不拘一格教语文
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出版社:中国轻工业出版社
出版日期:2012-1-1
ISBN:9787501985487
作者:史金霞
页数:312页
章节摘录
这样的连类，不需要太多，关键在于切中肯綮。 比如，联系毛泽东于1936年2月创作的同词牌诗作《沁园春雪》、1949年4月创作的七律《人民解放军占领南京》和1954年夏创作的《浪淘沙北戴河》。把这三首诗与《沁园春长沙》放在一条历史的纵深线上连类比较，纵观20世纪20年代、30年代、40年代、50年代，随着岁月的更迭，读者可以清晰地发现一个立体的、不断变化的而又始终在一条轨道上前进着的毛泽东。 不仅如此，在《毛泽东词二首》的课堂教学结束后，我还为学生精选了毛泽东不同时代的其他诗歌共16首（《菩萨蛮大柏地》、《满江红和郭沫若同志》、《七绝屈原》、《杂言诗八连颂》、《念奴娇鸟儿问答》、《水调歌头游泳》等），对时代背景和关键语句加以必要的注解说明，让学生利用晨读等时间自己去吟诵体会，通过三反归一，学生得以重新发现和认识毛泽东。他的精神风貌，他的思想局限，他灵魂深处渐次萌发生长爆裂的那些或可亲可敬、或可叹可赞、或可惜可怜、或可怖可怕的丰富复杂的东西……通过他留下的诗词，跃然纸上。 透过这些不但反映了毛泽东的生平变化，更反射了一个国家风雨变迁的诗词篇章，学生从中意识到，一个诗人的毛泽东与一个政治家的毛泽东其实是密不可分的，并能由此对一些历史和现实问题发出一些深刻的、有价值的探求、思考和质疑的声音。 ……
媒体关注与评论
自由，个性，审美，创造，唤醒，睿智，和谐，舒展……是我读史金霞老师这部著作时想到的词汇。我因此再一次感到，做语文老师是幸福的！ ——著名特级教师、成都武侯实验中学校长 李镇西 沧海月明——其人如月，明亮，美丽；其才如海，丰富，开阔；其思如电，犀利，深刻；其课不拘一格：自由，开放；理性，感性；个性，深邃；智慧，平等……《不拘一格教语文》，全方位地展现了她对于语文课堂教学的思考与实践，这是一本值得所有语文教师认真阅读的书。 ——著名特级教师、清华附小校长 窦桂梅 读这本书，能知道一个好老师是如何把自己的个性带进课堂、带进教学、带进语文的。读这本书，还能知道思想、音乐、电影、历史、社会等，甚至小小的漫画，都是如何成为语文的。语文是立体的，读这本书，领略语文教学的大气象…… ——中央教育科学研究所 陈晓东 一个优秀的语文教师会影响学生的一生。深厚的文艺素养、健全的思想人格、理性的思辨精神、独特的教学风格，此即史金霞老师的优秀所在。能成为她学生的人，是幸福的；能读到本书的人，也是幸福的。 ——《教师博览》（原创版）执行主编 方心田 很为史金霞老师的学生感到庆幸，他们遇上了一位优秀的心灵导师和精神保姆，一位同时关心“生长”和“成长”的老师。在她的课堂上，孩子完成的不仅是智识发育，更有生命气质和精神品格的薰染。一个社会的春天尚有多远，要看有没有一代新人的诞生，在史老师的书中，我感受到了新人的气息和春天的移动。 ——著名作家、央视一套《看见》栏目主编 王开岭 当下中学语文的一大病症，就是学的人和教的人都很不快乐，不快乐的根源，就是“格”！从史金霞老师这本书中，可以看到她“破格”的勇气与实绩。有这样的老师，是学生之幸；而这样的老师又愿意将其思考与实践写出来与更多的人分享，更是中学语文教育界之一大幸。 ——《中国青年报》主任编辑、知名时事评论员 曹林
内容概要
史金霞 河北省骨干教师，保定名师。现为苏州工业园区星海实验中学语文教师，高中部语文教研组长。
《教师博览》杂志签约作者，《求学 高分作文》杂志编委，《读写月报 新教育》杂志核心作者。2003年《教师之友》12期“行者”专题《十年磨剑录》；2005年《中国教师报》第139期头版头条人物报道《那一道金色的霞光》，2011年4月《教师博览》（原创版）“人物志”专题《把爱变成看得见》。
发表教育教学论文、随笔100多篇，多次在全国中语会、江苏省“五四杯”、“师陶杯”、教育学会论文评比中获一等奖。多次应邀到全国各省市做讲座、主持沙龙研讨、开设公开课、培训骨干教师。
书籍目录
第一单元 打破课堂的樊篱——我这样教阅读
引子：优秀的文化传播者——我的语文老师/黄宇澄
阅读教学的三个原则
教材为我所用
宏观把握与微观品味兼顾
阅读、写作和鉴赏相结合
阅读教学的四种方法
尊重历史，还原文本
打通内外，丰富文本
纵深多维，重构文本
精心设问，把玩文本
尾声：一个人的朗读
第二单元 唤醒沉睡的心魂——我这样教写作
引子：有个学生叫何颖
写作是孩子自己的事
把写作的权力归还给孩子
从“作文”到“写作”
从“无话可说”到“不吐不快”
从“为别人而作文”到“为自己而写作”
从“我的写作”到“我们的写作”
从“感性化写作”到“理性化写作”
尾声：一朵花里一个世界
第三单元 弹奏这隽永与活泼——我这样开展实践活动
引子：余波荡漾
开展实践活动的“三结合原则”
随机性与操作性相结合
趣味性与竞赛性相结合
开放性与序列性相结合
