《音乐教育与教学法》章节试读

《音乐教育与教学法》的笔记-第143页 - 奥尔夫教学法

奥尔夫认为：音乐活动是人类最自然、最原始的行为，音乐史人人生而有之的本能，是一种人类表达感情和情绪的自我流露的方式。原始人表达感情最原始、最简单的形式，也许就是各种声调的呼叫加上肢体动作，这就是音乐、预言、动作、舞蹈的统一的雏形。所以，他认为：“原始的音乐绝不是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的”，“以身体奏乐方式把音乐移植于躯体之中”在奥尔夫教学法中非常强调即兴性。奥尔夫认为即兴是最古老的、最自然的形式，也是最容易表露情感的过程。

《音乐教育与教学法》的笔记-第131页 - 达尔克罗兹教学法

达尔克罗兹创建了体态律动学。他深信“人无不具有天生的节奏本能，不过需要诱发，培育，进而为音乐所用。”他在教学中认为“单教儿童用手指弹奏乐器是不够的。首先必须启发他们进入产生乐曲的激情中去，把乐曲的感情华为具体的动作、节奏和声音”任何一个活动都不要持续得过长，要穿插采用放松的练习，或采取对学生的好奇心有直接吸引力并能创造一个宁静状态的练习训练方法：当人的听觉接受了音乐的信号产生感觉后，用动作来表现音乐，也就是用身体动作把音乐的音响与音乐的符号练习起来，从而达到理解，化为理性认识。

《音乐教育与教学法》的笔记-第47页 - 音乐心理学与音乐教育

幼儿期是开始学习音乐的黄金时期。有兴趣地、有意识地挺音乐史幼儿学习音乐的心理动机。音乐史瞬间的听觉艺术，因此捕捉所听到的音乐信息是学习一切音乐技能的基础。
自然地对音乐做出反应时幼儿的本能，也是幼儿的兴趣所在。
2-3岁幼儿倾听音乐时，会运用身体动作如模仿发声、节奏律动等来表达对音乐的反应；而4-5岁的孩子在挺音乐时，明显的身体反应减少，有意识地听音乐额成分增加。
音乐的情绪体验是一切音乐能力发展的前提。

《音乐教育与教学法》的笔记-第106页 - 音乐教学模式

意大利的蒙台梭利博士关于“所有儿童天生具有一种吸收文化的能力”的观点已被越来越多的人们接受，他们发现，12岁以前的儿童，几乎是在游戏中以吸收的方式获取对事物的认知。教育兵不只是教师教的过程，而是人的本能发展的一种自然过程。不是通过单纯的接受，而是依靠儿童通过环境的“作用”自主获得的经验积累。

《音乐教育与教学法》的笔记-第37页 - 以审美为核心的音乐审美教育

<原文开始>正如古罗马美学家朗基努斯所说:和谐的乐调不仅对于人是一种很自然的工具，能说服人，使人愉快，而且还有一种惊人的力量，能表达强烈的情感。“美育，尤其是音乐教育，往往是运用生动的音乐形象让人们在情感上产生激动，思想上产生共鸣，在潜移默化中不知不觉低美育/原文结束>