孩子，你的情绪我能懂

章节摘录

版权页：   插图：    对3岁的孩子来说，规矩不过是一些词汇，与她要做的事之间没有根本关联。 1.因为她还不能将事物概念化 没错，她已经懂得很多事情，但是她不懂得领会事物的普遍性，不懂得抽象概念。规矩是一种普遍性概念。比如她听得懂“你不可以咬”这句话，可她还是会再犯，因为她又去咬姐姐的时候，她不知道这个规矩必须再次执行。 可她看起来好像很后悔，好像知道错了？那不过是因为看到你皱起眉头，大声怒斥。她甚至不知道“错误”这个词的含义。她是不喜欢看到你发火的样子。所以，很快，她又会理所当然地再次就范，又一次验证你的反应。 2.她的脑子记不住某些词 12～15个月的孩子，脑额叶区的脑回大量产生神经元突触，显性记忆不断丰富，使她能够记住某些词汇。问题是，即使她当下记住了某些词，也不会在大脑中保留很长时间。她可以记住刚刚发生的事情，但仅仅是“刚刚发生”！而且她的大脑不能同时记住两条信息，或者两件事。所以，如果要让她做好，一次只给她一条指令！

前言

前言1：    伊莎贝尔·菲约扎    我有两个孩子。作为妈妈，我拥有很多和孩子共度的幸福时光，同样也有很多紧张时刻。我也曾经感到束手无策，力不从心。那时，我很希望有一本书可以给我信息，让我知道在这样或者那样的情况下怎么去引导孩子，或者给我方向，让我树立正确的处事观。我不接受那些好心人过于草率的论断：“她在使性子，她想控制你，你要让她看看到底谁说了算……”但是，因为我对孩子的大脑所知甚少，我不知道孩子到底是不是真的和我耍心眼，而且同一年龄的孩子行为方式很相似，所以很具有代表性。让父母们头疼的行为是否可以解释为和父母之间的权力较量？比如两岁的孩子大部分都会性情大发，18个月的孩子你明明告诉他不要做，他却偏偏当着你的面做，12岁的男孩几乎都不愿洗澡，15岁的女孩总是把脏兮兮的碗筷囤积在房间里……所以，既然这些行为如此普遍，我还需要认为是孩子在刻意针对我？于是，我推测，孩子们的行为，即使是那些极端的行为，也首先是出于成长发育的需要。对我来说，了解孩子的动机是基本，因为我们对孩子行为的阐释（我们的理解）直接影响我们的行为。    而且，传统的教育模式没有可见的成效。我的心理治疗室每天遇到的案例能印证这一点，从你们每天的生活经历同样也能得到验证。不是所有成年人都具备自信、内心的安全感、和谐的关系。而我希望孩子能具备这些能力，帮助他们成为有责任心的独立的人，愉快地生活在这个社会里，而不是像有些人，一想到在公众面前说话就紧张不堪，或者因为害怕被交警逮到才会遵守交规。    我希望能够形成一种教育态度，应对不断出现的各种情况。所以我要三思而行，而不是随意而为。    本书讲述的就是我的思考。这不是一本菜谱，没有一款“教育菜谱”可以一蹴而就！经常，当我在电视上和广播里做节目的时候，有家长会询问解决问题的“万用良方”。没有放之四海而皆准的良方，看待一个问题可以用多种方式，也就有多种解决方法。若有人教授你，解决某一次关系冲突只有“唯一一种方式”，那么请不要轻信。    有一位妈妈站起来提问：“3岁的孩子发脾气，该怎么办？”孩子的行为，比如刚才说的发脾气，应该视为一个问题，需要我们去解决。即使这个孩子总是发脾气，而且是无缘无故地发脾气，也一定有背后隐藏的问题。我们假定有一种有效的技巧可以应对孩子出于各种原因的闹脾气。读者可以在本书第1章最后的部分看到，当妈妈不了解这个年纪的孩子是如何体验生活的，而急着应付孩子的各种发脾气时，你们会惊讶地发现，其实父母们往往就是肇事者。答案早就摆在眼前。当我明白我和孩子之间到底是怎么回事，我就更加确信，孩子很多抵抗的行为往往是我们自己造成的，孩子的反应就和那些受了命令约束的成年人一样，他们体验着和成年人、和我一样的情感……调整了我对孩子的行为之后，我才可以掌控局面，至少可以有把握。这就是我将要在这本书中为您揭示的发现。    “我什么都试过了。”我经常会听到这句话。这意味着：我耗尽了习惯性能量，试图阻止问题再次发生。因此，我觉得很有必要写一本书，让大家看清问题的起源，同时介绍给大家一些解决方法，一些大家往往在问题发生当下想不到的方法。

内容概要

伊莎贝尔，出生在一个心理学家和心理分析师的家庭，父亲雷米·菲约扎是最早在法国推行沟通分析理论的三位先行者之一，从事心理治疗和教育学工作长达30年之久。母亲玛丽？菲约扎是法国第一代非医生出身的心理学家兼心理分析师。伊莎贝尔的父母一起创立了整体健康咨询培训（Conseil en Santé Holistique）--利用心身治疗法和积极观想法作为治疗手法，倡导“我对疾病说不，但我倾听疾病所传递的信息”，致力于心身治疗的教学工作。