文学大师专题研究
专题研究的由来：一点必须的“题外话”
专题研究的过程：一次认真的“研究性”学习
专题研究的成果：一顿丰盛的“文化晚餐”
慕仙思圣古韵心声
活动缘起：一场“情感与理性”的交锋
活动安排：一次“一举三得”的活动
活动成果展示：一幕幕精彩的诗剧表演
“阿Q精神”辩论赛
这一个辩论赛前的准备
这一番辩论赛前的研究
这一个严谨的辩论赛规则
“高一报社”创社启动课
创社总动员
创社方案
具体操作过程
尾声：来，让我们一起在树下玩儿！
第四单元 放飞青春的纸鸢——我这样教诗歌
引子：幸福 礼物 永远
为什么需要诗歌
如何走进诗歌
连类例比，举三反一
亲之爱之，是以知之
探微揣摩，味其甘旨
讽咏神意，摹写创作
醉舞在诗歌的长空
尾声：青春如诗如歌，我们自己吟哦
第五单元 和谐旋律光与影——我这样上电影课
引子：蜕变——回忆我们的电影/尹之杰
电影让思维更缜密，让思想更成熟
电影让心灵更美好，让人格更高尚
电影让孩子更文明，让生命更饱满
电影让语文更丰富，让教育更和谐
尾声：教育，迷恋成长的事业
附 录 “促进和平，促进公平，促进教育”
——《奥林匹克精神》课堂实录
后 记 把爱变成看得见
作者简介
语文教学历来争议不断，从教学目标、教学内容到教学方式，莫衷一是。怎样的语文课才算好课呢？答案不一，但让学生毕业多年后仍念念不忘、引领了学生思想和精神成长并对学生的一生都产生了重要影响的课，一定是好的语文课。
本书作者史金霞老师的语文课就是这样一种意义上的好课。作者结合语文教学的五种具体课型——阅读、写作、实践活动、诗歌、电影，以大量丰富的教学实录、可操作的教学方法以及来自于实践的教学理念，告诉语文教师，只要把学生的成长放在最重要的位置上考量，那么，不管教学什么内容，都会呈现出不拘一格的精彩。
图书封面
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精彩书评 (总计6条)
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我也可以飞——读史金霞老师《不拘一格教语文》有感杨静娴1在认识史金霞老师之前，我几乎失去了作为一名老师的所有幸福感，或许只剩下一点责任心。几年的教学生活，把我变成了一个徘徊于违心的自负与无尽的抱怨之间的人。那个时候，我28岁，大学毕业5年。任何一个美好的相遇都应该在最恰当的时候。然而我一直深感遗憾：倾听她太少，倾诉给她太少，匆匆相聚，而后相距千里。所以，幸亏还有你——《不拘一格教语文》，一本可以与之对话的书。“你自己过的去吗？”面对我的退缩，史老师曾经这样轻轻地问过我。于是，每当我迷茫、困惑，倦怠之时，我就这样问自己。“与其说教育应该去培育一个怎样的人，不如说教育应该追求自己做一个怎样的人。”她掷地有声。我打开书，我们有了这样的对话。“感觉自己越来越不会上语文课了。”“一个语文教师能否在自己的语文课堂上获得成就感、满足感和快感，根本原因在于，他能够认同自己的教学风格。……自我认同才是有个性的，有个性的课堂才是活的课堂，活的课堂才是好的课堂。”她满眼含笑。“这是一种怎样的教育，我每天都觉得很压抑，而我孤独地渺小着。”“一个人真正的强大，绝不是因为他有强力，去仇恨，去拒绝，去破坏。恰恰相反，是因为他只有柔弱温暖的一颗心，去热爱，去期待，去梦想，去创造。不管世界给了我们什么，我们的心里都要又温暖又坚强，多么艰难都会挺过去。其实也没有多么伟大，挺住就是一切，并与生活达成和解，用温暖和信心去挺住。”她柔中带刚。“我接手的这个班，学生语文素质太差了，上课的时候常常成了独角戏。”“教学过程中，教师不能心里只装着自己的教学目标，自己的问题，要时刻关注学生，并适时作出调整。不能为了达成目标而教学……何妨暂时先让学生保留他自己的稚真拙嫩，只要思考不停止。”她温暖有力……2美国教育家里克纳说：“世界上任何一个国家都为教育树立了两个伟大的目标：使受教育者聪慧，使受教育者高尚。”而史老师用她的行动告诉我们，教育首先是要使教育者获得幸福，一个快乐的教育者必定会尊重、会爱、会等待，抹去心灵的尘埃，产生飞翔的欲望。正如《不拘一格教语文》的封面设计，史老师就是冲破传统教育牢笼的一只鸟。历史、思维、教参甚至文本本身都可能成为束缚教学的樊篱，且看史老师在阅读教学上采取的四种方法：尊重历史，还原文本；打通内外，丰富文本；纵深多维，重构文本；精心设问，把玩文本。史老师说师生平等应该指人格、意志、自由、尊严等方面的平等，但是在教学活动、文本研读，探究学习的过程中，教师必须具有更丰厚的学识和更广阔的见识。比如教学《长江三日》时对文本的还原而引导学生对历史的反思与担当；而学习《荷塘月色》又打通内外，“给读”朱自清先生的多篇散文，然后师生“共读”余光中的《论朱自清散文》，最后学生辩论成文。如果我们对作文教学充满无力感，为学生的写作而纠结，那么捧起这本《不拘一格教语文》，你会发现史老师让写作焕发出它本应有的生命活力。史老师勇敢地改“作文”为“写作”，把“教学 ”变成了一种“生存的方式”。