《教师人文读本-(全二册)(修订本)》书评

教师的人文

本书（上）所摘录文章是以人文精神范围来追问人为什么活着、为什么爱、怎样为人师、如何尊严读书、生活的美在何处、和谐自然和人身权利等话题。哲学家罗素认为中国文化优于西方：象形文字高于拼音文字（不利于交流）；儒家人本主义优于宗教神学（压制个性发展）；学而优则仕高于贵族世袭制。尽管科学知识是人们唯一正确的知识，但生存和活动的需要仍要为自然现象之谜找出答案，这就需要直觉的和无法验证的宗教来回答。人没有权力‘吃人’，这几乎是所有宗教的共识。科学的目标是准确的回答和求解。但科学家不可能找到所有答案，也没有最终答案，而增加答案和了解客观世界的动力是美好的情感。威胁人类的不是疾病，而是政治家的强词夺理，群众的漠不关心以及物理学家和其他科学家的逃避责任。人类的贪欲是生命特质的一部分，人类是一个追求‘过剩’的生物物种，而道德是相对存在的。书中还谈及中国的书法和音乐、艺术与科学等题目。本书（下）以人生哲理角度对思想的来源、人性的启蒙、民主与权力、传统与现代化、教育等话题分别加以论述说明。我们的思想来源于书本，还是书本引导思考呢？个人世界关于国家的关系是天然的，还是强迫的，抑或是生活于其中的那个社会共同体的历史、文化和传统长期形成的实践理性及其价值判断标准。有五千年历史的今天中国，有何良策面对民主和权力这两个世界性难题呢？在儒家的政治途径（克服人性阴暗面就成圣成贤）与基督教（防止权力毒化）的现代化中，应如何相互批判和借鉴呢？话说回来，究竟什么是中国或者说是汉民族的文化或传统？在由先进的技术、富裕的生活和广告宣传所左右和维持的娱乐社会中，如何面对经典（文化）名著呢？哪种教育较为完美呢？经院式教育？师徒式教育？苏格拉底式教育？或者极端一些呢（努力与兴趣）？是否多元智力成为教育目的？但总归于教师的才能、学生的智力类型和生活前景、学校周围环境所提供的机会以及这一类的有关因素。