初中数学课堂教学问题诊断与教学技能应用

书籍目录

[话题一]　教材的解读与把握1.1　教材解读，如何恰当把握1.2　如何找准教学的起点1.3　如何对教材资源进行“二度”开发1.4　“情感、态度、价值观”目标该如何落实1.5　教学目标该如何兼顾“三维目标”1.6　德育、智育该如何融合起来[话题二]　课堂教学设计2.1　教学设计，如何体现“人文课堂”2.2　如何利用教学素材渗透数学文化2.3　如何变“教教材”为“用教材教”2.4　教学设计能否只追求方式的改变2.5　导入设计，如何关注实效2.6　设计这样的课堂活动合适吗2.7　习题变式，怎样变才能更有效2.8　怎样设计多样的课内练习2.9　课堂练习的设计如何体现层次性2.10　课外作业，怎样设计更好2.11　如何精心设计好作业2.12　复习课，如何出新意[话题三]　课堂问题情境的创设3.1　情境设计如何注重实效3.2　生活化引入如何注重真实性3.3　怎样的情境更适合学生的认知3.4　创设这样的生活情境是否合理3.5　新课程需要怎样的概念导入[话题四]　课堂教学的组织和调控4.1　概念引入，如何引动学生的探究欲望4.2　如何引导学生自学课本4.3　这样的例题教学，学生的思维究竟参与了多少4.4　怎样的结论教学有益学生思维的提升4.5　“先定义、再训练”与“先尝试、再定义”，孰优孰劣4.6　数学教学能否脱离生活4.7　如何提高习题课的质量4.8　复习课，仅是讲与练的重复吗4.9　怎样的复习课有利于培养学生的能力4.10　“结巴”教师，为何效果占优4.11　能小瞧“一句恰当的提示语”吗4.12　“教学语言”如何使数学课堂更加灵动4.13　这样的一事前提示”该不该4.14　“做一做，说一说”就是“探究”吗4.15　在探究性活动中，教师该做什么4.16　探究顺利就是成功吗4.17　“多动”的课堂怎样让学生“心动”4.18　如何更好地进行“小组合作学习”4.19　如何把成功的机会留给学生4.20　数学美，仅仅是一种“告诉”吗4.21　是节外生枝，还是思维创新4.22　你知道学生的真实想法吗4.23　如何对待学生的错误4.24　如何对待学生的“意外回答”4.25　课堂小结能可有可无吗4.26　如何更好地发挥课堂小结的教学功能4.27　怎样发挥“阅读材料”的教学功能4.28　教学细节如何精雕细琢[话题五]指导学生有效学习5.1　数学知识点，怎样记得轻松点5.2　数学思想方法，能否“介绍”得生动些5.3　如何弥补学生质疑意识的缺失5.4　能否让思维多走一步5.5　数学学习，只能纸上谈兵吗[话题六]　现代教育技术的应用6.1　课件真能替代板书吗6.2　现代教育技术是服务人还是控制人6.3　实物投影能完全代替学生板演吗6.4　现代教育技术，何时运用最恰当[话题七]　课堂教学评价7.1　怎样表扬更有效7.2　怎样批评更有效7.3　学生不肯问问题，该如何评价7.4　学生看不懂应用题，该如何评价7.5　追求“活泼”课堂，就能一味“赏识”吗7.6　谁该为这样的错误“买单”7.7　怎样的作业批改更受学生关注7.8　批改作业，只为打上“■”或“×；”吗7.9　针对不良作业，怎样评价7.10　学生解答有误，教师该如何评价7.11　学生练习，怎样评价更有效7.12　学习评价，真的越快越好吗7.13　课堂评价，到底谁说了算7.14　没有完成计划，就不是一堂好课吗[话题八]　课堂教学研究8.1　这样的“经验总结”，就是教学研究吗8.2　复习课，如何反思更有效8.3　这样的案例分析有多少价值8.4　听课、评课如何切实发挥功效

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　　《初中数学课堂教学问题诊断与教学技能应用》内容翔实、文风质朴；观点鲜明、述理严谨；选取的角度虽小，但分析透彻，富有启发性。适合中学一线教师和教育理论工作者在教学实践和研究中参考借鉴，也可以作为高等师范院校初中数学教学的培训教材。

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《初中数学课堂教学问题诊断与教学技能应用》诊断的都是当前中学数学课堂教学中存在的各种典型的、带有普遍意义的问题，既有崭新的视角、入微的分析，又有针对性强的建议，篇篇扎根、点点写实，“即看”则可“即用”，能帮助教师总结经验，提升教学质量，可操作性强，实效性突出。

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