在“写作”与“对话”之间 唤醒学生沉睡的心灵，在“随笔”与“交流”之间“保护并发展他们的个性”。把调查研究、鉴赏分析、综合实践，甚至谈及色变的网络整合，都变成了教师提高学生写作能力的平台。教育当然是解放心灵，而作为一个教师，还要具备使心灵飞翔的能力，惟其如此，才能真正获得教育的幸福，也才能实现教育的价值。教师丰厚的学识、开阔的视野、敏捷的思辨、宽广的心胸正是飞出牢笼必备的积淀。教师关照自己的内心，更要给学生得以解放自己、发展自己的能力。在绘本《我也可以飞》里，有一只倔强的鸟宝宝，他的理想是做一只飞鸟，可是年龄太小。于是他就去做蚂蚁，做松鼠，做鼹鼠，做小鱼，多次的尝试他都失败了，正当他认为自己什么都不会，要放弃的时候，小蜜蜂鼓励他说：“你愿意来学学我吗？……你可以的，你一定可以的，你要再试试看哦。”鸟宝宝振动翅膀，高兴地叫着：“我要当蜜蜂了！”而此时，他已经成为了一只飞鸟。史老师的学生就如鸟宝宝一样幸福：“只有这半载中，我才真正的感受到优秀文化的魅力，我很幸福。”“……不过，埋在角落的那团被无数老师不屑的创作之火又燃烧起来了，原来我也行！是她给了我自信，用那平等的眼睛，这是我希望的，也是我最想要的。”“每当我躺在床上将要入睡是，每当我清晨刚刚睁开睡眼时，我都会在心中反反复复问自己，并一直在寻求着答案：我一直在追寻的，究竟是些什么？”“我觉得一个真正有前途的人、光明的人，是对知识永远有着很强的好奇心、对世界永远有兴致的人”。……3单就史老师多年来对一届又一届学生所写文章进行的大量的积累和整理工作，我们就可以看到那个一直背后关注、默默鼓励的“小蜜蜂”。然而史老师所做的又远不止于此。在《不拘一格教语文》中史老师用极大的篇幅介绍了她开展语文实践活动的方式和方法。以我辗转三所不同地区不同性质的学校情况来看，即使教科书编排的语文实践活动在语文教学中往往也只是一个摆设，而史老师带领她的学生们本着“随机性与操作性相结合、趣味性和竞赛性相结合、开放性与序列性相结合”的原则开设了有声有色的实践活动。让我们一起来看看他们自创的一些主题吧：文学大师专题研究、慕仙思圣古韵心声、阿Q精神研究、高一报社创设启动……所有的实践活动从发起组织到活动汇报乃至评判颁奖，学生都是活动的主体。这些实践活动或以专题报告，或以诗剧表演、或以辩论赛、或以报纸展示等多种形式展现了中学生积极的参与能力，更可贵的实践活动的推进极大的锻炼了学生的自治能力，提高了学生的合作意识。在“慕仙思圣古韵心声”的诗剧汇报演出之后，参加演出的学生在随笔《给你们》中满含激情的写到：“我要感谢这场盛会，它让我重新认识了和我朝夕相处的同学们……我感觉整个校园都充满了我们年轻的气息。拥有年轻真好！”这样的骄傲不正是飞鸟搏击长空的呐喊吗？在习题、考试、分数、排名不断排挤青春的校园，《不拘一格教语文》或许能提醒我们给孩子一个空间，给年轻的心一点自由。在昏暗的教室里投进一缕阳光，孩子们说：看，世界，有了火；在压抑的角落里吹进一阵清风，孩子们又说：爱情是风，吹来了，带着希望的雨；在平静的湖面投下一颗石子，孩子们说：生活中有许多简单的快乐，只要你心中有春天；在荒芜的田野上种下一粒种子，孩子们又说：只有无比热爱生命，才会无比尊重死亡……如果说现行的考试制度给青春关上了一扇门，那么史老师的诗歌教学、电影课堂无疑是又打开了一扇窗。诗歌，从来都是属于某一个人的，史老师让孩子们近之进之，亲之爱之，诗歌属于青春，青春又成为了诗歌。而我想再没有比在语文课上看电影更痛快的感觉，而电影带来的震撼、思考与启发将是史老师的学生们永远的财富。如果我们还在苦攻病句成语专题，还在考察字形字音正误，还在揣摩作文立意命题……那么先放下手头的工作，看一看窗外，春天越来越有模样了，这是一个充满诗意的季节，属于青春，属于每一个人。如果这个时候窗外有风，难道这还不是飞的理由吗？备注：杨静娴此文以《为了受教育者的高尚》为题，发于《教育时报》2012年4月11日第3284期 -
读完一本书，在初秋的这个清晨。满足地合卷，舒展了一下肢体，带着满满的思绪踱至窗前。空气微凉，街灯已熄，见东方之既白，新的一天竟这样不动声色地来了。记得是今年3月，在师大的学术报告厅见到史金霞老师，她作为首届湖湘教师读书论坛的嘉宾，做了一场关于“阅读与专业发展”的精彩报告。那个时候，她给我的印象是——一位笑意温柔、嗓音清越，被阅读深深熏染出一股书香气的老师。今天，这些印象并没有淡去，并且通过阅读，感觉到与她更为亲近，因为从文字中找到了太多共鸣。同时，也对她有了新的认识——这是一位语文教师，一位实实在在以生为本、怀揣理想的语文教师，一位行动着、生长着、幸福着、跋涉在途中的语文教师。眼前的文字就是她一路的芬芳与霞光。大量丰富的教学实录、可操作的教学方法以及来自于实践的教学理念，打开了我的眼界，也牵引着我有意识地省思自己的教育、教学。可借鉴之处，提笔摘录之。有共振之处，提笔附议之。更有心旌摇曳、思绪涌动的时刻，便提笔尽情抒发之。以下，从读书笔记中摘取部分文字以共享：（1）“授之以鱼，不如授之以渔。”对知识无限渴求之欲望的激发，独立思考问题、发现问题、探究问题、解决问题并与人并情、分享、交流的意识和能力等。