基础教育教学基本功·中学地理卷

章节摘录

　　上编：教学活动基本功　　一、备课　　（一）确定教学目标　　教学目标是指教学预期所要达到的最终结果，是对完成课堂教学后，学生应达到的行为状态的详细具体的描述。它具有导向功能、控制功能和评估功能。　　教学目标的导向功能起着指示方向、引导执行的作用，教师的教与学生的学要完成什么任务，要达到什么效果，都要受教学目标的指导和制约；学目标一经确定，就会对教学活动产生控制作用；教学目标作为根据学生和教材的实际而预先规定的教学结果，是检查、评价教学成效的尺度和标准。　　1．中学地理教学目标的确定　　（1）地理课堂教学目标的分类。我国目前地理教学中比较普遍使用的教学目标分类理论多参照布鲁姆的分类方法，即把课堂教学目标分为认知、技能和情感三个领域。　　①地理学科认知领域的教学目标。该教学目标是以学习知识和开发智力为主要任务的认知领域，目标由低到高可分为三级，分别是知道、理解、应用和创新（见表1-1-1）。

前言

　　《基础教育教学基本功》（丛书）可以说是应“运”而生。　　春节过后，出版社的朋友就教学基本功这个选题策划与我沟通。我当时的第一反应是，“这合时宜吗？”几天过后，我又由衷地佩服朋友的眼光。就像大海的潮起潮落一样，随着海潮的退去，海滩仍然是平静的，尽管还有一些泡沫存在。同样，基础教育新课程改革刚刚来临时，我们也曾随着那些新理念、新思想而心潮澎湃，当新课程改革渐渐地走入一种常态后，反思新课程改革，我们发现，伴随着改变和生成，我们也有丢失，其中最明显的是教学基本功。而这恰恰是最基本的东西，也是永恒的东西。　　人们常说，教学是一门科学，又是一门艺术。教学要想真正成为一门科学，或者一门艺术，其基础在于教师的教学基本功。　　基本功是从事某种工作所必须掌握的基本的知识和技能。教学基本功是教师从事教学工作所必须掌握的基本的知识和技能。它是从事教学工作的必要条件。

书籍目录

上编：教学活动基本功
　一、备课
　　（一）确定教学目标
　　（二）确定教学起点
　　（三）恰当地“用好地理教材”
　　（四）地理课程资源的开发与利用
　　（五）科学设计教学程序
　　（六）准确预见教学中可能出现的问题
　　（七）选择教学方式与教学媒体
　　（八）根据学生的不同需求设计习题
　　（九）科学设计板书
　　（十）编写教案
　二、授课
　　（一）激发学生学习兴趣
　　（二）营造民主开放的课堂环境
　　（三）教学目标与学习目标的转化
　　（四）正确运用地理专业化教学语言
　　（五）准确运用地理教学图表
　　（六）引导学生掌握重点、突破难点
　　（七）指导学生掌握学习策略
　　（八）地理认知结构的构建和优化
　　（九）地理教学有效提问的策略
　　（十）地理教学信息反馈的收集
　　（十一）适度调整自我情绪
　　（十二）教学目标达成的评估
　三、作业设计与批改
　　（一）作业设计
　　（二）恰当选择作业类型
　　（三）作业批改
　四、教学辅导
　　（一）教学辅导的原则
　　（二）教学辅导的类型
　　（三）教学辅导的要求
　五、教学评价
下编：教学专业发展基本功
　一、教育科研能力
　二、教学交往
　三、教学管理
　四、现代信息技术的掌握和运用
参考文献
后记

作者简介

《基础教育教学基本功-中学地理卷》，本书选择了以地理教学流程为“经”，以地理教师教学专业发展为“纬”。按备课、授课、作业设计与批改、教学辅导、教学评价的顺序组织，作为上编“教学活动基本功”。按教育科研能力、教学交往、教育管理、现代信息技术的掌握和运用等内容组织，作为下编“教学专业发展基本功”。

图书封面

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