父母的研究方向和家庭氛围和非暴力思想、佛教文化以及根深蒂固的人文心理学深深影响了伊莎贝尔对于“人与人关系”的研究角度和研究方式，并于2006年成立了自己的“情感语法”研究中心。

25年来的心理治疗实践和研究，让伊莎贝尔在心理学家这一领域站稳了脚跟，有了自己独特的心理治疗理念--心理治疗不仅仅为了治愈人的内心恐惧，与自我更和谐地相处，更多的是帮助个体增强社会心理能力，更好地融入社会生活。在生活中、在这个世界中找到自己的位置，会让你感觉到幸福，让你感到生活有意思，有意义，有方向。

书籍目录

前言

伊莎贝尔·菲约扎

阿努克

本书使用指南

第1章 孩子可比一株盆景难应付得多

● 什么是任性？

● 发生什么事情了？

● 他要的爱得到满足了吗？

-爱的语言

-和孩子共度时光

-肢体的接触：抚摸、拥抱、亲吻……

● 耍脾气，使性子，各种情绪大爆发

● 她总是在一个地方待不住

● 她总是在椅子上晃来晃去

● 父母的做法

● 这个年龄的孩子就是这样的！

第2章 12到18个月：父母说“不”的阶段

● 说“别动”而不是“不”

● 要有实际行动，而不是光动嘴

● 她不守规矩，不管界限，不理会禁令。

● 我刚刚告诉她不能做的事情，她转眼就做了，还眼睁睁地看着我！

● 他什么都要，而且马上就要！

● 他总是指东指西，什么都要！

● 摔倒后，她先看看我，然后才开始大哭起来。

● 我一走开她就大叫

● 他总是半夜醒过来！

第3章 18到24个月：孩子的反抗期

● 她开始反对

● 稍微没有满足他，他就大叫

● 她总是一大堆问题，让人招架不住

● 他总是做傻事

● 他打人，咬人，抓别人的头发……

第4章 24到30个月：要井然有序，要按部就班， 但是不要命令我！

● 她在大脑中建立这个世界的秩序

● 一切必须按部就班，井然有序！

● 她不肯离开游乐场

● 体会孩子的感觉和情绪

● 她对新情况无所适从

● 他不愿意睡觉

● 叫他的时候，他根本不搭理你

● 她不吃饭，而且把食物拿来玩

● 他开始冒脏话

第5章 　2岁半到3岁：我来，我来……我自己来！

● 我自己来！

● “我要！”

● 他不知道他想要什么！

第6章 3岁：一起来！

● “我不要！”

● 她知道规矩，但就是不遵守！

第7章 3岁半到4岁：学会想象，开始做白日梦和噩梦

● 他开始做噩梦

● 她涂鸦，画画，剪东西，拿到什么都画，拿到什么都剪！而且还说“这不是我干的！”

第8章 4岁：权力，规矩，自我

● 她学会编故事和“吹牛”

● 他会害羞

● 她管不住嘴巴

第9章 4岁半到5岁：自我意识及人际交往的难题

● 她肚子疼

● 他很腼腆

● 穿件衣服要花上几个小时

● 他总有一堆的问题

第10章 设定规矩

● 拒绝，但同时理解孩子的感受

● 教他怎么做，而不是简单地禁止

● 一个词就够了！

-让孩子感到责任感而不是负罪感

-给孩子有用的信息

● 描述的力量

● 做“傻事”了？

-惩罚

-斥责

-贬损、妄下判断、随意贴标签

-扇耳光，打屁股，揍一顿

-关禁闭

-放任自流

-原谅和弥补

-有的放矢地处罚，合乎逻辑的结果

第11章 孩子们之间的争吵

● 比赛

● 释放压力

● 她不肯把东西借给别人

● 大家轮流玩

-领地之争

-不甘人后的努力

● 他学我！

● 她不愿意和小朋友玩！

第12章 什么年龄做什么事

● 他撒谎

● 整理房间，一个循序渐进的学习过程

● 怎么办？

● 化解问题的八个步骤

● 现在的孩子比不上从前的？

结语

编辑推荐

《孩子,你的情绪我能懂(漫画版)》告诉读者当妈妈不了解这个年纪的孩子如何体验生活，而是急着应付孩子的各种发脾气，你们会惊讶地发现，孩子很多抵抗的行为往往是我们自己造成的，我们自己往往就是肇事者。《孩子,你的情绪我能懂(漫画版)》帮您解决儿童教育的烦恼。

作者简介

《孩子,你的情绪我能懂(漫画版)》讲述了孩子的反应就和那些受了命令约束的成年人一样，他们体验着和成年人、和你我一样的情感……调整了我们对孩子的行为之后，我们才可以掌控局面，至少可以有把握。这就是我将要在这本《孩子,你的情绪我能懂(漫画版)》中为您揭示的发现。

图书封面

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