8-12岁孩子要学会与人相处的技巧

章节摘录

一个孩子对典型的人际交往问题——比如自己的邀请被拒绝——的反应方式是很重要的。那些有解决人际问题能力的孩子往往能够茁壮成长，而那些缺少这种能力的孩子日后可能会出现交往问题。父母如何对这些典型问题作出反应，对孩子也有很大的影响。有些反应能以积极、健康的方式引导孩子的行为，而有些则不能。在下一章，我们将看看父母处理孩子们冲突的几种不同方式，以及怎样才能帮助孩子培养解决问题的特殊能力。现在，让我们来认识三个孩子，并比较一下他们在解决问题时是如何反应的。这三个孩子以及本书中重点提到的其他孩子，是我在工作中打过交道的很多孩子综合起来的；然而，所有的情境和对话都是真实出现过的。尼古拉斯，一个10岁的男孩子，很受同龄人的欢迎。不但在放学后有很多孩子找他玩儿，而且他在学校也有许多玩伴：他的同学不但想让他加入到自己的功课互助小组中来，而且还想让他加入他们的运动队。他偶尔也会发脾气，或者表现出不耐烦——尤其是对他8岁的妹妹——但大多数时候都能够控制自己的脾气。而且，在大多数情况下，他知道如何处理无法立刻得到想要的东西时的失望情绪。莎拉，一个11岁的女孩，她想和别的孩子一起玩儿，但经常被拒绝，她既不要求也不接受同龄人的帮助。当她想得到什么的时候，就会做出攻击性举动，而当她不能如愿时，就会发脾气。莎拉是许多攻击性强的女孩的一个典型，她对别人的恐吓更多是口头上的，而不是身体攻击。如果同龄人不把她想要的东西给她，她就冲她们大喊大叫，争吵，威胁。如果被激怒到极限，她也会对同龄人进行身体攻击。在班里，她常常扰乱课堂并撒谎。唐娜，一个很聪明的9岁女孩，非常渴望和其他孩子交朋友、一起玩儿。没有哪个孩子是真正不喜欢她，他们只是不知道她的想法。她会站在一旁观看，等着其他孩子邀请她玩儿，而想不出如何通过自己的努力得到邀请的办法。很快，她就会放弃并走开。她的感情会受到伤害。研究表明，一些像唐娜这样胆怯或害羞的孩子并非遭到了其他孩子的拒绝，而更多地只是被其他孩子忽视了。这种孩子可能会害怕加入到同龄人中去，并且在被老师叫到时，害怕大声回答问题——这对于那些害羞的8-12岁孩子来说，尤其困难。通常，他们会放弃与其他孩子建立良好关系、表达自己的情感、维护自己权利的努力。在“我能解决问题”的培训中，在给孩子们及其父母进行培训之前，我会先评估一下孩子们解决问题的能力。为此，我让他们考虑可能会遇到的几种社会情景。目的是想确定他们对引言中提到的五项“我能解决问题”能力——理解别人的感受和看法、理解动机、寻找多种解决办法、考虑后果、分步计划——掌握到了何等程度。”我能解决问题”技能之一：理解别人的感受和看法为了了解孩子对他人的感受是否敏感，以及敏感程度，我让尼古拉斯、莎拉、唐娜每人画一张画：画两个孩子，一个孩子悲伤，另一个高兴，没有再给他们提供更多的信息。我要求他们给画出来的两个孩子编一个故事。

前言

当我在写第一本书——《如何培养孩子的社会能力》①的时候，我就想知道，是不是就像我希望看到的那样，那些3～7岁孩子的父母们会认为“我能解决问题”法将对他们有帮助。回答是明确而肯定的：“是的！”《如何培养孩子的社会能力》不但获得了1996年美国“家长的选择（Parents Choice Award）”图书奖，成为全美畅销书，而且许多父母还写信告诉我，当他们看到自己的孩子学会了做事前先思考和独立解决问题的时候，他们是多么高兴和惊讶啊！当孩子们自己解决问题的时候，他们的许多行为就开始朝着积极的方向转变了。那些采用了“我能解决问题”法的父母们注意到，自己孩子的行为问题也消失了。但是，他们还注意到，孩子在其他许多方面也有了改变。

