教育的目的
出版社:文汇出版社
出版日期:2012-10-1
ISBN:9787549606146
作者:艾尔弗雷德•诺思•怀特海 (Alfred North Whitehead)
页数:137页
章节摘录
我们现在来讨论这种节奏性循环周期中的第三个阶段，即综合运用阶段。在这一阶段，出现了一种回归浪漫的情形。学生已经了解了一些确定的知识，养成了学习的习惯，已经清楚理解了一般规律和规则的系统阐述和详细例证。这时，学生想要使用他的新武器。他是一个有效的个体，他想展现的是效果。他重新回到浪漫阶段散漫的冒险之中，然而不同的是，此时他的心智是一个受过训练的严密组织，而非乌合之众。从这个意义上讲，教育应该在研究中开始，在研究中结束。毕竟，教育从整体上来说，是为了使受教育者做好准备，去迎接现实生活中的种种经历，用相关的思想和适当的行动去应付每时每刻发生的情况。教育如果不以激发首创精神开始，不以促进这种精神而结束，那么它一定是错误的。因为教育的全部目的——就是使人具有活跃的智慧。 我在数所大学任教，痛感学生思维的僵化，这是对精确知识漫无目的的积累且又不加以利用所导致的结果。一位大学教授的主要目的，应该是展现他的真实个性——以一个正在思考、并积极利用他所拥有的一小部分知识的无知者的身份出现。在某种意义上，随着智慧增长，知识将减少：因为知识的细节消失在原理之中。在生活的每一个哪怕是业余的爱好中，你可以学到很多重要的知识细节；养成习惯去积极地利用已经透彻理解的原理，才是真正地拥有智慧。精确阶段是通过掌握精确的知识细节进而领悟原理的阶段；综合运用阶段是抛弃细节而积极使用原理的阶段，这时知识的细节退却到下意识的习惯中去了。我们不用刻意始终记住二加二等于四，尽管我们曾经用心去记忆。我们靠的是学习初等算术所养成的习惯。综合运用阶段的本质是，脱离那种被训练的比较被动的状态，进入到积极主动应用知识的自由状态。当然，在这个阶段，精确知识将会增长，而且比以往任何时候都为活跃，因为心灵已经感受到了确定的力量，并对获得一般原理和丰富例证作出反应。但是知识的增长逐渐变为无意识的了，成为一种积极的思想探险中的一支小插曲。 ……
前言
本书的主要侧重点在于智力的教育，因此在所有的章节中，都将始终贯穿着这样一个主题，并从多个视角进行说明——简单地说，就是——学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。 从这个意义上来说，我们也可以得出一个结论，那就是老师也必须有活跃的思想。 本书断然反对灌输生硬的知识，反对没有火花的使人呆滞的思想。 本书除了第四章外，都是我在一些教育和科学团体的演讲，它们都是有实践证明的经验之谈，或是教育实践后的反思，还有一些对该主题的批判。 文中谈及的教育体系来自于英国，这个体系在英国的失败和成功可能与美国有所不同，但是这些例子具有说明性，主要的原理对两国同样适用。
内容概要
艾尔弗雷德•诺思•怀特海（Alfred North Whitehead，1861-1947），英国数学家、逻辑学家、哲学家和教育理论家；过程哲学创始人，他创立了20世纪最庞大的形而上学体系。
怀特海与罗素合著的《数学原理》，标志着人类逻辑思维的巨大进步，被称为永久的伟大学术著作之一；罗素起初是他的学生，后来他们成为同事和朋友。
出身于教育世家，他的祖父是当地一位有名望的教育家，曾任当地一所私立学校的校长。他的父亲先后从事教育、宗教工作，十分关心教育事业。受家庭的影响，他对教育很感兴趣。
他早年就读并留校于英国剑桥大学，中年任教职于英国伦敦大学，晚年受聘于美国哈佛大学。《教育的目的》（1929）是他的教育代表作，其深刻的教育思想得到了广泛认同，并影响深远，闪耀着不朽的智慧光芒。
