别和青春期的孩子较劲

章节摘录

版权页：先说家访在27年的班主任生涯中，我始终坚持进行家访，而且在做的同时家访目的越来越清晰，越来越明确。就在前不久的新初一班主任会上，作为年级组长我要求老师们利用暑假家访，并特别强调了家访目的：第一了解孩子，拉近与学生感情上的距离，使学生愿意亲近你；第二了解家长，了解学生的家庭氛围，向家长传递沟通与交流的信息。第一个目的如果通过家访实现了，就会为建立良好的师生关系打下基础，所以我教给年轻老师们：到学生家一定不要摆出“老师家访”的架式，而是“朋友串门”，要自然、亲切，以关心和鼓励的语言为主，甚至一些细微的动作都要注意到，比如让学生近距离地跟自己坐在一起，到学生房间参观一下他的小天地。不要时间很长，半个多小时足以让孩子感到一份惊喜。而通过和家长的简单交谈，一般也能够对家长的性格、文化素养、教育能力以及孩子成长的小环境有个初步的印象和了解，对于今后如何与家长去协调和沟通有一个前期的思想准备。家访是一门艺术。曾经有44中学生王×的母亲通过我的学生家长找到了我，诉说孩子的种种不是，感觉实在没办法了，“慕名而来，请关老师到我家跟孩子谈谈”。看着这位无助的母亲，我无法拒绝。简单了解了一下情况，听到一个细节是“他特别烦老师”，我心中有数了，于是嘱咐家长“进你家门后不要介绍我，开场白我自己来”。下午6点多钟，王×家长把我们接到他家，打开房门妈妈一句“王×，来客人了”，孩子从自己的房间走出来，我故做惊异地说：“呵，你也有个儿子呀？我还以为你的是个女儿呢！太好了，别看我有个儿子了，还是一看见男孩就高兴。”然后我握住他的手，上下打量他“嗬，这么高，好标致的小伙子。来，陪阿姨坐会儿”。于是他很自然地坐在我身边跟我聊了起来。他一进入角色，完全没有戒心了，也就被我引进了主题：在哪儿上学，几年级，喜欢什么课，不喜欢哪位老师，为什么厌学……我对他有鼓励、有赞扬，也有批评、有指导，谈的十分融洽。在这期间他也知道我是老师了。不知不觉中快8点了，他主动提出“咱们请关老师一块儿吃饭吧”。为了能和他继续“套近乎”，我也就顺水推舟了。到10点多钟我离开他家时，他一直把我送下楼，他妈妈不由得问他：“王x，你可从来不送客人的，今天这是怎么了，居然送关老师下楼。”孩子回答：“我根本没觉得是老师，就像我的同学来了一样。”——这就是艺术性家访的效果。我在前面提到的陈飞同学，就由一次家访得出了“关老师最了解我”的结论，以后就处处听我的；另一位认为：“我是女孩儿爸爸不喜欢我”的同学，由我的一次家访纠正了爸爸妈妈的偏见，缓解了与女儿的矛盾。2001年暑假，我去张思宇家家访，家长高兴地到处宣传：“我们选这个学校选对了，班主任都50多岁了，还来家访，太负责任了。”去王玮家，不但爸爸妈妈、爷爷奶奶迎出来，还当做一件特大喜讯通知了家委会，连家委会主任都一起迎出来了，因为“小学六年老师从没来过，现在家访的老师太少了”。这些心存感激的家长，在日后的工作中都给予了我极大的配合。

