情商成就孩子未来

章节摘录

插图：一部　父母•孩子•情商——“天书”第一章　解读孩子·父母一位哲人说了：优秀的人物不是天上掉下来的，不是地下冒出来的，不是一个组织固有的，一定是教育培养出来的。优秀的孩子也是教育培养出来的。惰商素养高的孩子也是教育出来的。育子，主要是父母的行为，主要是父母在教育培养孩子，主要是孩子在接受父母的教育培养，所以，笔者认为，父母育子成人，首先要从认识孩子开始，从父母自己认识自己开女台。知己知彼，才可能育子成人。于是展开书本，把孩子这本“天书”先读好，把父母自己这本“天书”先读好！一、孩子之“书”内客丰富中外古今，大多数人都有孩子；中外古今，每个人，都曾经当过孩子，有的人正在当孩子。我们认识自己的孩子吗？我们知道吗，就是我们太熟悉的孩子，它指的是哪一类人？指的是哪一个年龄阶段的人？众说纷纭，见仁见智。《辞海》（1989年版本）中，关于孩子是这样解释的：“孩子，幼儿。”可见，孩子是指幼小的儿童，是一些“小不点”。但是，现代社会孩子的概念在扩大。小一点的人是孩子，小孩、小孩，“小”才是“孩”，“孩”就该“小”。所以，幼儿是孩子，少儿是孩子，少年是孩子。也有相对意义上的孩子。青年人是不是孩子？对于中老年人来说，他们当然是孩子；中年人是不是孩子？对于老年人来说，他们也算是孩子；老年人是不是孩子？这个问话听起来很好笑！其实，有人讲老年人也是孩子。为什么？第一，人的形体老了，外貌老了，但是，他却有一颗年轻的心，有一颗童心，童心未泯，“老玩童”是也。第二，他们本人也不服老，“怎么就说我老了呢？我才80岁，比100岁的人整整小了一代人呢！”第三，他们“老还小”，老了，很多方面反倒像小孩子一样了。第四，虽然是耄耋，但他们的父母还健在，在他们的父母面前，他还是孩子。第五，不服老，“我虽然都这么一大把年纪了，和孩子们在一起，我自己都变成孩子了！”许多老人就这样感叹。第六，到老了都还不成熟，说话做事就跟个孩子似的。本书不是学究式讨论什么“狭义的孩子”和“广义的孩子”、“大孩子”、“小孩子”、“老孩子”以及绝对意义上的孩子或相对意义上的孩子，而是就一般意义上讨论孩子的情商素质素养的教育培养问题，讨论通过情商培养孩子成人的问题，重点是在幼儿、少儿、少年和青年这部分人身上。为人父者，为人母者，认识自己的孩子吗？了解自己的孩子吗？为人师者，认识自己的学生吗？了解自己的学生吗？回答是肯定的。正常的父母，都认识自己的孩子；自己的孩子还没有多到都不认得的地步。他们叫什么名字，他们的音容笑貌，他们的生活习惯，他们的一举一动，父母都很熟悉呀，跟他们生活在一起的父母怎么会不认识他们呢？而且，孩子的很多方面，父母都了解，“知子莫若父，知女莫若母！”回答又是否定的。我们的孩子心里想什么，他们需要什么，当他们不在我们父母身边时他们在做些什么，长大了他们想做什么？他们想具备哪些素质素养，他们想成为什么样的人，父母并不都知道，或者是并不完全知道。“70后”、“80后”、“90后”，下一步的“00后”，他们的生活习惯、学习方式、思维方式，与父母的差异很大，“快餐文化”养育的一代又一代，吃穿住行用，都有“快餐”的烙印痕迹，一些网络语言令父母闻所未闻。报载，“80后”老师教“90后”学生：“刚踏上老师岗位两个月的赵老师，没有想到学生对流行的网上购物充满好奇，一堂正经八百的计算机课，学生们关心的净是教材以外的问题。这是发生在上海宝山区光明中学预备班计算机课上的事情。‘网上买东西怎么买啊？一网上买东西好不好啊？’90后的学生七嘴八舌地问。‘我们初中的时候就知道看书，这群90后的孩子可大不一样了。’赵老师这样评论。”“上海市青浦区朱家角中学的英语老师赵老师，生于1980年，走上讲台5年了，在她的班级里，学生大多数是1991年、1992年出生的，面对这些‘90后’学生，‘要花时间让学生信服你’，‘他们的阅历比我们那个时候更丰富，更成人化，比如，事不关己，就高高挂起，像班长之类的工作就很愿意做，但是，像劳动委员这样的脏活累活，就很少有人愿意主动承担，都有功利心了。”’“上海某中学的物理老师盛老师，已经属于‘85后’了，他举出一个在初中教书的同学遇到的尴尬情况：在班干部选举上，没有人愿意做劳动委员，最后只能说谁愿意做劳动委员就先入团，这才有人举手愿意承担。”（《中国改革报》，2007年11月17日）但是可以肯定，我们的孩子的确有了很大的变化。孩子的这种变化，是好事还是坏事，是个案还是普案，是真正的成人了，还是具有成人化的一些不好的现象了？笔者没有调研、实证。笔者也不去评价，但是，孩子们的确在发生着很快的变化。特别是当孩子长大了一些，父母对孩子往往会惊诧、惊叹以及惊呼：“现在的孩子怎么了？”“我们怎么都不认识他们了？”