书籍目录
目录
作者小传
译者前言：这是一本奇书
前言
第一章 教育的目的
第二章 教育的节奏
第三章 自由和训练的节奏
第四章 技术教育及其与科学和文学的关系
第五章 古典文化在教育中的地位
第六章 数学课程
第七章 大学及其作用
编辑推荐
我们的目标是，要塑造既有广泛的文化修养又在某个特殊方面有专业知识的人才，他们的专业知识可以给他们进步、腾飞的基础；而他们所具有的广泛的文化，使他们有哲学般深邃，又如艺术般那般高雅。 就教育而言，填鸭式灌输的知识、呆滞的思想不仅没有什么意义，往往极其有害。 在我们的教育体制中，如果要避免思想上的僵化，就要特别注意两条戒律：（一）不要同时教授太多科目；（二）如果要教，就一定要教得透彻。 不能让知识僵化，而要让它生动活泼起来——这是所有教育的核心问题。 教育的问题是——如何让学生借助于树木来认识树林。 最好的教育是用最简单的工具获得最大限度的知识。
作者简介
译者前言：这是一本奇书！
这是一本奇书！
奇在它是影响欧美命运的一本书。
英国与美国甚至整个西方国家，为什么如此之发达？与这本书有很大的关系。本书从一定意义上来说，是对英美教育的观察与总结、指导与推动；时至今日，那些智慧的光芒依然璀璨闪耀——毫不过时，更显生命力——这就是经典。
这是一本奇书！
奇在它一针见血地洞悉教育的目的。
人是有意识的动物，做任何事情，先要明白：目的是什么？
作为孩童，作为学子，您明白教育的目的吗？
作为老师，作为家长，您明白教育的目的吗？
活到老，学到老，终生教育，您明白教育的目的吗？
可是——教育的目的究竟是什么？
中华人民共和国教育法的解释是“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”
台湾地区教育法的解释是“教育之目的以培养人民健全人格、民主素养、法治观念、人文涵养、强健体魄及思考、判断与创造能力，并促进其对基本人权之尊重、生态环境之保护及对不同国家、族群、性别、宗教、文化之了解与关怀，使其成为具有国家意识与国际视野之现代化国民。”
近百年前，本书就一针见血地指出——就是——学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。
您知道吗？您明白吗？
您想知道吗？您想明白吗？
这是一本奇书！
奇在它关乎所有人的命运！
我们每一个人，都是受教育者，我们也都是教人者；家庭教育、学校教育，社会教育，自我教育，等等，可以说，教育——它与每一个人都息息相关。
不光仅仅关乎欧美人，日本人，更是关乎您个人、家人、亲戚、朋友，以及所有你所爱人的命运。
这是一本奇书！
奇在它翻译与注释齐举，中文共英文一书。
我们深知，通过中文了解西方教育思想，需了解西方文化背景。为了便于您的阅读与理解，我们进行了较为详细的注解。译者水平有限，不达意或错漏之处，在所难免，恳请方家批评指正。
我们深知，翻译不可能完全呈现原著，所以，我们将英文原版一并呈上，当读者诸君对字里行间有疑问时，可对照英文再看一下。也许我们错了，但是您更明白了——这是我们希望竭尽全力为您做到的。此外，我们特别建议有一定英文基础的人，读一读我们为您特别呈上的原著（中英文对照豪华本，敬请期待预约）。
这是一本奇书！
错过——遗憾一辈子！
迟读——遗憾一阵子！
知而不读——后悔一辈子！
知而细读——幸运一辈子！
所以，这是一本值得所有人认真研读的奇书！
给你一缕前所未有的有神清新 ！
给你一个千载难逢的拍案叫绝！
给你一个今生难得的相见恨晚！
幸运的你，从现在开始，尽快拥有，尽情地享受吧！
图书封面
发布书评