这些才是语文教师应该在课堂上着力培养的。得到了这些，就得到了永远获取知识的钥匙。……教师要给学生创建这样的平台，在设计课堂教学的时候，要克制自己说话和展示的欲望，尽量让学生做到说出来，推提牵引，甘为人梯，举重若轻，四两拨千斤，把课堂的主体地位真正地归还给学生。（无论高中还是小学，我们都呼唤并力图创建这样的语文课堂。）（2）任何一堂课，都是遗憾的艺术，带着发展的眼光看待自己的每一堂课，在后续的课堂教学里，不断地调整、补救、修正自己，以追求完美的态度，来对待本来就注定残缺的现实，这样才能体验到不断超越自己的乐趣。（学会承认残缺与遗憾，但绝不放弃追求完美。）（3）从读书法而言，“会意”、“观大略”、“博览众采”、“熟读精思”、“目标阅读”，这些都是值得应用在阅读教学中的。并且相对优于“寻章摘句”的方法。（回忆回忆以往的语文课堂吧，多少次，都陷在“寻章摘句”的泥淖中而忽略了开发其他更有效的路径，这难道不是一种点醒？）（4）阅读教学归根结底是一种对话。只有在统观全局、整体感知的基础上理解了作者的观点态度，在宏观上把握了作者的思想感情，真实有效的对话才具备了开展的可能性。而在这种情境下，对于文章中哪怕极其细微之处的一丝领悟体察，也有可能成为关乎全局的一种洞见。（这是在讨论阅读教学原则中的“宏观把握与微观品味兼顾”。）（5）我的课堂不是闭合的、单一的，而是开放的、丰富的。我并没有在解决问题，事实上，我也很难解决所有问题，我是跟孩子们一起发现那些问题、思考那些问题。……课堂后，感动与思考仍能继续下去，我觉得这一点我比较满意。（“去问题教学”是一条被教育者们走了那么多年仍在不断走下去的路，我们应该敢于破这个“格”，从老师问问题、学生答问题的教学模式中挣脱出来，这样，思考与求索将无穷尽矣！）（6）纵深多维，挖掘文本，勾连对照，重构文本，让一篇课文，成为一粒粒种子，生根、发芽，在日日递进的语文课堂上，长成一棵迎风沐雨的树，每一根枝桠都有生命的力量，每一片叶子都包含情感的润泽，每一朵花都绽放个性的绚烂，每一颗果实都孕育着智性的丰盈。（“教材为我所用”，让教学不再仅仅是“教书”，挖掘文本的最大价值，它们都可以成为“种子”。）（7）学生写随笔，就是在书写个人的历史。而我阅读他们的随笔，就是在与一个个鲜活的生命进行心灵的对谈。作为写作者，学生“对于自己成长的虔诚，对于书写自己历史的一份内在的激情涌动”是完全真实动人的；而作为促进其写作并介入其写作过程中的一个阅读者兼对话者的我，那份充实和喜悦，那种教育着也被教育着的心灵的丰满与感动，确实是“读你千遍也不厌倦”！（关于写作教学，史老师的理念和方法对我深有启发。的确，只有“唤醒沉睡的心魂”，一个人的写作才得以开始。把写作的权力归还给孩子，让他们把“写作”当做自己的事情，而不是为了完成“作文”的任务。）（8）一个国家、民族的高度的想象力与创造力主要表现为四种精神：一是怀疑精神，二是批判精神，三是超越精神，四是追求真理的执着精神。只有在理性的土壤中，才能结出这四种精神的果实。……我们必须透过外在的语言文字，发现学生内在思想思维的关键点。从思想上引领，从思维上培养，以一颗敏锐的头脑，以一种高度负责的态度，不断地给学生以精神上的澄澈，用理性的醍醐使之获得心智的健全明亮。（9）“我不敢说自己在经历社会之后仍然保持一颗最纯的心，但我心里已有一个原则、一条底线，那是一个无论怎样都不可逾越的东西：即使我为这个国家的发展与进步做不出什么贡献，也不会做让她倒退的事，我不会作恶！”“我觉得一个真正有前途的人、光明的人，是对知识永远有着很强的好奇心，对世界永远有兴致的人。而那些只是钻于一点、眼界功利的人，虽然永远在追求自己外在的解放与安定，却无时不在备受压迫与剥削，这是自我施加的痛苦，心灵上永不得自由。”（以上两段文字都出自史老师学生的笔下。高中的孩子能够这样成熟地去思考，字里行间能体现如此的担当，其人格魅力渐已成型，并足以使我因它们的闪耀而感动、而震颤。教书、育人，目的最终归为“树人”，帮助学生形成独立之思想、自由之精神、健全之人格、高尚之情怀，这些如此重要的使命与责任，我们作为教师，怎可以忘记、甚至抛却呢？分明可以做得到。眼前有最好的例证。）（10）我们做教师的别用暴力去挤逼人生，对每一天都要抱着虔诚的态度，得爱它，尊重它，尤其不能污辱它，教育要救赎的不是教育对象而是我们自己。……我们教与学的目的，都不仅仅在于一个考试。我们，我和我的学生，是为了我们不可复制的每一个当下，为了我们衷心向往的美好的未来，为了更完美的生命，更快乐地生活，更好地成为自己……（读到这段文字的时候，内心掀起大大的波澜，来势之汹涌，几乎让我无法静坐。我常在想自己为什么成为教师、又在这份工作中寻求一种什么样的境界，原来答案竟在于此！“教育要救赎的不是教育对象而是我们自己”，多么深刻而又美丽的一种省思啊！我们，通过教育孩子，通过培植、唤醒一个个美好的个体，一切耕耘与付出作用于他们，更反馈于自身，最终救赎的其实是我们自己。唯有虔诚地对待这份职业，才圆满了生活与梦想，才更好地成为我自己，才深味此中境界之美呀。）