“这是我们的孩子吗？”“他的言行怎么让我们父母感到是这么熟悉又那么陌生、这么亲近又那么遥远、这么清晰又那么模糊呢？”近在咫尺，却远在天涯。“他怎么会有这样的想法？”“他还是我们的孩子吗？”我们几乎不认识自己的孩子了。是孩子变了，还是我们自己变了？难道我们真的老了吗？“廉颇老也，尚能饭乎？”我辈老也，还认识孩子吗？对我们的孩子，对我们朝夕相处的孩子，我们既认识，又不认识；既了解，又不了解。是因为我们身处“庐山”之中啊！是因为孩子变了，我们父母可能没有多少改变！孩子的真面目如何？孩子到底是什么？是父母的儿女；是亲人；是“爱人”；是“兄弟（姐妹）”；是朋友；是上帝；是皇帝；是天使；是“魔鬼”；是老师；是学生；是太阳；是月亮；是花朵；是希望；是镜子；是一粒种子；是一张纸；是一支笔；是一本书……孩子这本书，是一本无字的书，是一本“天书”。父母一辈子都在写孩子这本书，都在读孩子这本书，读懂了许多，也有一些还没有读懂。孩子这本“天书”中写了，孩子是我们的儿女。做父母的生育他，养育他，苦点累点无所谓，作出牺牲又何妨？谁叫我们是他们的父母呢，我们心甘情愿！令父母不懂的是，这本书中也写了一些怪事：孩子怎么有时竟然成了我们的父母呢？搞错了没有，到底谁是谁的父母？他们使唤我们做大人的，比父母还父母，我们在他们面前，怎么比孩子还要孩子？ 孩子这本“天书”中写了，孩子是我们的最亲、是我们的最爱、是我们的最疼。他们是父母的心肝、宝贝、乖乖、心头肉，甚至有的父母把孩子当成了自己的命！父母把最好吃的、最好喝的、最好玩的、最好看的、最好穿的、最好用的、最好住的、最好行的，几乎都给了自己的孩子。父母把心和血都给了孩子！父母几乎把能够给孩子的都给了孩子！父母对孩子的爱，是无私的，甚至比对自己父母的爱更爱。有人说把对孩子爱的十分之一给我们的父母就不错了。孩子这本“天书”中写了，孩子是我们的“兄弟（姐妹）”和朋友。父母的威严，父母的高高在上，孩子敬畏，使孩子们难以与父母亲密地接近和沟通，心里的话难以对父母讲，因为不在一个平台上，有“沟”。但是，这本“天书”中也写了，孩子其实也是父母的“兄弟（姐妹）”和朋友，是父母的“哥们姐们”，亲密无间。父母与孩子间真的到了“哥们姐们”和朋友这个份儿上，父子、父女、母子、母女之间的关系，就是真正的亲了、近了，亲近了，在一个平台上了，其心通通，其乐融融啊！孩子这本“天书”中写了，孩子是上帝、是皇帝。本来，应该说客户是上帝，是皇帝，但是在一个家里，特别是在时下的独生子女家里，孩子成了上帝，成了皇帝。“我要吃饭！”“我要穿衣！”“给我拿袜子！”“给我拿书包！”爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷，全家人都得听从小皇帝金口玉牙的旨意，全家人都得围绕着这上帝和皇帝转悠。特别是时下独生子女居多的家庭，“小皇帝”一词很是流行，它的含义到底是什么？是褒是贬？是苦是甜？是幸福无比还是无可奈何？孩子这本“天书”中写了，孩子的一半是天使，一半是魔鬼。这也是从人的X与Y的属性来讲的。孩子们，他们天生善良，有善心，有创意，愿意帮助爸爸妈妈做事，做好事，他们都应该是好孩子，都可能成为好孩子；但是，他们也天生有与善良相反的恶意，所谓“恶作剧”只是其一，而且还会有破坏性，闹起事来，惹起事来，气得父母直跺脚，直捶胸，“我怎么会生这样的孩子？”孩子这本“天书”中写了，孩子是一粒种子，它应该生根、开花、结果。他们需要自己的生长环境，父母可以给他创造一个好的生长环境，可以对它浇水、施肥、除草，可爱而不可过分地爱，不可揠苗助长，不可过于控制，要给他们自由生长的空间。孩子这本“天书”中写了，孩子是父母的梦，是我们的希望，是我们心中的太阳。父母没有实现的梦想，就转移到了孩子身上，希望他们为自己圆梦，希望他们超过自己。父母为孩子所做的一切，所付出的一切，都是想实现这一个个好梦，实现一个个父母的希望，都是为了托起明天的太阳，都是为了放飞未来的希望。孩子这本“天书”中写了，孩子既是我们的学生，又是我们的老师。父母一直在教育培养孩子，父母把自己的知识、自己的人生经验，毫无保留地教给孩子，希望提高他们的素质素养，希望孩子成才成人。孩子一直在向父母学习，家庭也是一所学校，父母也是老师！其实，孩子也是我们做父母的老师，他们的真诚、他们的执著，他们的好奇心、他们的无忧无虑、天真快乐，他们在情商的很多方面，都让我们大人无地自容，孩子的的确确是我们的老师，真正让我们这些做父母、做老师的成年人足够学呢。人们要自己问自己：人世间的很多丑恶，在孩子那里并没有，怎么人越长大，越成熟，会越有丑恶的东西呢？是人压根儿就不应该长大、永远都应该是孩子吗？孩子这本“天书”中写了孩子的情绪情感。

