中学语文名篇多元解读

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出版社:广东教育出版社(广东教育出版社有限公司)
出版日期:2006-6
ISBN:9787540663131
作者:王丽
页数:403页

章节摘录

  介绍李白诗《蜀道难》  李白是我国伟大的诗人。他生活在唐王朝由强盛走向衰落的时期,政治上很不得意。一生做官的时间很短,大半是在漫游狂歌中度过的。李白热烈地追求光明理想和自由解放,蔑视封建礼法和朝廷权贵,不肯“摧眉折腰”(见《梦游天姥吟留别》)去俯就黑暗势力,因而遭到朝廷的冷遇和打击。残酷的社会现实,使他愤世嫉俗.放情山水,醉心于求仙访道的漫游生活。他的诗,揭露黑暗、鞭挞时弊,以无比豪迈的气魄歌颂了进步理想和自然河山,表现出浮云富贵、粪土王侯的精神气概。作品也像诗人的性格一样热情奔放、豪迈爽朗,富有浓厚的浪漫主义色彩。诗人一生游遍了祖国的名山大川,深受大自然的陶冶。他的山水诗,千姿百态地刻画了祖国的壮丽河山,更富于奇情壮采。我们要介绍的《蜀道难》,可以说是这方面的杰作。

前言

  《文艺学与中小学语文教学研究丛书》是教育部人文社会科学重点研究基地重大项目的课题研究成果。  一、研究缘起  从1997年开始,中国语文教育遭遇了世纪末的尴尬。社会各界对于语文教育进行了全面而深入的批评与讨论。在批评与讨论的过程中,论争的焦点问题是文学教育。将这些问题概括起来.主要有以下几个方面:首先,在人的全面发展过程中,文学教育具有的和应该发挥的作用没有得到足够的重视;其次,在中小学语文教学中,文学作品的教学内容少并且单一、陈旧;另外,中小学文学作品的教学方法存在着严重问题。

书籍目录

现代文学\1《狂人日记》细读王富仁\l《狂人日记》赏析孔庆东\23狂人无故事疯语有民魂——《狂人日记》叙事技巧探寻黄振林\30《祝福》:“我”的故事与祥林嫂的故事钱理群\39《祝福》解读高远东\44精神“故乡”的失落——鲁迅《故乡》赏析王富仁\55鲁迅在骨子里其实是一个浪漫主义者迟子建萧夏林\73读《边城》汪曾祺\91回到“婴儿状态”的艺术——读沈从文小说《边城》曹文轩\98《边城》——一个关于水的故事赵园\106这里断不是美的所在——读闻一多的《死水》孙玉石\112悄悄是别离的笙箫——重读《再别康桥》孙玉石\12l“还原法”分析示例——《再别康桥》细读孙绍振\128永远的《雷雨》王蒙\140《雷雨》的多种阐释钱理群\147一个隐而不见的力量李健吾\159疾病的隐喻与策略——解读《雷雨》刘聪\164对个体生命与爱的感喟——《我与地坛》赏析傅书华\172超越生死段崇轩\177传达生活内在的欢乐——读《受戒》刘纳\182何人不起故园情——再读汪曾祺《受戒》晓华汪政\187品一品“故都”的“秋味”钱理群\198追寻深沉——《故都的秋》赏析江锡铨\203悠悠的态度颓唐的情调——《故都的秋》赏析易前良\210《面朝大海,春暖花开》索解张应中\215矛盾与暗示的天然之作——读《面朝大海,春暖花开》席星荃\219在尘世中寻找天堂——海子《面朝大海,春暖花开》解读杨四平\223超出平常的自己和伦理的自由——《荷塘月色》解读孙绍振\228一种多元文学观的个案——朱自清《荷塘月色》的非社会学解读方贤绪\239荷塘:一代知识分子的“桃花源”姚敏勇\245一帧展现父子情深的悲凉画幅——读朱自清的《背影》杨剑龙\256《背影》:被“死亡”照亮的世界王玉宝\261重读《项链》顾农\267人生是多么变幻无常啊——试用“微扰论”分析《项链》的主题郭成杰\273对爱美女性的警示和勉励——《项链》主题探讨姚敏勇\277断裂的绳索塌陷的世界——读卡夫卡《变形记》赵山奎\285主体意识与宿命抗争——卡夫卡的《变形记》解读一种姜智芹\289古典文学\295苏轼《前赤壁赋》讲解臧克家\295悦目、会心、畅神和超越——苏轼《赤壁赋》自然美审美心理过程管窥杨桦\300岳阳楼记汪曾祺\310范仲淹的《岳阳楼记》张中行\313思奇词壮造意深——介绍范仲淹《岳阳楼记》夏杏珍\320穷形尽相入木三分——《儒林外史》片段“范进中举”赏析周先慎\327被严重扭曲的人格——《范进中举》评析郭英德\333李白《蜀道难》赏析施蛰存\343介绍李白诗《蜀道难》阎昭典\354艺术沟通与人生共鸣——《琵琶行》的双重回应胡红\363《琵琶行》的易感魅力刘淑丽\37l君子人格的赞歌——读周敦颐的《爱莲说》董乃斌\377“独爱莲”缘于独特情怀——《爱莲说》主题探微易思平\383诗中的诗顶峰上的顶峰闻一多\389《春江花月夜》中的时间意识詹冬华\392温情:作为生命的证明——对《春江花月夜》的一次精神体验过常宝\398

编辑推荐

  《中学语文名篇多元解读》筛选了一些对中学语文经典课文的解读性文章,这些文章从不同角度对同一个文本进行了异样的解读。这些作者均系文学界、教育界名人。所选文章大多深入浅出,角度新颖,富有启发性,以便教师从中加以比较思考,拓展思路;也适合中学生阅读,使之懂得,“一千个读者有一千个哈姆雷特”。

作者简介

《中学语文名篇多元解读》语文属于人文学科,它对人的精神领域起作用,对人们精神领域的影响是深广的,另一方面许多语文材料本身就是多元的,具有丰富的内容和很强的启发性。人们对语文材料的反映又往往是多元的,不同的人,甚至同一个人不同时期对同一个材料完全可惟有不同的感受和理解。同时还强调,“学生对语文材料的多元反应是正常的,也是非常珍贵的。尊重学生在语文学习过程中的独特体验,是对学生的尊重和鼓励,也是对真理的尊重”。仔细领会这此语句,编者越发觉得编写这《中学语文名篇多元解读》的必要。《中学语文名篇多元解读》的这些文章从不同的角度对同一个文本进行解读。其作者有高校专门从事文学教育和研究的学者,有中学语文教育第一线的教师,也有著名作家。每一个文本各选2-3篇,力图形多元的视角。所选文章大多深入浅出,角度新颖,富于启发性,以便教师从中加以比较思考,拓展思路,在教学中更好地发挥自己的创造性。

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精彩短评 (总计4条)

  •     现在的语文老师都应该多看看这样的书
  •     赏析文章质量参差不齐,更有甚者,只赏不析!
  •     语文老师的书。
  •     论文杂集。我老师说我上课很像上本科的文学欣赏,估计看完这书会更像了【自恋】
 

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