深学笃行

章节摘录

　　2.设立名校长名师培养基地。每个学员都落实到一个基地进行培养，要求基地整合教研、科研、高校的专家资源，发挥基地学员的学习积极性和创造性，使基地成为有活力的学习型组织，并具备以下四种功能：培养一线教育教学（或学校管理）的高端人才；创造并示范辐射优秀人才培养的方式；研究教育教学（或学校管理）实践中的重点难点及其对策；引领教育教学改革的前沿问题的研究。基地建设对于发挥普教系统优秀校长和教师的引导作用，对于传承基础教育的优秀传统，促进全市中小学办学水平的整体提升，对于高端人才的迅速成长和发展具有重要意义。　　基地培养的模式不同于办学习班、研讨班，也不同于师徒制。它是一个学习共同体，它扎根于学校教育教学实践，在实践问题的探究中，促进基地成员专业发展、成长。一个基地一般有20-30位成员组成，包括10-15名学员、1-2名主持人t、10位左右的导师，还有不等数量的第一期留下的重点培养对象。基地主持人把主持好基地的培养工程作为自己教育生涯中极为重要的一项工作、一份沉甸甸的责任，倾情投入、精心设计、精心安排，努力把基地办成和谐的、充满活力的学习共同体。各基地主持人充分运用导师团每位成员所拥有的丰富资源，根据本基地学员的基本情况，设计针对性强的、个性化的培养活动。努力打造基地本学科领域全市乃至全国领军团队的地位。　　……

内容概要

大学本科学历，上海市特级教师、特级校长、教育部国家级培训计划专家。现任嘉定区教师进修学院党总支书记、常务副院长。现为上海市普教系统历史名师培养基地一期、二期主持人，上海市中小学骨干教师德育实训基地主持人，上海师范大学特聘教授，华东师范大学网络教育学院兼职研究员，上海市历史教学研究会常务理事、学术委员会委员，嘉定区学术技术带头人。上海市二期课改初中和高中历史新教材特约撰搞人，《中国历史教师教学参考用书》主编，上海市中学教师高级职务资格评审委员会历史学科论文评审专家组成员。近10年来，主编、餐标各类书籍7本，发表论文40多篇。

书籍目录

目录

前言

基地概况

基地主持人、专家简介

基地学员简介

学习、成长与耕耘、收获

三尺杏坛前的感悟与成长——我与“教学过程设计研究” 汪德武

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”——谈我的“耕耘与收获” 汪辉

感悟历史，感悟教育 左卫星

在反思中前行 陈鑫

新起点、新突破、新思路、新高度——教研能力与命题设计的新发展 朱志浩

名师培养基地助我飞翔 李代友

关注身边的历史 开发校本化课程 闵红

夯实学养，精彩课堂，名师培养基地促我成长 付文治

在历史教学中开展生命教育的新探索 乔春平

读经、读史、读诸子——历史名师培养基地学习的歌与悟 檀新林

历史课堂导入与结尾的设计研究 潘丽华

中学历史研究型课程的实践研究 季骎

历史课堂教学互动中的“误区”与对策 贾彦春

引领·启示·实践·感悟 施红

记录·理解·实践——在学习和实践中提升分析和把握教材的能力 罗明

让云随风而动 陈向青

作者简介

《深学笃行-上海市普教系统名校长名师培养工程成果书系》，本书是上海市“双名工程”历史学科组基地学员成果集，汇编了该基地学员两年多时间以来在中学历史教学实践中取得的一系列成果。

图书封面

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