁，用本土原创、外版引进等不同的方式向读者展示闪烁着智慧光芒的教育人文图书，和读者一起寻找更多、更完美的教育形态：原来教育还可以这样来做……
作者简介
《没有围墙的学校:体制外的学习天空》内容简介： 在一般学校里，教师常常以指导者或辅导者的角色自居，对学生进行人格和情感的教育。全人却是例外，当学生心中有难以排解的情绪时，教师不过是默默聆听、心怀同情的朋友，全人的学生需要学会自我调试。因此，几年之后，全人的学生变成了心理健康的“小大人”，远比一般大人更善于处理自己的情绪，也能更成熟地面对自己，这无疑是全人学校的重要成就。
《没有围墙的学校:体制外的学习天空》作者以许多亲历的精彩而感人的故事，介绍了台湾唯一的体制外中学──全人中学，告诉你如何保全孩子的天性，为提供一些孩子自由成长、自由学习的天地，陪着他们慢慢成长。
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图书封面
发布书评
精彩书评 (总计2条)
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大一大二在自习室里看到，当时在想，为什么会有这么多人考研考公，自习室的功用仅仅在于此？有句话很妙，图书馆里书本阴冷，外边草坪上的石头却在阳光里灿烂。在阴冷几近封闭的大房间，空气污浊，不知道他们忍受或者享受。多数是被迫无奈，我能感觉到的是像我们这些普通人家的孩子，能改变自己的所谓命运的，就不得不在莫名其妙的规则里生活。身子被装了发条，承袭放羊盖房娶新娘生娃放羊，承袭读书买房娶新娘生娃读书，一成不变。大一时，我对自己说，看你爱看的书，看你爱看的电影，想你爱想的乱七八糟的事，即便被看作一头猪，也要是特立独行的。改变了，就别像他们一样，若没有，那就像他们学习。到大三的直接结果就是，很多事情衔接不上，比如英语。这是比较遗憾的事情，毕竟要挤进这个圈子，不得不遵守一些规则。我还没有超凡脱俗，具体最自卑的是没有一技之长，没多少能力混口饭吃，也就没能有自己的姿态，不能站着把钱挣了。试想，如果在某个地方贴了一块金，在某个学校待下来，成为教师，和学生一起读书看电影聊聊天，那生活不富裕，却充实，很惬意。但现在尝试了，显然不行。如果还想继续“好为人师”，退而其次，可以成为中学老师，兼班主任，那也不错。但我所知道的，他们，多数家长，多数中下层的家长，情愿或者不情愿，都同样将他们的孩子送到最为严厉的学校，当然黄冈最好，清一色，力争一级重点。他们没能成为上层人士，寄希望于下一代，“出人头地”，“人上人”是他们的最爱。他们不会想到英国的夏山，台湾的全人。在这类真正的学校里，老师与学生直呼名字，学校民主，老师学生自治，老师学生热爱户外活动，畅谈文学音乐美术。全人学校，那些老师与十多岁的孩子交流的书，音乐电影，令我叹息。我眼前一阵晕眩。那片号称几千年文明的大陆上的多数大学生在普遍在做的，在海的另一边，一个岛上，那些少数的人在做的，对比，我会惊叹在同一个时代，所发生的事情怎么可以别扭，这么操蛋。大陆上的人们先将学生制造成一种考试机器，再让他自生自灭，是不是能真正倾听自己的声音，是不是真的在做自己喜欢热爱做的事情，他们不管，那就看造化了。故意或者迫不得已，这帮子人注定让这片土地彻底贫瘠。救救孩子，谁还在呼喊？ 而我，也不得不在这个制度面前低头，讲一些解题技巧，默认分数万岁。我可能残忍地让他别再写诗歌，多花点时间在功课上，虽然这是他第一次睁开自己的眼用自己的心去观察生活，并且分行记录，而这些写着一行行歪歪斜斜的小纸条也可能成为他年老时最好的回忆凭证。我也可能过去的也可能野蛮阻止一对刚刚对爱情有了初次体验的小情侣，妄称学习学习，而美妙初恋也许是他们一生共同的美好回忆。我和其他所有人模狗样的教师一样，像一群傻乎乎的孩子，拿着一根根棍子，将一对对交媾的“π”状小狗厉声呵斥，穷追猛打，以此为乐，一个青年教师的阳光灿烂的日子？人在做，天在看。于是，我成为了一个十足的讲解解题技巧的二道贩子，阻拦他人爱情的卫道士，对别人的生活指指点点的套中人，把别人摧毁的同时，把自己也毁灭了。 -
故事里人物有满满的台湾腔，读起来特别可爱。把学校的重心放在与学生的沟通上，做起来很吃力，短期内收效甚微。但不管怎么说，对孩子的未来是正向的，让他们知道如何成为一个人。看完都想去登山了。在登山中，欣赏风景，觉察自己，体会孤独。看着孩子在全人能自由自在地恶作剧，真好。知道为什么不能干什么，真好。
精彩短评 (总计44条)
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最后一节文章《十六岁的漂流》，读来令人感动，对啊，年轻时只是寻找的过程，中年甚至老了才能收获，明白年轻时候的探索；能去这样的学校上学真是幸福，但我已经长大，希望能去这样的学校当老师··· -
