探索中国基础外语教育的理论与实践

章节摘录

　　（二）强化跨文化交往的重要地位　　文化是外语不可分离的成分，跨文化交往目标应该是外语政策不可分离的社会发展目标。如前所述，我国外语教育应该非常明确地规定跨文化交往目标，尤其是在我们不需要到2050年让15亿全体国民都具有外语运用能力的前提下，我们更应该把跨文化交往能力作为外语政策的核心之一，甚至是最基础性的目标（鲁子问，2007）。　　我国目前的外语政策几乎都是单纯的外语语言层面的政策，只对语言技能进行了一定的规定。而外语语言知识与技能的学习本身需要较多的时间精力投入，我国很多大学生花费一半以上的学习时间去学习英语，而所学几乎都是语言知识与技能。　　为此，设计合理的外语政策目标，确定跨文化交往能力的重要地位，把目前的外语课程调整为两类课程：面向全体学生的外文课程（以跨文化交往能力为主要目的，外语运用能力为次要目标）和面向特长学生的外语课程（跨文化交往与外语运用能力目标并重），培养全体国民的跨文化交往能力，同时培养和提高愿意获得外语特长人才的外语运用能力。　　同时，我们应该全面改革目前的外语课程内容。以教材为例，现在的外语教材都是以培养学生的综合语言运用能力为目标的教学内容。课文、活动、练习和评价都是似语言知识和语言技能为基本内容的。文化在教材中一般都只是点缀，往往没有明确的跨文化教育目标。　　我们还必须改革外语教学方法。外语课程是以语言为基础目标、以文化为主要目标的课程，显然与外语课程的教学方法会有不同。文化的教学方法主要有附加法、融合法、互动法、实践法和体验法（鲁子问，2005）。这些方法对于培养跨文化能力有着各自的作用。要开展跨文化教育，就必须以此为方向，对外语教学进行方法改革。　　在评价政策方面，我国目前的外语政策几乎都没有把文化目标作为外语评价的目标，这就导致我国的外语教育几乎不把跨文化交往的能力作为外语教育不可分离的基础性的、甚至决定性的目标。　　……

书籍目录

1 外语教育研究再议中国基础外语教育发展之路刘道义交际语言教学的第三条路——我国中小学英语教育的交际语言教学之路 龚亚夫张志公外语教育思想初探 汪震球中国英语教学：在反思中前行 张志远我国外语政策的社会发展视角反思 鲁子问中国外语教育：理解与反思黄远振 陈维振2 外语课程改革我国小学英语课程政策与实施分析 王蔷我国全日制小学英语课程发展回顾与反 思吴欣基础英语课程总体目标是培养学生综合语言运用能力吗？——三论为交际运用英语能力及其培养途径 章兼中关于基础教育英语新课程的几个问题的思考 程晓堂高中英语新课程实施的趋势和问题 高洪德关于我国外语教学论学科体系建设的构想 徐浩3 外语办学模式“做最好的自己”——谈郝又明校长的教育思想和教学实践 杨春玲简析马承英语教学法理论与实践 兰素珍 陈楠继承清华“中西合璧”的传统，培养具有民族底蕴的国际化人才 王英民4 外语教学方法与手段华氏结构·功能法：内涵、历程与发展 曾葡初有效教学理念下的英语教学目标和教学活动设计 张献臣英语教学目标的设计与编制 郝建平提高课堂教学效率浅谈 吴晓电子辞典对中学英语学习的影响 奚翠华中国外语课堂教学宏观模式初探 张志富 王秋月浅议有效英语教学的基本要素 赵继光谈“小学英语优质教育的四结合模式”及“21字小学英语教学法” 陈永秋语料库辅助下的积术式词汇教学探究与实践 刘东方谈人教版《英语（新目标）》教材图片资源的二度开发 顾群辉5 外语教师教育与发展6 外语教学研究与学术交流7 外语教学资源的开发与利用8 外语测评与评价体系

作者简介

《探索中国基础外语教育的理论与实践:中国教育学会外语教学专业委员会成立30周年纪念论文集》是中国教育学会外语教学专业委员会成立30周年纪念论文集汇总，主要分为八大部分：外语教育研究、外语课程改革、外语办学模式、外语教学方法与手段、外语教师教育与发展、外语教学研究与学术交流、外语教学资源的开发与利用、外语测试与评价体系。

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