前言

孩子，是明天的太阳，是父母未来的希望，是祖国未来的希望。父母、老师、社会，都想用教育托起明天的太阳，放飞未来的希望！教育孩子，上至国家领导人，下至平民百姓，只要是孩子的家长，都极为关心、关注以及关切；就是人老了，是资深家长了，也在可持续地关注孩子的教育。它是每一个家庭的、全社会的、全世界的重大问题。它是一个非常敏感的、并不轻松的、非常沉重的话题，是一个让人们感到越来越成问题的话题。它是每个家庭的“心病”。“家家都有本难念的经”，孩子这本经，是最难念的经，是难中之难的经，是重中之重的经。“所有的成功都弥补不了教育孩子的失败！”一位教育工作者以此为题对2000多人做了演讲，产生共鸣！“不能让后院起火！”“要解除最大的后顾之忧！”“要把孩子这本经念好！”“要让孩子成才、成人！”这是每个父母的心声。再难念的经，还得念，还得把它念好！再难教育的孩子还得教育，还得教育好！这不是无奈，也不能“无为”，这是父母的权利、义务和责任，是父母的天职！……本书引用了儿童教育专家卢勤、孙嘉卿、吴若瑜、贾荣涛、贾容韬、吴朝露、廖小鸿、崔华芳、姚鸿昌、郭文玲等女士、先生的观点、经典语言，也引用了湖北少儿出版社(《培养高情商孩子》一书的观点，在此一并致谢！

内容概要

曾国平，1955年3月生于江苏兴化。1982年毕业于重庆大学。现为重庆大学贸易与行政学院院长，教授，硕士生导师，博士生任课教师。重庆大学首批跨世纪学术骨干，重庆市首届理论经济学术带头人，享受国务院特殊津贴的专家，全国首届百名“两课”优秀教师。发表论文及个人专著300

书籍目录

前言 让情商放飞未来的希望一部 父母·孩子·情商——“天书”  第一章 解读孩子·父母    一 孩子之“书”内容丰富    二 父母之“书”孩子品读  第二章 品读“情”与情商    一 “商”之意    二 “情”之意    三“情商”之意二部 情商育子素养——“天路”  第三章 育子关爱素养    一 父母修炼关爱素养    二 父母用心关爱孩子    三 让孩子学会关爱  第四章 育子尊重素养    一 父母修炼尊重素养    二 父母用心尊重孩子    三 让孩子学会尊重  第五章 育子感恩素养    一 “父子”同修感恩素养    二 父母孩子同尽孝  第六章 育子宽容素养    一 父母修炼宽容素养    二 父母用心宽容孩子    三 让孩子学会宽容  第七章 育子欣赏素养    一 父母修炼欣赏素养    二 父母用心欣赏孩子    三 让孩子学会欣赏  第八章 育子合作素养    一 父母修炼合作素养    二 让孩子学会与人合作  第九章 育子责任素养    一 父母修炼责任素养    二 让孩子学会负责任  第十章 育子快乐素养    一 我们的孩子快乐吗    二 生孩子成为快乐的小天使  第十一章 育子激励素养    一 父母用心激励孩子    二 教子自我激励素养参考资料

编辑推荐

《情商成就孩子未来》由中国民主法制出版社出版。父母•孩子•情商——“天书”，情商·育子·素养——“天路”。

作者简介

《情商成就孩子未来》主要内容：孩子，是明天的太阳，是父母未来的希望，是祖国未来的希望。父母、教师、社会，都想用教育托起明天的太阳，放飞未来的希望！教育孩子了，上至国家领导人，下至平民百姓，只要是孩子的家长，都极为关心、关注以及关切，就是人老了，是资深家长了，也在可持续地关注孩子的教育。孩子在学校从星期一到星期五，老师都是苦口婆心地正面教育，要孩子诚实守信，要孩子热爱学习，要孩子这样那样，五天来，孩子也知道了很多，懂得了很多，按照老师的教导也做到了很多。但是，星期六、星期天回到家里，看到的是有的爸爸妈妈通宵打麻将，根本不学习，有时“三缺一”，还把孩子叫去凑数；而且，在家里，孩子还看到了、听到了一些与在学校里老师讲得很不一致甚至相反的东西，这两天在家里学的东西把老师五天教的东西全给抹掉了——“2”大于“5”了。

所以，父母自身的情商素养提高特别重要，父母会不会用情商教育孩子特别重要。家庭、学校、社会三者要形成对孩子进行情商素质、素养教育的合力。

图书封面

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