精彩书评 (总计1条)
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这本书是一本经典好书，我读的书2002年三联版，徐汝舟译我对比了一下，翻译上有些许差别，王立中版本跟徐版相比，要逊色好多，有点直译，没有中文的意译。最可恶的是王的版本，封面、封底、插页搞得乱七八糟，名人推荐、什么当当、亚马逊评论等。真正好书无需站街吆喝，我前两天在会场上看到这本书（王立中版本），被免费送人，真是觉得被糟蹋了。
精彩短评 (总计42条)
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用最简单的工具获得最大限度的知识。 -
为了完成课程要求，不得不读的 -
好好的一本书被做成了垃圾，可恶 -
书本身很好，就是译者的序言受不了 -
教育观点很到位，值得多花时间好好研究 -
在我包里揣了多日，今天（10日）早晨才翻完。薄薄的一小本，真的是一本好书。差不多一百年前写的东西，居然仍然切中当下。教育的目标：“要塑造既有广泛的文化修养又在某个特殊方面有专业知识的人才，他们的专业知识可以给他们进步、腾飞的基础，而他们所具有的广泛的文化，使他们有哲学般深邃，又如艺术般高雅。”“真正有用的教育是使学生透彻地理解一些一般原理，这些原理能够运用到各种不同的具体细节中去。在随后的实践者，人们可能已经忘记具体的细节上什么，但是他们潜意识里的判断力会帮助他们把这些原理用于当时的即时情况。……大学的功能在于使你能够摆脱细节而保留原理。” -
“浪漫、精确、综合”三阶段框架甚好。对学习者自由意识的强调，是基点之一。王立中老师的译本，注释非常贴心。 -
把无关的页都撕掉了，还原书的面貌 -
无论对正在受教育者，教育工作者，还是后学校时代的教育需求者来说，都是弥足珍贵的指路明灯。 -
薄薄一本书却是对英美教育的观察与总结、指导与推动。1929年的著作，相比之下令中国教育汗颜 -
教育的节奏：浪漫、精确、综合、循环 -
薄薄的一册书，写的是很多年前西方国家教育存在的问题，却与现阶段中国教育现状不谋而合。 -
其实这本书讲的内容对我而言没多少有新意，倒是书里注脚里详细介绍的各种名人的生平和名言，让人想做一些记号，作为收获。 -
很经典的书，需要重新阅读。不过，对于教育与人性的关系似乎还揭示得不够。 -
学校只有这个版本，先翻来看看。一直对教育理论抵触，觉得空口说大话，这本倒还好。看得出怀特海的这些想法对当代教育的影响很大，好与坏都要再认真读过之后再做评论。 -
好书 -
第五章，古典文化在教育中的地位/第七章，大学及其作用。 -
一所大学的理想，不是知识，而是力量。大学的职责就是把一个孩子的知识转变为一个成人的力量。理想下降到实践的水平，就会造成教育停滞不前了。特别是当我们把智力教育仅仅看作是大脑机械化获取知识的能力、或者是对实用性原理的系统化阐述，那么教育就不会有任何进步。没有兴趣就没有智力的发展，就没有进步。兴趣是注意和理解的先决条件。激发生命有机体朝着适合自己的方向发展，最自然的方式就是快乐。快乐是激发生命力的一种正常而健康的方式。我们应该寻求一种符合自然法发展规律的模式，这种模式本身令人愉快，让人在自身的快乐中去追求并安排个性的发展。当你丢掉你的课本，烧掉你的听课笔记，忘掉你为了应付考试而背诵的细节，你的学习对你来说才是有用的——怀特海 -
译者未免热心过头了…… -
教育的目标是，要塑造既有广泛的文化修养又在某个特殊方面有专业知识的人才，他们的专业知识可以给他们进步、腾飞的基础，而他们所具有的广泛的文化，使他们有如哲学般深邃，又如艺术般高雅。自我发展才是最有价值的智力发展。教育是有用的，因为去理解这个世界是有用的。教育是教人们如何运用知识的艺术。 -
