英语教学语法

前言

　　多年来，在时尚的外语教学法中，出现一种不学语法也可学好外语的论点。于是语法教学遭到多次声讨，降格到很少有人敢于挺身而出为它说句公道话的境地。据说语法教学有两大罪状：其一，它教了语言知识，而不是教语言；人们说话时，是不考虑语言知识的。其二，它是导致我国外语学生聋哑病的罪魁祸首。　　我觉得这些罪名是莫须有的。就第一点而言，持此论点者没有区分英语作为第二语言教学（ESL）和英语作为外语教学（EFL）的差别，也没有区分成年人学英语和儿童学英语的差别。在英语作为第二语言教学的情况下，我们应充分抓住习得英语的机会，但在中国语境下学英语，特别是在中小城市和乡镇学英语，习得的机会是很少的。其次，成年人也不可能像娃娃们那样成天听说唱游，逍遥自在，时间赔不起；但成年人逻辑思维能力强，思想成熟，有意识地发挥他们归纳演绎的能力，发挥自己学习语言知识的优势又何妨?知其然而且知其所以然。是认知的最好试金石。就第二点而言，语法就这么几条，花不了多少时间，有助于听说能力的提高，怎么能让人得聋哑病呢?百思不得其解。再者，如果部分学习者有聋哑病症状的话，那是许多与语法教学无关的原因造成的。刚才前面所说的，在我国英语是外语，不是第二语言，听与说的机会相对要少得多，便是一个。第二，国人的性格与洋人就是不一样。凡是与外教接触过的无不承认，外教性格上开放活泼好动，而最活泼的中国教员与外教在一起，总有小巫见大巫之感。最遗憾的是解放后的政治气候和政治运动压得使人不敢张嘴。譬如说，改革开放前你能随便收听BBC和VOA吗?有一次，我带学生去广交会实习，一位外国商人来问路，我刚指点了一下，外贸部的政治指导员便走上来向我这个大学老师提出警告，今后不要随便与外宾交谈。最近在承德参加一次小学师资培训班。在加拿大专家进讲堂前，培训班主持人便宣读纪律，不要随便和外国专家交谈。在这样的氛围下，即使没有聋哑病，也得装聋作哑。人们不从根本上消除病因，而要教语法的外语老师背黑锅，解决不了问题。难怪一次英语教学研讨会上，据说一位学术带头人放炮了，他对让老师承担英语教学质量低下的责任大为不服。　　正是基于这样的认识，我发表了“关于英语语法教学再认识”（《外语论坛》2001年第1期）一文，对一些常见的观点提出质疑，并对语法教学的革新提出建议。在另一篇文章，“对中国英语教育的若干思考”（《外语研究》2002年第3期）中，我认为交际教学法应当和语法教学相结合，走交际一语法教学法的道路。这个思想得益于美国学者Diane Larsen—Freelnan等人。在我的文章中，引用过她的文章。也许这是一种缘分，如今北京大学出版社让我为《英语教学语法》（马晓蕾，熊金霞，刘晖，孙玲译；罗少茜审订）写序，当我拿到书稿后，立刻发现原来本书就是Marianne Celce-Murcia和Diane Larsen-Freeman两人的合著The Grammar Book的中译本。

书籍目录

第一章 绪论
第二章 语法元语言
第三章 词汇
第四章 连系动词和主谓一致
第五章 短语结构入门
第六章 短语结构规则
第七章 时态一体态系统
第八章 情态动词及相关短语的形式
第九章 话语层次的时态-体态-情态系统
第十章 否定
第十一章 YES/NO问句
第十二章 祈使句
第十三章 WH问句
第十四章 形似问句的其他结构
第十五章 冠词
第十六章 指称与所有
第十七章 部分数量词、集合词与数量修饰词
第十八章 被动态
第十九章 带间接宾词的句子
第二十章 形容词
第二十一章 介词
第二十二章短词动词
第二十三章形式主语IT和THERE
第二十四章并列连词
第二十五章状语
第二十六章逻辑连接语
第二十七章条件句
第二十八章关系从句（I）
第二十九章关系从句（II）
第三十章焦点和强调
第三十一章补足语
第三十二章补足和嵌入句的其他方面
第三十三章转述引语和写作
第三十四章等级——比较级与同级
第三十五章等级——补语和最高级
第三十六章总结
附录练习参考答案

作者简介

《英语教学语法(第2版)》是美国语法学家玛丽安娜•塞尔斯－穆尔西亚和黛安娜•拉森－弗里曼依据最新的语法研究成果，从教学实践出发，特别为英语教师编写的一本语法书。《英语教学语法(第2版)》将语法知识和交际目的结合起来，为英语语法勾勒出一副崭新的面貌。《英语教学语法(第2版)》还提供了开放性的教学建议和生动活泼的语法练习，帮助教师在今后的教学实践中以启发式的教学方式进行语法教学。《英语教学语法(第2版)》是英语教师不可多得的一部语法参考书，适合作英语教师师资培训教材或英语专业师范生语法教材，也可供中等程度以上的英语学习者自学使用。

图书封面

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