前言

从教30年，担任初一至高三班主任27年，接触了大量学生、家长，积累了相当丰富的经验、教训、教育理念及教育个案，其中不乏成功案例。尤其近几年已不满足于做个好老师、好班主任，而是对学校教育、家庭教育，尤其是对青春期教育进行了一系列深入的探讨和研究。在给年轻教师进行指导的过程中，在给家长进行家教讲座时，在与孩子们进行心灵的沟通后，经常能听到一种呼声，即：“关老师，您讲的这些对我们太有用了，您把它写出来吧!”于是逐渐萌动了把已有资料(包括获奖论文、心得体会、教育个案、学生来信、我给学生写的鉴定等等)整理出来，留给有心致力于教育事业的年轻教师们，也算在我临近退休之际再为教育事业做一份贡献。在众人的鼓动说服下，现在终于有了“成书”的企图。坦白地说，我的 “企图”很单纯，不带任何功利色彩，更不曾想过获得什么经济利益。我仅仅是希望我的经验、教训、体会及由此而引发的教育思想、教育理念能够助广大家长和经验还不够丰富的年轻老师们一臂之力。由于我30年来始终从事的是初、高中教育工作，接触的学生从年级来说是从初一到高三，从年龄来说是12～18岁；家长年龄一般在40岁左右。这时的孩子们基本处于青春期前后，思维活跃，渴望独立，逆反心理极强。而家长人到中年，或事业有成，希望孩子青出于蓝而胜于蓝；或由于种种原因自己碌碌无为，更是把成功的希望寄托在子女身上，于是两代人之间的矛盾接踵而至：父母绞尽脑汁，按照自己的愿望，采取各种自认为应该有效的方法教育自己的孩子，陪读、请家教、物质奖励、唠叨、责骂、收电脑、掐电话 ……均不奏效后则发出无奈的叹息：“这会儿的孩子怎么了?”而孩子们却以不屑的口气一言以蔽之：“青春期遇上了更年期!”表面看似两个不同生理时期的碰撞，其实包含了两代人之间的矛盾与冲突，困惑与无奈。我在多年的教育教学实践中不断探索的就是这“非常日寸期”的“非常状况”。——家长该怎么做? ——老师该做什么? 作为一个成功的老师和成功的母亲，我来为你们支招。

媒体关注与评论

我在多年的教学实践中不断探索的就是这“非常时期”的“非常状况”，　　——家长该怎么做?　　——老师该怎么做?作为一个成功的老师和成功的母亲，我为你们支招。　　——关承华

后记

今天是2004年10月1日，祖国55岁生日，一个大喜的E1子。就在今天，我的首部书稿完成了，了却了我多年的一个心愿。记得在2001年我做完胆囊摘除手术，从麻醉中醒来时，我tY-在教的高三学生们来看我，在病床前，孩子们动情地提出："老师，我们想抱抱您。"于是，一个个1米8左右的大男孩们，每人都俯下身来，轻轻地搂着我，贴贴我的脸，不等孩子们离去，我已经是热泪盈眶，心中只有一个念头："如果此时两眼一闭，离开这个世界，我心足矣。"因为我的付出得到了人世间最真情的回报。三年后的今天，当我做了大半辈子老师，把用心血积累起来的教育箴言编写成书，让家长们、孩子们以及年轻一代的老师们能够从中受到些许启发时，我脑海里又浮现出了这样的想法：现在我更没有遗憾了。从教近30年，我不仅桃李芬芳(不敢说"满天下")，而且把我多年来的经验、教训、感想、理念以及大量实例个案——回顾、整理出来，不但是对自己教育生涯的一次很好的总结，更主要的是当我离开我所热爱的这份工作时，我对教育事业的贡献是毫无保留的。我曾力图用我的教育经验和教育思想帮助尽可能多的学生、家长和老师，学校领导和老师们都知道我的"来者不拒"，有问必答(我自知有好为人师之嫌，但我做的是一种奉献，所以乐此不疲)，但能得到我帮助的人毕竞范围太窄，人数太少了。这回可好了，看到我这本书的人要比接受我面传口授的人多多了。而且我相信，对于想教育好孩子的家长和培养好学生的老师来说，我或多或少都会对你们有所启发和帮助。书稿完成后，我对自己这本书的评价是两个字：一是浅。我不是专家学者，不是专门从事教育研究的，因此没有高深的理论，只限于我多年教育教学实践中的真实案例和自己肤浅的认识。但我想，对于大多数家长来说可能更易于接受。二是俗。我不是学中文的，文学修养一般，不会运用华丽的词藻和优美的语言打动读者，我用的都是大实话、冬白话、大俗话。我一边写一边念给我的学生、他们的家长还有年轻的老师们听，有人说我写的像报告文学——这是高抬我；有人说我写的更像聊天、拉家常——这恰恰是我的风格。我在公众场合讲话、讲座都不愿照着发言稿念，我更愿意用口语化的方式与受众交流，这样更亲切。在10月1日国庆节这天完成这本书，这里面还有一层特殊的意义。我要用它感谢一个人——我的好朋友、望年交彭彭。10月1日是她的生日，我用这本书的完成作为送给她的生日礼物，因为是她促成了我的成功。出书的想法早就有，但只不过是想一想、念叨一下而已．总觉得我一个小人物，一个普通老师想出书简直是异想天开。今年4月由于过度劳累大病一场，出院后在家休息时，儿子怕我寂寞首先提出："您不是一直想写书吗？那就做您最想做的事吧。"我嘴里答应着，心里犹豫着，还是缺少勇气。这时候彭彭十分坚定地支持我："关老师，您写吧！凭我对您的了解，您一定能写得很好。"让我没有想到的是她真是雷厉风行，转天就给我找来了出版社的人，这一下把我逼上了"绝路"。反悔？退缩？这不是我的性格，于是我鼓起勇气拿起了笔。从构思到完稿大约4个多月的时间里，还在学校担任着年级组长、班主任，每周12节课，只能利用业余时间，忙里偷闲。为了便于修改和保存，一边写还要用我不快的速度敲进电脑。好在要写的东西都在脑子里，不用现编，再加上彭彭隔三岔五就要打电话问上一句："关老师，写多少了？""关老师，快写完了吧？"让我不敢懈怠。今天当我写完最后一个字，画上最后一个句号时，我给彭彭发了个短信："全部完稿，作为送给你的生日礼物。"彭彭用短信回答："祝贺您！！！"再一次感谢彭彭。也许写书会上瘾，完成这本书后，有一种意犹未尽的感觉。因为这本书是围绕家庭教育写的，而我的长项应该是学校教育。所以我的"贼"心不死，又在开始构思我的下一本书——以"札记"的形式，把我多年积累下来的资料奉献给热心教育事业的人们。