需要一读再读的经典著作 -
值得思考 -
本书指出教育的本质是宗教性的，教育的目的不是在于知识的灌输，而是创新能力的培养，以及教师与学生之间的有机互动，这个译本不太通顺，作者本意也仅是基于传统的古典教育，对当代教育有启示，但不能完整对应，作者强调专业教育，觉得无谓加课的通识教育是无效无用的！ -
Whilehead可能是所有教育思想探讨当中 数学和哲学方面水平最顶级的一个，单纯这本《教育的目的》并不足以展现其“教育哲学”的全景，全景图还需要进一步读其他的著作。本书成书于1929，带有鲜明的针对英国当时教育现状的批判与思考，理解很多的细节需要引入必要的时代背景，对此读者需要做一些功课 -
读起来很吃力 -
这本将近百年前关于教育的书，初读来，甚至比同时期那本罗素的《教育和美好生活》更加振聋发聩，直指教育的真谛，虽然现实很骨感，我们在实际中有太多的妥协和无奈，但，有一盏明灯在心中指引方向，比摸黑前进要好太多。 -
没有把我自己弄成那样的人 -
作者的见地今天读来仍有启发。译者的功底感觉未尽其精华。有时间读原版。这也是学英文的好方法 -
作者演讲集，其中观点突出鲜明，放诸目前教育也很有意义。教育出问题了，怎么去改，值得参考。唯二不满，一是太多注释影响阅读连贯，二是跋太多 凑数意味明显 -
怀特海的《教育的目的》是经典著作，看完这个版本特别想重读以前的版本。 -
第一次重复一本书，也可以说是开启了我重读的道路。 -
翻译说找这本书找了好长时间没找到如何如何，他没上豆瓣啊，否则他应该知道02年三联就出过了。他也没到上海图书馆去找过。这个翻译的前言后记全部是感叹号，太夸张了。所谓的注释，很多是没有必要的。关于这本书的内容，很多理念是很好的，但是是出于观察和思考，而不是出于实验。 -
满篇警句，值得深思 -
神作 -
作者是罗素的老师，虽然是20世纪20年代末写的书，关于教育的观点依然适合于现在。这不是一本教人教育方法的书，而是讲述教育的目的、教育的意义、教育应该保持的方向、教育最应该注重的内容的宏观教育观的书。能启发人的思想，而不是教小技巧。这是一本好书，读了是可以一生受益的，会教育别人和正在进行自我培养的人都能看。 -
一遍不够啊，能读英文就好了！ -
极好极好！ -
本来想正儿八经认认真真从头到尾看透彻，结果看着就囫囵吞枣不知所云。成了昏昏欲睡助助眠的最佳良品。字里行间散发着“我知道你看不懂我但是又必须一个个字啃下去不得不承认某些观点上老子的确有独到的见解的高冷”的气质。每次看的要抓狂想扔垃圾桶的时候还好有书脚的注解，给了我坚持下去的勇气。4颗星都给注解，就是辣么任性。（有木有人觉得好多书，评分三星太低，四星又不值，明明三星半就刚刚好。要是豆瓣这功能完善起来的话，估计会治愈几个纠结症患者吧？）
BTW，逻辑不清，文字表达存在语病这真不是译者的问题？我读书少，看不懂英文原著你可别骗我啊。骗我也可以，别整天骗好么？整天骗也可以，别那么明显好么。。。？ -
读研时，王健老师推荐的书目。毕业后才读完。没想到其中涉及的三阶段以及黑格尔的三段式竟然可以给我的学位论文这么多启发，恨晚！另外，作为一本书，后面的跋（读后感）广告太多了点，也外行了点，反正大家都喜欢谈教育嘛。篇幅虽少，更不能断章取义，一句句割裂来看，还是要放到时代背景下，融汇到自己对教育的认知体系中才有真正的收获。否则，无非向书中所说所得皆是老生常言，从未真正掌握和实践。 -
人的一生就是受教育的一生，每个人都应该读一读。 -
演讲稿关注的内容，至今仍然值得关注和思考。 -
大师之作醍醐灌顶，膜拜以及共鸣