口语测试理论与实践

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1 语言测试理论研究综述1.1 语言学的发展阶段及相应的语言测试模式1.1.1 科学前语言测试模式1.1.2 心理测量一结构主义语言测试模式1.1.3 心理语言学一社会语言学测试模式1.1.4交际语言测试模式1.2 国内外现有语言能力标准1.2.1 ALTE框架201l1.2.2 CEF 20011.2.3 ILR（FSI）量表20111.2.4 ACTFL水平指南20121.2.5 “21世纪外语学习标准”及“全美中小学中文学习目标”19991.2.6 加拿大语言等级标准（cLB）20GO1.2.7 澳大利亚ISLPR量表19991.2.8 国际汉语能力标准1.2.9 汉语口语水平等级标准及测试大纲（HKc2010）1.2.10 分析和结论2 语言测试的类型、内容和方法2.1 语言测试的作用2.2 语言测试的类型2.2.1 按测试目的划分2.2.2 按分数解释的参照标准划分2.2.3 按评分方法划分2.2.4 按测试内容或认知态度划分2.2.5 按测试所用手段划分2.2.6 其他分类方法2.2.7 结论2.3 语言测试的项目和内容2.4 试卷的设计2.4.1 卷面的构成2.4.2 试题的类别2.5 语言测试的开发2.5.1 设计阶段2.5.2 操作阶段2.5.3 施测阶段2.6 语言测试的质量分析2.6.1 信度2.6.2 效度2.6.3 区分度2.6.4 难度3 作为第二语言的口语测试3.1 口语水平的定义3.2 口语水平的维度3.3 口语测试的设计原则3.4口语测试的基本方式3.5 口语测试的评分3.5.1 口语测试的评分方法3.5.2 评分员3.6 口语测试的反拨作用4 国外主要语言测试中的口语测试4.1 英语作为第二语言测试中的口语测试4.1.1 口语能力面试（OPI—Oral Proficiency Interview）4.1.2 托福考试（TOEFL—Test of English as a Foreign Language）4.1.3 雅思考试（IELTS—International English Language Testing System）4.1.4 剑桥主体考试（MSE—Main Suite Examinatio ）4.1.5 剑桥少儿英语考试（CYL—Cambridge Young Learne ’ English Tests）4.1.6 剑桥商务英语证书考试（BEG—Business English Certificate）4.1.7 英语12"语测试证书（TSE—Test of Spoken English）4.1.8 爱尔兰交互英语口语测试（OTIE—Oral Test of Interactive English）4.1.9 博思考试（BULATS—Business Language Testing Service）4.2 非英语语言测试中的口语测试4.2.1 德语考试4.2.2 俄语考试：对外俄语等级考试（TPKH）4.2.3 西班牙语DELE考试4.2.4 法语考试4.2.5 日语考试5 国内影响较大的口语测试5.1 国内自主组织的包含口语测试的外语考试5.1.1 全国外语水平考试（WSK）5.1.2 全国出国培训备选人员外语考试（BFT）5.1.3 外语专业四、八级考试5.1.4 上海市通用小语种应用能力考试5.1.5 全国翻译专业资格（水平）考试5.1.6 小语种导游资格考试5.2 国内汉语作为第二语言测试中的口语考试5.2.1 汉语水平考试（HSK）5.2.2 新汉语水平考试（HSK）5.2.3 少数民族汉语水平考试（MHK）5.2.4 华语文能力测验（TOP-Hanyu，台湾）5.2.5 汉语口语水平测试（HKC）5.2.6 实用汉语水平认定考试（c.TEST）5.2.7 其他汉语口语考试6 评论和思考附录1：HSK（高等）口语水平评价标准附录2：HSK（高等）口语水平五级评分标准附录3：新HSK高级试题样卷——口语附录4：新HSK初级试题样卷——口语图表索引参考文献

作者简介

《口语测试理论与实践--口语测试理论及国内外主要口语测试种类简介》(作者毛忠明、黄自然)梳理了国内外学者有关语言测试的理论，尤其是学界关注较少的口语测试理论，在此基础上研究口语测试的设计、施测，评估的原则和要点。《口语测试理论与实践--口语测试理论及国内外主要口语测试种类简介》收集并评析了国内外中、英、德、法、俄等主要语几种类较有影响的口语测试项目，为教材的编写及测试的设计和实施提供理论支撑和可资借鉴的案例分析。

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