内容概要

默娜·B·舒尔(Myma：B．ShurePh．D．)博士，儿童发展心理学家，美国亚拉尼大学心理学教授。她为家长和老师们设计的一套“我能解决问题”训练计划，以及她和乔治·斯派维克(George Spivack)一起所做出的开创性研究，为她荣获了四项国家级大奖：一项美国心理健康协会大奖(1982年)、三项美国心理学协会大奖(1984年、1986年、1994年)。她还是心理健康和预防青少年行为问题方面的媒体顾问。她根据这些研究出版的《如何培养孩子的社会能力》(Raising a thjnking Child)一书，是全美畅销书，并获美国“家长的选择”图书奖。



    在本书中，舒尔博士详细、具体地介绍了将“我能解决问题”法运用于8～12岁孩子的方法和效果。

书籍目录

前言引言第1章  行为不同的孩子思维不同  “我能解决问题”技能之一：理解别人的感受和看法  “我能解决问题”技能之二：理解别人的动机  “我能解决问题”技能之三：找到可替代的解决方法  “我能解决问题”技能之四：考虑后果  “我能解决问题”技能之五：分步计划  “我能解决问题”技能的实际应用  能力强的孩子为什么仍然需要“我能解决问题”法？第2章  四种养育风格  权威法  建议法  解释法  解决问题法第3章  我有什么感受？你有什么感受？  孩子怎样看待情感？  谁应该参加？  学会“解决问题法”  什么时候开始学？  如何谈论情感字词？  “担心”和“宽慰”  “同情”和“共情”  “不耐烦”和“失望”  其他情感字词：“孤独”、“嫉妒”、“尴尬”  不同的人，对同一件事情有不同的感受  对同一件事有不同的感受  游戏和活动  模仿电视抢答游戏  索引卡片  填写卡通气球  编情感故事  情感字词在现实生活中的运用  有关情感字词的另外一些小对话  小结第4章  有人在听吗  教孩子学会听  为什么要倾听？  避免得出错误的结论  在现实生活中获取完整信息  了解别人的需要  注意重要的线索  在现实生活中  运用解决问题法：现实生活中的“我能解决问题”对话  小结第5章  事情总是如表面那样吗？  某一时段的行为：“他为什么那么做？”  收集足够的信息  解读可见线索  解读可见线索的活动  实际生活中的某一时刻的行为  长期的一惯行为：“为什么他会那样？”  理解一惯行为的活动  现实生活中的一惯行为  小结第6章  要想解决这个问题，我还能怎么做？  寻找多种解决问题的办法  学会思考多种解决问题的办法  在虚构的情境中运用多种解决办法  在现实生活中  孩子与孩子之间的问题  孩子与父母之间的问题  小结第7章  接下来会发生什么？学会考虑后果  学会考虑行为的后果  思考需要时间  虚构人物的行为所造成的后果  和父母们谈谈后果  在现实生活中  孩子们之间的问题  兄弟姐妹之间的问题  父母和孩子之间的问题  老师和孩子之间的问题  小结第8章  我的计划是什么？  培养制订分步计划的技能  实现目标的步骤  会遇到什么障碍  行动的时机  实现目标需要多长时间？  综合运用  在现实生活中  小结第9章  “我能解决问题”的高级技能：综合运用多种技能  在虚构情景中  关于友谊  对付欺负人的行为  在现实生活中  交朋友  终止友谊  应对恐吓  当父母要求孩子终止友谊时  处理失望情绪  应对必须等待的情况：在虚构情景中  现实生活中的等待  小结第10章  “我能解决问题”法适合我吗？  父母们关心的一些问题  “对话可以缩短些吗？”  “让孩子自己思考，岂不是对他失去控制了吗？”  “用这种方法，孩子会认为他想干什么就干什么吗？”  “这种方法任何时候都适用吗？”  “我的孩子有多动症，这种方法会有帮助吗？”  “这种方法适合我吗？”  小结第11章  一份“我能解决问题”测试卷  孩子们之间的问题  父母和孩子之间的问题后记  预防十几岁的孩子出现严重问题

作者简介

《8-12岁,孩子要学会与人相处的技巧》内容简介：8～12岁，是孩子进入青春期反叛之前的一个重要时期，是孩子身体、行为、情感和社会能力发展的一个重要分水岭。同时，这也是父母的一个极好的契机——教会孩子自已做出正确决定，自已解决与同龄人、老师、父母的冲突，培养一个快乐、自信、社会适应能力强、情商高的孩子——以便孩子把精力更多地集中在学习上，为他们期待而又担心的中学生活做好准备。

图书封面

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