以上这些，皆是阅读中所拾得之珠贝。一本好书带给人的影响总是巨大的，经由思想，推及到行动，这种“影响”，不就是教育？史老师“破格”的勇气与实绩，“教学相长”的美妙体验，教师的深邃的思考与饱满的幸福感，全在其中。大量丰富的文本、电影、戏曲、流行音乐、课本剧编演、讨论辩论、朗诵评赏……这个有理想主义气质的语文教师，把语文课堂作为一场盛宴奉献给了她的学生。当他们离开的时候，带着明辨善恶美丑的双眼，带着日渐深邃的思想，带着爱与被爱的能力，带着闪耀个性光芒的理想与情怀。离开，却不忘却。怎么能忘却呢？这样“有重量、有热量、有胆量”的语文课，早已给了学生“一生的财富”。怎么能忘却呢？这样一位用力量托举学生、用美丽濡染学生的教师。因为有力量，而美丽。因为美丽，而更有力量。重温马克斯•范梅南这一句——“教育，对成长迷恋的事业。”比以前有了更加开阔的认知。我们迷恋的“成长”不仅仅是他人的成长，同时也是自身的成长。教师在教育他人的同时也被教育着，不断更新、成长，不断完整、完善自己。这种感受，在我执教的短短两年中，不可谓不深刻。这种感受何尝不是令人陶醉的？我的坚持不也正来源于此？所以，“教学相长”的美妙，我想继续去开掘、去体验。“迷恋成长的事业”，我想继续好好经营，全心热爱。“当一朵云唤醒了另一朵云的时候，它们共同形成了天空的风景，当一棵树摇醒了另一棵树的时候，它们共同撑起了一片树荫。”感谢本书的作者史金霞老师。感谢对于我而言亦师亦友的唐老师，要不是你的一句“可以一读”，我可能不会这么早捧起这本书。你们是那朵云，也是那棵树。 -
内容简介语文教学历来争议不断，从教学目标、教学内容到教学方式，莫衷一是。怎样的语文课才算好课呢？答案不一，但让学生毕业多年后仍念念不忘、引领了学生思想和精神成长并对学生的一生都产生了重要影响的课，一定是好的语文课。本书作者史金霞老师的语文课就是这样一种意义上的好课。作者结合语文教学的五种具体课型——阅读、写作、实践活动、诗歌、电影，以大量丰富的教学实录、可操作的教学方法以及来自于实践的教学理念，告诉语文教师，只要把学生的成长放在最重要的位置上考量，那么，不管教学什么内容，都会呈现出不拘一格的精彩。封底推荐语自由，个性，审美，创造，唤醒，睿智，和谐，舒展……是我读史金霞老师这部著作时想到的词汇。我因此再一次感到，做语文老师是幸福的！——著名特级教师、成都武侯实验中学校长 李镇西沧海月明——其人如月，明亮，美丽；其才如海，丰富，开阔；其思如电，犀利，深刻；其课不拘一格：自由，开放；理性，感性；个性，深邃；智慧，平等……《不拘一格教语文》，全方位地展现了她对于语文课堂教学的思考与实践，这是一本值得所有语文教师认真阅读的书。——著名特级教师、清华附小校长 窦桂梅读这本书，能知道一个好老师是如何把自己的个性带进课堂、带进教学、带进语文的。读这本书，还能知道思想、音乐、电影、历史、社会等，甚至小小的漫画，都是如何成为语文的。语文是立体的，读这本书，领略语文教学的大气象……——中央教育科学研究所 陈晓东一个优秀的语文教师会影响学生的一生。深厚的文艺素养、健全的思想人格、理性的思辨精神、独特的教学风格，此即史金霞老师的优秀所在。能成为她学生的人，是幸福的；能读到本书的人，也是幸福的。——《教师博览》（原创版）执行主编 方心田很为史金霞老师的学生感到庆幸，他们遇上了一位优秀的心灵导师和精神保姆，一位同时关心“生长”和“成长”的老师。在她的课堂上，孩子完成的不仅是智识发育，更有生命气质和精神品格的薰染。一个社会的春天尚有多远，要看有没有一代新人的诞生，在史老师的书中，我感受到了新人的气息和春天的移动。——著名作家、央视一套《看见》栏目主编 王开岭当下中学语文的一大病症，就是学的人和教的人都很不快乐，不快乐的根源，就是“格”！从金霞老师这本书中，可以看到她“破格”的勇气与实绩。有这样的老师，是学生之幸；而这样的老师又愿意将其思考与实践写出来与更多的人分享，更是中学语文教育界之一大幸。——《中国青年报》主任编辑、知名时事评论员 曹 林
精彩短评 (总计101条)
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为了下学期的语文课能上得别具风格，学习。 -
是正版，纸张好，字体合适，值得推荐1 -
写给小学语文老师的一本好书。 -
这本书，不管是不是教育工作者，真的都值得一读。
同学的恩师的大作，他力荐的，我就先拿他的书读了一单元。读完这单元立马下订单买下了这本书，必须收藏。
读完这本书，想想自己以前上的语文课简直就是浮云，为了分数而学，毫无意义。
但是这个老师讲课却完全不同，从书中我看出她教会了学生很多分数以外的东西，教会他们思考，教会他们看清真相，而这些，可以说绝大多数的语文老师都做不到的。
真羡慕我的同学，有这样的老师带他走过人生中很重要的三年。
如有机会，希望可以拜访一下这位好老师，去她的课堂，听一堂她精彩的课。 -
浏览，走的是浮光掠影的路子，只有成功案例，对语文课程本身认知较少。 -
对语文教学有很大的帮助 -
读了之后收获很大，对于一线教师很实用。 -