跟夏山学校有点像吧 -
教育的方式和方法太多了 -
华德福教育是理想的,大部分家长不易接受且与体制脱离.而此书所说的德国教育方式更易于接受,它介于现实与理想之间. -
学校老师推荐的。书很好看，很有教育意义。 -
不同的语境，不一样的 视角 -
真的非常好~ 解答了我对教育的非常多的疑问。很想真的去那里看看啊！ -
感动 -
很喜欢！做教师的都要看看 -
没有围墙的 -
这本书写了台湾的一所学校，这个学校很自由，没有人会逼迫孩子学习语数英政史地物化生。每一个孩子都有着善良的心，每一位老师都有着宽容慈爱的心。我喜欢他们每年去登山的课程，在爬山的过程，我们会学会坚持，会学会攀登，在登顶的瞬间，我们会得到俯览众山的机会，能够了解人生，明白人的地位。 -
教育应是自由而开放的，但是度的把握却是困难的。 -
欣赏自己！此书让自己感谢失败与挫折的遭遇，真切感觉到它们的难能可贵。 -
在大陆恐怕很难出现全人这样的学校。同样是对待所谓的＂问题少年＂国内只能想到集中营一样的魔鬼训练营，完全没有考虑到，其实他们更需要的是爱和理解。 -
关注到孩子的潜在期望 -
希望有越来越多像台湾全人学校这样的体制外产物 -
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G639.285.8/2388-1 -
拿到书就选了这本来读，很喜欢台湾作家的文字和语感 -
购书是索取发票，可是收到货后没有，还得再补开，麻烦，希望工作人员仔细些。 -
体制外 个性学校 -
里面主要是介绍体制外学校：台湾全人中学，"给孩子自由"谁都会说，但变成现实呢？可想而知其艰难。 -
非常期待的一本书。今天下午刚收到，只来及得读了序，是一本非常值得认真阅读的一本书。适合家长读，更适合教师读。 -
台湾版的《夏山学校》。 -
初初涉足教育行业，困惑满眼，无从着手，看了这本书收到了很多的启发，午睡时脑海中还有思绪回环着 -
台湾的全人教育学校，不错的探索 -
书中的例子很有趣.. -
我曾经也好想去这样一个多元而又自由的学校！ -
这样的老师和学校，孩子才能自由快乐的发展啊。 -
看完《没有围墙的学校》我也好想背着睡袋到野外住上一晚。不一定要和喜欢的人看星星、看日出，就想享受久违了的孤寂和孤单。我一直很怕没事情做、没有人陪伴，想把日程表塞的满满的，却没学会坦然面对自己，学会和自己相处。
人有群居的特性，大家生活在一起时，很容易将注意力放在彼此身上，终将活在喧嚣里，无法面对孤独及其带来的意义。在意大利电影大师费里尼的作品《月吟》中，有一位神经质的角色躲在古井中，一直喊：“世界再安静一点，我就可以听到古井在说什么。”
我们总活在太嘈杂的世界中，无法谛听到更多声音，需要孤独，才能倾听全世界。
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成為一個人遠比僅僅獲得知識重要，其實，我的身上曾帶著很多傷痕，還好，即使我沒有碰到全人沒有碰到你們，我卻終於可以藉助能尋找到的工具，漸漸去釋放過去，原諒自己，并學著欣賞生活。這本書看到時有很多東西我已經漸漸明白了，而那些模糊的想法，在這本書裡得到最好的闡釋。 -
2016-12-1 -
对教育的思考 -
好好看，理想的乌拉邦，操作的过程肯定很累，但很有意义。成为一个人。 -
这本是由幾個教学相长的小故事构成，主题包括：教育中的自由与责任、对学生的设限和信任、危机处理、辅导谘商、依赖与赋权等议题，以及登山活动的风险和成长（全人中学每年都会去攀登一座三千公尺以上的山）。
虽然有些故事经历只是简要带出，但还是能大致体会到过程的艰辛和张力，也能引发许多反思。 -
这个台湾作者很会写书，讲座也很吸引人。冲着这个人买的书，应该好看。 -
爱的沟通，心的教养，无处不生莲花。 -
教育不仅仅是在课堂上和学校里，让老师和家长一起阅读，让孩子受到更好的教育。 -
以前买过麦田里的老师，看过之后很受启发，很喜欢李崇健老师的教育之路，学习，收获，成长！ -
如果我可以在这样的学校该多好啊 -
如果案例都能再“啰嗦点”就更好了~ -
泪目。越读就越能意识到自己的局限。我那么想实践，却总跳不出被教育过的窠臼。书中71页对传统的比喻很讽刺。不情愿却总在不经意中变成不喜欢的模样。接纳，不受影响，想象沐浴阳光。要努力。自由一定低效吗？没想清楚，但可以再参考李雅卿的种籽学苑的做法。原来有人与我一样看到美景会流泪。以及，问题不是问题本身，而是如何面对问题。 -
除了教育理念的启发，更是生活的启发。 -
全人 李崇建 -
贴近心灵，触发心灵丰富与成长的教育实践