义务教育英语课程标准

章节摘录

　　（五）文化差异的成因　　不同的民族有不同的文化，跨文化交际就是指在不同文化背景中的人们之间的交往，其中必然存在着文化的不同内涵而导致的文化差异。有文化差异就会造成人们在跨文化交际中出现障碍甚至是冲突，中西方文化差异主要表现在以下几个方面：　　1.中西方文化在语言交际习惯方面的差异　　问候语：中国人见面打招呼除了“你好”之外，最常用的问句就是“吃了吗？”“你到哪里去？”以英语为母语的人听到这样的问候，觉得别扭，感到不愉快。他们认为中国人的这种问候不是废话就是干涉个人隐私，你问我吃了吗，难道要请我吃饭？我到哪里去，那是我自己的事，别人无权过问。在英语中，人们打招呼时说：“Hi，Goodmorning.”即使说“Howareyou？”也不被视为问句，回答也是“Fine，thankyou.”之类的套话。　　称谓：中西文化在称谓上差异较大，西方的称谓不拘礼节，多以名相称，不仅兄弟姐妹之间直呼其名，而且对长辈或师长也有直接叫名字的，这与中国的长幼有序的称谓习惯大相径庭。中国人称陌生人“老伯…叔叔…‘阿姨”以示尊敬，英语中这些称呼不含此义；中国人对老人尊称“老王、老李”，而在英语中的“OldWang，OldLi”，“老”表示“衰老、不中用”的意思。　　观念：个人隐私在西方倍受重视，属于个人的情况，如年龄、收入、婚否、工作等别人都应避开不问。这些情况在中国人看来没什么，甚至有时还表示关心。　　……

书籍目录

义务教育英语课程标准(2011年版)解读
第一章 新课标倡导新的语言教学观
　第一节英语课程的工具性
　第二节 英语课程的人文性
第二章 新的语言教学策略
　第一节 语言技能的培养
　第二节 语言知识的培养
　第三节 学习策略的培养
第三章 新的语言测试及评价手段
第四章 课程资源的开发与利用
参考文献
附：教育部制定义务教育英语课程标准(2011年版)
第一部分前言
　一、课程性质
　二、课程基本理念
　三、课程设计思路
第二部分 课程目标
　一、总目标
　二、分级目标
第三部分 分级标准
　一、语言技能
　二、语言知识
　三、情感态度
　四、学习策略
　五、文化意识
第四部分 实施建议
　一、教学建议
　二、评价建议
　三、教材编写建议
　四、课程资源开发与利用建议
附 录
　附录1语音项目表
　附录2语法项目表
　附录3词汇表
　附录4功能意念项目表
　附录5话题项目表
　附录6课堂教学实例
　附录7评价方法与案例
　附录8 技能教学参考建议
　附录9课堂用语
后 记

作者简介

为了方便广大英语教师学习和掌握《义务教育课程标准解读:义务教育英语课程标准解读(2011年版)》，从理论和实践两方面指导英语教师理解和运用《义务教育课程标准解读:义务教育英语课程标准解读(2011年版)》，我们组织教研员和一线骨干教师编写了该读本。读本分别从新的语言教学观、新的语言教学策略、新的语言测试及评价手段以及课程资源的开发与利用等四个部分来帮助教师理解《义务教育课程标准解读:义务教育英语课程标准解读(2011年版)》的目标要求，并给予一些教学实例供大家参考。

图书封面

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