多媒体学习

章节摘录

　　冗余效应使我们多媒体设计原则的群体中又多了一员：当制作一个动画　　加解说的多媒体简明呈现版本时，不要再加入与解说内容重复的屏幕文本。　　这个原则在动画加解说的呈现以较快速率播放而学习者没有控制呈现速率的　　情况下已经被证实了。　　冗余效应并不能作为永远不让打印文本和发声文本一起呈现的判断标准　　。我认为多媒体设计原则并不是一成不变的硬性规定，而是可以通过学习理　　论如多媒体学习的认知理论来加以诠释的。同时以声音和打印的形式呈现语　　词信息，在某些情境中可能有损学习——如本章所述研究中的情况；但在其　　他情景中可能不是这样的——例如，当呈现材料的速率非常慢或者没有画面　　材料同时呈现的时候。举例来说，在言语呈现和口头讲解的课中，呈现总结　　性的幻灯片(或在黑板上写出关键概念)是有助于学习的。这个问题还有待于　　进一步的研究。相比之下，本章中评述的研究表明当画面信息也在视觉上呈　　现和材料快速地播放且学习者无法控制播放速率时，用发声文本和打印文本　　一起呈现语词信息会损害学习的。　　本章开篇就提出“如何提高动画加解说的简明呈现的学习效果，，这个　　问题，答案就是，加入多余的屏幕文本不是一个改进动画加解说的简明呈现　　的有效方法。根据本章评述的研究结果，似乎重新设计动画加解说的简明呈　　现的最好办法就是让它简单如初。

媒体关注与评论

　　书评　　“《多媒体学习》将是一本有影响力的书。理查德·E.迈耶把具有高度　　科学性与应用性的研究工作引入到多媒体教育领域。这是我在这一段时间所　　见到的最引人入胜的书之一。”　　——沃尔特·金斯奇，《理解力》一书的作　　者

内容概要

　　理查德·E.迈耶是美国当代著名教育心理学家、认知心理学家与实验心理学家，现任加州大学圣巴巴拉分校心理系教授。他曾任加州大学圣巴巴拉分校心理系系主任、享有盛名的《教育心理学杂志》主编、美国心理学会教育心理分会主席。他发表实验研究论文近300篇，出版专著近20部，是国际多媒体学习的认知心理研究的开拓者与带头人，并于2000年继斯金纳、皮亚杰、布鲁纳等心理学家之后获桑代克教育心理学终生成就奖。

书籍目录

绪言第一章 多媒体学习的前景什么是多媒体?采用多媒体学习的理由有关多媒体信息的三种观点有关多媒体设计的两种观点有关多媒体学习的两种比喻多媒体学习的三种学习结果主动学习的两种类型第二章 多媒体教学信息什么是多媒体教学信息?闪电暴雷的形成过程制动器的工作原理打气筒的工作原理结论第三章 多媒体学习的认知理论多媒体学习认知理论的三个假设多媒体学习认知理论的五个步骤三种呈现材料加工过程示例结论第四章 多媒体认知原则引言多媒体的研究应用第五章 空间接近原则引言空间接近效应的研究应用第六章 时间接近原则引言时间接近效应的研究应用第七章一致性原则一致性原则1：当在多媒体呈现中加入有趣但无关的语词和画面时，学生的学习会受损害一致性原则2：当在多媒体呈现中加入有趣但无关的声音和音乐时，学生的学习会受损害一致性原则3：当把多媒体呈现中不必要的语词删除时，学生的学习会得到促进应用第八章通道原则引言通道效应的实验研究应用第九章 冗余原则引言冗余效应的实验研究应用第十章 个体差异原则有关多媒体学习的问题个体差异原则1：学习者已有知识经验的作用个体差异原则2：学习者空间能力的作用应用第十一章 多媒体设计的原则多媒体设计的七个原则有关多媒体的五个问题多媒体学习研究的贡献和挑战参考文献人名索引主题索引译后记

编辑推荐

　　“《多媒体学习》将是一本有影响力的书。理查德·E.迈耶把具有高度科学性与应用性的研究工作引入到多媒体教育领域。这是我在这一段时间所见到的最引人入胜的书之一。”　　——沃尔特·金斯奇，《理解力》一书的作者　　理查德·E.迈耶是美国当代著名教育心理学家、认知心理学家与实验心理学家，现任加州大学圣巴巴拉分校心理系教授。他曾任加州大学圣巴巴拉分校心理系系主任、享有盛名的《教育心理学杂志》主编、美国心理学会教育心理分会主席。他发表实验研究论文近300篇，出版专著近20部，是国际多媒体学习的认知心理研究的开拓者与带头人，并于2000年继斯金纳、皮亚杰、布鲁纳等心理学家之后获桑代克教育心理学终生成就奖。

作者简介

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