历史-学科知识与教学能力-适用于高级中学教师资格申请者-高中

章节摘录

版权页：   插图：   2.19世纪中期，英、法等西方列强接连发动了侵略中国的战争，中国的主权独立和领土完整不断遭到破坏，西方列强与中华民族的矛盾激化。19世纪70年代以后，列强对华侵略加剧，中华民族危机日益深重。 3.中国人民为反抗列强侵略，争取民族独立，进行着英勇的斗争，开始了救亡图存的探索。太平天国起义沉重打击了清王朝统治和外国侵略势力。提倡“自强”、“求富”的洋务运动，客观上刺激了中国资本主义的产生和发展。资产阶级维新派为了挽救民族危亡，进行了维新变法运动。义和团运动是中国人民郁积多年反列强侵略义愤的总爆发，其英勇斗争客观上打乱了列强企图瓜分中国的步骤。 4.辛亥革命推翻了清王朝的统治，结束了在中国延续几千年的君主专制制度，建立了中华民国，开创了完全意义上的近代民族民主革命。新文化运动冲击了旧的思想、道德和文化，开启了思想解放的闸门。中国人民在艰苦的环境中，不断进行着经济、政治和思想文化的变革。 5.1919年爆发的五四运动，标志着中国旧民主主义革命的结束和新民主主义革命的开始，1921年中国共产党成立，中国革命的面貌从此焕然一新。第一次国共合作推动了国民革命运动的高涨。国共合作破裂后，中国共产党为反抗国民党的反动统治，进行工农武装割据，在农村建立根据地，探索中国革命的新道路。 6.1931年日本帝国主义发动九一八事变，中华民族面临严重的民族危机，全国抗日救亡运动不断高涨。1937年日本帝国主义发动七七事变，以国共两党第二次合作为基础的中华民族全面抗战从此开始。中国共产党在抗战中发挥着中流砥柱的作用。中国人民经过浴血奋战，终于第一次取得了近代以来反抗外敌入侵的完全胜利。

内容概要

赵亚夫
首都师范大学历史系副教授，历史学博士。专攻历史课程与教学论、社会科课程研究。1993年至1994年，在日本三重大学，1997年在韩国汉城大学，2004年在日本名古屋大学，做访问学者，进行社会科理论研究。2000年任教育部《社会课程标准》(3—6年级)研制组第二负责人，《历史与社会课程标准(一)》研制组核心成员；2001年任教育部《品德与社会课程标准》研制组核心成员；2003年任教育部“历史与社会”课程专业支持项目组组长。已经发表社会科方面的研究论文100余篇，出版著作8部。

书籍目录

模块一 高中历史课程的基本知识
考试目标
内容详解
第一章 中国历史的基本知识
第一节 中国古代史部分
第二节 中国近代史部分
第三节 中国现代史部分
第二章 世界历史的基本知识
第一节 世界古代史部分
第二节 世界近代史部分
第三节 世界现代史部分
模块自测
模块二 高中历史课程的教学设计
考试目标
内容详解
第一章 高中历史教学的史学素养
第一节 影响高中历史教学的史学流派与思想
第二节 与高中历史教学相关的史学方法
第二章 高中历史课程的教学设计
第一节 什么是教学设计
第二节 对《普通高中历史课程标准(实验)》的理解与运用
第三节 教学目标设计
第四节 教学过程设计
第五节 编写教学方案
第三章 高中历史教科书分析及教学资源的运用
第一节 高中历史教科书
第二节 历史教学资源
模块自测
模块三 高中历史课程的教学实施
考试目标
内容详解
第一章 高中历史课程的有效教学
第一节 高中历史的有效教学
第二节 高中历史教学与学生历史认识的形成
第二章 高中历史课程的高效学习
第一节 高中学生历史学习的基础
第二节 高中学生的历史学习指导
第三章 高中历史课堂的教学方法
第一节 历史课堂教学的基本步骤与方法
第二节 历史课堂教学的基本技能
第三节 历史课堂教学活动的组织策略
第四节 历史课堂教学的管理策略
模块自测
模块四 高中历史课程的教学评价
考试目标
内容详解
第一章 历史教育的评价方法
第一节 教育测量与教育评价
第二节 教育评价的基本方法
第二章 高中历史学业评价
第一节 学业评价的功能
第二节 学业评价的类型与方式
第三章 高中历史课堂教学评价
第一节 自我反思
第二节 课堂教学评价
模块自测
后记

编辑推荐

《中小学和幼儿园教师资格考试学习参考书系列:历史学科知识与教学能力(适用于高级中学教师资格申请者)》讲述的是关于历史学科知识与教学能力的知识，属于中小学和幼儿园教师资格考试学习参考书系列，适用于高级中学教师资格申请者。本着高效、系统、拓展等原则，精心编写，力争为教师提供一套具有参考价值的辅导书。

作者简介

《中小学和幼儿园教师资格考试学习参考书系列:历史学科知识与教学能力(适用于高级中学教师资格申请者)》在梳理篇中针对教材中出现的语言要点进行简要的梳理讲解，为教师提供高效的参考依据，所编著的练习题紧扣教材、课标，与教材密切同步。无论是基础题中的知识要点还是语法内容都力求与各单元同步推进。

图书封面

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