老师，本该培养学生“独立之精神，自由之思想”，最终把学生培养成为有着完整人格的“人”！然而，现实的中国，教育成了洗脑，多数的老师成了洗脑工具！好在还有象史金霞这样的老师，并能写出这样的一本书，在语文教学及其它一切教学都到了“最危险的时刻”发出些“光明与温暖”！
这本书其实不止是“如何教语文”的书，更多是思想者实现自己理想的心路历程，让我们知道我们该如何用自己头脑去思考。
成为史老师的学生是一种幸福，更是一种幸运。能成为史老师的亲朋好友也是幸运。当你没有这种幸运成为史老师的学生、亲友的话，还可以幸运地成为史老师的读者。
家父七十有六，近几日读史老师的书几近忘食之地，边读边赞；他说通过这本书，看到了希望——中国的希望！ -
我仿佛是“炼气期”向“筑基期”修炼的弟子，长久努力，不得其法。因缘际会，觅得这枚丹药，惊喜殊甚。然灵药是“元婴期”法宝，所以不免觉得大材小用，恐不能发挥其药力于万一。呵呵。王教授的这本书，没有理论的说教，却有让人醍醐灌顶的睿智。很多的观点都说到了我的心坎里。可能，我只能领会其中一点点的精神，但对于我的教学，已然颇有受益。拜读完这本书，我觉得浑身充满力量。同时，又很不安，因为惭愧的感觉简直让人无所遁形。 “教育教学无非是为了让学生变得聪明。”“教育，是慢的艺术，有时候需要等待。”“我们不反对形式，只反对形式主义。”……类似的妙语很多。受益匪浅！受教了！好书！ -
作为语文老师的我，非常佩服史老师的教育智慧和文笔。书里的观点新颖，内容可操作性强。值得一读！ -
十分佩服史老师的教学：知识渊博，教学理念新颖，正如书名《不拘一格教语文》 -
不管是不是教育工作者，都应该读一读。 -
语文是教育最基础的东西之一了，这是一本很好的指导，教好书更要育好人，顺便也能品读下当下的年轻学子的内心世界，很奇妙 -
讲的是高年级的语文写作 -
别具一格的语文教学，找了好久的，终于找到了共鸣，希望可以为自己以后的教学提供帮助，学以致用。 -
从史老师那里学到了很多新颖实用的教学理念。非常喜欢她。之前在教育在线上阅读过她的很多帖子，也看到新教育杂志上的专栏。我要向姐姐学习。不断成长，做优秀的教师。 -
本书介绍了景点、人文、历史、饮食，以及经由这次旅行自身的改变，借用很多电影情节、很多作家的经历和书里的经典，知识量很大，是一本追求梦想的职场菜鸟的必读物，是一本指南，是一个电影清单、书籍清单，是一本追求精致生活的读物，也是一本关于教育的参考。 -
好想重回高中让她教一遍啊，不过莫特也很好啦。啊，不能有两个高中语文课好遗憾（其他课就算了吧）！以及，看完之后觉得姐的大学真是白念啊，扔到她班上根本镇不住场。。。老师还不如学生呢~~~ -
这本书是唯一一本在我看了以后想很快就读第二遍，并想写下自己读后感的书。她不但震撼着我，启发我的思考，更刺激了我动笔的欲望。作为一名青年语文教师，这本书如雨后甘霖，如雪中送炭给了迷茫的我指引了方向，坚定了脚步。从生活的点滴做起，思考自己的课堂，筹划自己的管理，一切都掌握在自己手中。不充当刽子手和监工，要做自己的主人！ -
很喜欢，正在读一章的阅读教学三原则，写得非常好，教教材还是用教材，以前在王荣生教授的书籍中读过，仅仅作为一种知识来读的，看到史金霞老师却把它运用到教学中，来知道自己的教学。这对自己也是一个启发，读书不能仅仅记忆一些概念，要结合自己的教学实际，运用到自己的教学中。还有对整体把握的认识，对寻章摘句式的美点赏读的看法，都深得我心，在听别人的课时......继续读，认真读（进行中） -
教育的书，比较好，值得细细去品读。借鉴别人，提升自己。 -
语文教学上一些新的想法，但实际操作还是很考验教师能力，需要时间消化的书籍 -
“破格”的勇气与实绩，“教学相长”的美妙体验，教师的深邃的思考与饱满的幸福感，全在其中。 -
史金霞老师的这本书值得推荐，我已经推荐给我们学校老师阅读，读后很有感触，和以前我们教语文的方式比较，会有很多收获！ -
如果你也是老师，在这里可以收获等值的心灵感动！ -
这位老师真有才，写的真好 值得一看 -
终于在重图借到这本书了，很快读完。书是好书，纸张质量确实不敢恭维。 -
分块讲解，很适合教师参考 -
语文教师很有帮助 -
不止是方法，更是方法论，是思想解放的指南。强烈推荐。 -
这本书对大人和学生都有启发，要是全中国的教师能够，具有此书作者的探索和求真精神，估计是学生的一大福音。 -
话说，真是佩服作者，真正做到了“往外教”，而我们的教育，一直是往里教，学生越学越死板。但我有个疑问是：那么多的文章，怎么找来给全班学生读，用PPT吗？ -
介绍了一些教学方法，更多的是教学心得，也有课堂实录。作者的教学理念跃然纸上，给人很大的启迪，新教师应该会有很多收获 -
不错，一线老师真实的教学实录、教学尝试和感悟，很有启发。老师和老师是不一样的！ -
翻了下，感觉内容还不错 -