内容概要

关承华  北京市海淀区育英中学(分校)高级教师。从教32年，担任班主任25年，海淀优秀班主任，师德标兵，海淀区班主任学科带头人。2003年荣获“北京市紫禁杯优秀班主任一等奖”。多年致力于家庭教育、学校教育、青春期教育等方面的实践与研究，形成了受学生欢迎、被家长认可的一系列有特色的教育理论和教育方法。

书籍目录

前言  初衷再版前言  家长好好学习，孩子天天向上第一章  不都是孩子的错  是好父母，不一定是好家长  孩子身上一定有家长的影子或家长教育的痕迹   单亲家庭照样出好孩子  好孩子让家长教坏了  管坏了的孩子比惯坏了的孩子好管  结束语第二章  了解孩子是教育成功的首要条件  理解必须有了解做前提  您还没有老师了解我呢  要把孩子的感受考虑进去  爸爸不喜欢我，因为我是女孩儿  高明的家长会倾听  结束语第三章  非智力因素是孩子成功的重要条件  行为习惯是非智力因素的重要组成部分  看书的习惯成就了我的儿子  不良习惯埋没了高智商  习惯、性格与命运  疯狂的“神童计划”  让我至今还在揪着心的学生  机会在一瞬间消失  把握人生，从习惯人手  说诚信  说读书  说守时  结束语第四章  家校合作是教育的重要环节  走出家校合作的误区  误区一：家校合作目标不明确或不一致  误区二：“家长陪读”就是合作  误区三：老师与家长联系=告状  家校形成合力，共同探索孩子们的内心世界  先说家访  再说家长会  最后说说请家长  提高自身素质，取得教育孩子的资格  要学习  要接受  要主动  要理智  结束语第五章  别和青春期的孩子较劲  真正实现与孩子在人格上的平等  不要把自己的意识强加给孩子  承认自己有不如孩子的地方  进行朋友式的交流  赏识教育有奇效  发现——善于发现孩子的闪光点  抓住——发现优点及时肯定  慷慨——不要吝惜对孩子的表扬  批评——一味批评意味着批评失效  没那么多孩子“早恋”  别和青春期的孩子较劲  结束语

编辑推荐

我在多年的教育教学实践中不断探索的就是这“非常时期”的“非常状况”。——家长该怎么做？——老师该做什么？作为一个成功的老师和成功的母亲，我在《别和青春期的孩子较劲》中为你们支招。

作者简介

《别和青春期的孩子较劲(新版)》内容简介：孩子处于青春期后，思维活跃，渴望独立，逆反心理极强。而家长人到中年，希望孩子青出于蓝而胜于蓝，或把成功的希望都寄托在子女身上。两代人间的矛盾接踵而至：家长按照自己的愿望，采取各种方法教育孩子，陪读、请家教、物质奖励、唠叨、责骂、收电脑、掐电话……均不奏效后则发出无奈的叹息：“这会儿的孩子怎么了？”而孩子们却以不屑的口气一言以蔽之：“青春期遇到了更年期。”

图书封面

---

 别和青春期的孩子较劲下载 精选章节试读

---