当我发现当下的小学生学的都是同一本书，做的都是同样题目的作业，而且，答案是统一标准的，我沉默了。孩子不应该这样学习知识。看到这本书就立即买了，它需要沉下心来读，如果读者具备足够的语言文字功底，对自己孩子的学习能足够上心，你会发现不管是孩子，或是你自己，都受益良多。中国汉语言文学浩瀚无边，本应不拘一格地教，不拘一格地学。谢谢史金霞老师！ -
对书的内容没话说！一个字：好! -
作者是怀着激情写下这本书的，里面的方法可以参考采用，理论也非常实际。生动活泼，旁证博引，是家长和老师不容错过的一本好书。 -
读完有种视野大开的感觉，能教出自己的个性的就应该肯定！ -
如果面对的是低质素的初中群体，很多地方还是有点理想化 -
专家型的教师指点迷津 -
是一本很好的指导书，让我获益良多 -
对语文教育工作者来说，很不错的一本书 -
一位平凡的老师写出了一部惊天动地的经历之书，相信看过就有醍醐灌顶之感。如果你是站在三尺讲台前，一定不要错过这本好书。 -
是高中语文教学相关的，不过也有帮助。 -
一本很专业的好\(^o^)/~书 -
还未阅读，快递包装完整发货很及时！ -
挺好的，质量什么的没的说，内容还要仔细读了才知道 -
一线教师不能不读的一本书，超有个性的也超有文采的语文老师 -
语文的教学，不拘一格，形式多样。既有广度又有深度。这样的教学对教育工作者是一个很好的启发。 -
语文教学历来争议不断，从教学目标、教学内容到教学方式，莫衷一是。怎样的语文课才算好课呢？答案不一，但让学生毕业多年后仍念念不忘、引领了学生思想和精神成长并对学生的一生都产生了重要影响的课，一定是好的语文课。 -
偶尔一次机会，遇到这本书。最初感觉，这本书只是针对普高，没想法，做为技工学校的一名老师，读过之后，也倍受启发。 里面的一些具体应用、小细节，曾经我在课堂上，也零零碎碎的使用或想到过。但史老师的这本书完全是一种系统的、具体的十分可行的教学方法。 真的受益匪浅。曾有很久一段时间，这本书，就放在我的枕头边上。一有机会，就想读一读。 一次次让我豁然开朗，一次次让我欣然愉悦。。。 这就是书籍带给人类的精神力量吧。 感谢史老师。 期待再创佳作，一定拜读。。。 -
没事翻翻，有益教学 -
一个高中生此刻理解了何谓语文… -
这是一本好书！！！
应该让其他的老师，尤其是语文老师学习！！！！
虽然自己没有被写进书里，但这三年，老师对我的印象或是影响，这辈子都忘不掉，可能会忘记其他人，但独独不会忘掉您，暑假会和闺蜜来看你哦！！ -
但是要求老师要有较高的语文素养 -
作者的教学方法是我一直希望有语文老师用这种方式教我的，学生在她的这种教学方法下语文素养肯定很好，而且在高中就养成一般人在大学才学会的思维方式，当然也有绝大部分人那种创造性思维和批判性思维已经被彻底扼杀掉。如果有更多的语文老师关注将语文转化为学生认识世界、学会思考的工具盒手段而不仅仅是考试的科目，那么其实语文不会成为学生的负担，而是生活中不可或缺的朋友，它可以听我们内心的倾诉，可以告诉我们怎么去认识世界，寻找世界的真相。 -
一定要看！ -
给高中最喜欢的语文老师买了一本，她说很震撼。不过，语文的症结在于学，而不在于教。 -
“所有的工作都是空洞的，除非有爱。因为工作就是，把爱变成看得见。”纪伯伦用简单的语言阐述了一个不简单的道理。史老师用行动实践了这句话。 -
获益匪浅，史金霞老师魅力无限。 -
一位网友说这本书不错，于是买来读，真的很不错，如果中国有更多的像史金霞一样的语文老师，我想越来越多的孩子都会爱上语文。我看了好几遍，每回都有新收获，同事也问我借去看，看过的人都说好。谢谢史金霞老师。 -
看完之后启发很大，作者写的很实际，有很多借鉴之处，一本好书！ -
内容很棒，写作就是孩子自己的事情，让写作成为自己思想的抒发方式，情感的宣泄地。 -
不失为一本好书，在提倡素质教育的今天，能给老师很大的借鉴和参考价值。 -
大致翻看了一下目录，感觉很实用，希望对我的教学会有很大的启发。 -
实际内容过于空洞！ -
看到很多人评论得很好，不禁怦然心动，买到后反复阅读，果然很不错！ -
这是一个好老师 -
书写的不错，向史老师致敬 -
读了之后对教学有很大的帮助！ -
很不错的一本书，踏踏实实教语文。 -
金霞老师选取的大部分事例都是和我同届的，对比一下，我的高中语文生活就要黯淡些了，很羡慕金霞老师的学生们，有这样一位细心，耐心，责任心，别具一格的老师很幸福。真好！ -
货刚到，还没看，质量看起来很好 -
教育五花八门，教育可以被政治绑架，可以被世俗绑架，可以被官员绑架，可以被任何卑劣的有形或无形的绑架。但切记，这世间还有真正的教育在。 -
一个视野很广、不断探索的老师，很多观点和作法都值得借鉴，特别是对语文和教学的投入，令人敬佩。和书名一样，教语文在于不拘一格，这么一说，也开始反思自己的教学是不是过于狭隘了。 -
一看书名就被吸引了，果然不错，很好有参考价值 -
这本书的作者，是一位很优秀的老师。里面的内容也很真实，是当年我们上课的写照。每次上她的课都很开心，虽然热热闹闹过去了但我们在热闹与玩笑中学到了不少东西。得此师此生无憾了啊。大家可以看看，真的挺不错的。 -
语文教学历来争议不断，从教学目标、教学内容到教学方式，莫衷一是。怎样的语文课才算好课呢？答案不一，但让学生毕业多年后仍念念不忘、引领了学生思想和精神成长并对学生的一生都产生了重要影响的课，一定是好的语文课。
作者史金霞老师的语文课就是这样一种意义上的好课。作者结合语文教学的五种具体课型——阅读、写作、实践活动、诗歌、电影，以大量丰富的教学实录、可操作的教学方法以及来自于实践的教学理念，告诉语文教师，只要把学生的成长放在最重要的位置上考量，那么，不管教学什么内容，都会呈现出不拘一格的精彩。 -
这是语文的生活化人情美诗意美 -
不错，很满意！书的质量真的是很好，选当当上的书就是放心。 -
这本书是听了史老师的讲座后，买回来的。值得一看 -
有幸听过史金霞老师的讲座，再买这本书，果然没让人失望。值得学习！！！ -
这本书内容十分紧凑，对语文教学很有用！ -
很久没空去书店挑选教辅书了。买了这本书后一看，满心欢喜。因为它让我受益匪浅。真实万千教育，万千欢喜！ -
这是一本语文教学指导读物，大胆创新的教学方案 -
不拘一格的教学方法，理论与实践相结合，不失为一本教育精华的书。 -
适合语文老师阅读的一本好书，从书中可以借鉴到很多经验。 -
这本书好像比较适合高中老师，我是小学的老师，感觉不适用，打算换一本 -
《不拘一格教语文》的内容简介与推荐语
内容简介
语文教学历来争议不断，从教学目标、教学内容到教学方式，莫衷一是。怎样的语文课才算好课呢？答案不一，但让学生毕业多年后仍念念不忘、引领了学生思想和精神成长并对学生的一生都产生了重要影响的课，一定是好的语文课。
本书作者史金霞老师的语文课就是这样一种意义上的好课。作者结合语文教学的五种具体课型——阅读、写作、实践活动、诗歌、电影，以大量丰富的教学实录、可操作的教学方法以及来自于实践的教学理念，告诉语文教师，只要把学生的成长放在最重要的位置上考量，那么，不管教学什么内容，都会呈现出不拘一格的精彩。
封底推荐语
自由，个性，审美，创造，唤醒，睿智，和谐，舒展……是我读史金霞老师这部著作时想到的词汇。我因此再一次感到，做语文老师是幸福的！
——著名特级教师、成都武侯实验中学校长 李镇西
沧海月明——其人如月，明亮，美丽；其才如海，丰富，开阔；其思如电，犀利，深刻；其课不拘一格：自由，开放；理性，感性；个性，深邃；智慧，平等……《不拘一格教语文》，全方位地展现了她对于语文课堂教学的思考与实践，这是一本值得所有语文教师认真阅读的书。
——著名特级教师、清华附小校长 窦桂梅
读这本书，能知道一个好老师是如何把自己的个性带进课堂、带进教学、带进语文的。读这本书，还能知道思想、音乐、电影、历史、社会等，甚至小小的漫画，都是如何成为语文的。语文是立体的，读这本书，领略语文教学的大气象……
——中央教育科学研究所 陈晓东
一个优秀的语文教师会影响学生的一生。深厚的文艺素养、健全的思想人格、理性的思辨精神、独特的教学风格，此即史金霞老师的优秀所在。能成为她学生的人，是幸福的；能读到本书的人，也是幸福的。
——《教师博览》（原创版）执行主编 方心田
很为史金霞老师的学生感到庆幸，他们遇上了一位优秀的心灵导师和精神保姆，一位同时关心“生长”和“成长”的老师。在她的课堂上，孩子完成的不仅是智识发育，更有生命气质和精神品格的薰染。一个社会的春天尚有多远，要看有没有一代新人的诞生，在史老师的书中，我感受到了新人的气息和春天的移动。
——著名作家、央视一套《看见》栏目主编 王开岭
当下中学语文的一大病症，就是学的人和教的人都很不快乐，不快乐的根源，就是“格”！从金霞老师这本书中，可以看到她“破格”的勇气与实绩。有这样的老师，是学生之幸；而这样的老师又愿意将其思考与实践写出来与更多的人分享，更是中学语文教育界之一大幸。
——《中国青年报》主任编辑、知名时事评论员 曹 林
我深信一句话：一个好老师能改变一个人的一生！《从不拘一格教语文》中我看到一个好老师，我本不是语文老师，但是我却被这本语文教辅书深深的触动。怎样幸运的学生能遇到这样的老师。她教的是人而不是机器。 -
次数内容翔实，有自己的独到观点，也有理论高度，值得细读。 -
操作性不太强，没什么特色 -
已经粗读一遍，很有启发。大家都来读一读，对于不同的教学方法都可以学习一下。 -
觉得在自己教学中受用非常 -
我这本书吧，不止是适合教育行业人（不止是语文教师）读，只要是关注当下中国的教育的，都不妨读一读。 -
案例与分析相结合，读起来比较通俗易懂，之前在朋友那看了几章，很不错O(∩_∩)O，书刚到，很兴奋，有空一定立刻拜读 -
好书，一线教师看了有很大的收益，值得一阅。 -
推荐语文老师必读，太实用了。 -
现在正在读就要读完了，感觉很好啊，有例子，首先是分版块来讲的，阅读、写作、实践活动、电影课。以学生为主体来表现他们的成长，每一部分都结合例子来讲述，也有理论，但是一点也不枯燥，而且里面结合了很多名人的理论，很恰当，看到现在，收获很大啊，不仅仅学到教学方面的，还有很多，而且是我们老师极力推荐的，值得一买 -
史老师对语文教育的执着精神令人佩服，灵活多样的教学方法值得学习！ -
这本书质量很好，非常值得一看的书。