考研大纲2013全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合考试大纲解析

章节摘录

　　一、教师 （一）教师的概念与类别 1.教师的概念 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义建设者和接班人、提高民族素质的使命。从广义上看，教师与教育者是同一语；从狭义上讲，教师专指学校的专职教师。2.教师的类别 按照不同的标准，可将教师分为不同的类别。（1）按照《教师法》（1993）和《教师资格条例》（1995）中的规定，依教师所获教师资格之不同，可将教师分为幼儿园教师、小学教师、初级中学教师、高级中学教师、中等职业学校教师、中等职业学校实习指导教师和高等学校教师七类。（2）根据教师所任职学校性质的不同，可将教师分为公立学校教师和民办学校教师。民办学校的教师与公办学校的教师具有同等的法律地位（《民办教育促进法》第二十七条）。（3）根据教师和学校形成之法律关系的不同，可将教师分为：具有事业单位编制的、与学校签订聘用合同的教师和无事业单位编制、与学校签订劳动合同的教师（包括代课教师）。（二）教师职业的产生与发展 教师职业既是古代社会分工的产物，又是现代职业专门化发展的体现。教师职业的产生与发展取决于以下三个因素：～是社会生产力的发展；二是脑力劳动与体力劳动的分工；三是教育活动的出现，特别是制度化教育的产生。具备上述三个条件，教师职业就从其他职业中分化出来，成为～种独立的职业。在原始社会，为了部落和社会自身的生存和发展，家庭中的父母兄长，氏族部落的首领、长老通过口耳相传的教育方式，将生产知识和生活经验传递给年轻一代。此时，教育尚未从生产劳动中分离出来，长者为师、师长合一，没有专门的教育机构和专门从事教育的人员，这是教师职业的原始形态。虽然其专业性较差，但教师的传承功能和培养功能已基本显现，教师职业已显雏形。这时的教师是广义上的教师，等同于教育者。在原始社会末期，农业技术的进步、文字的出现以及阶级的产生，为学校教育的产生奠定了基础。教育从生产劳动中独立出来，学校应运而生，成为专门培养人的教育场所，以教育教学为职业的教师也随之出现。如我国西周时，实行政教合一、官师一体，官学中设有专职的教育官“大师”、“小师”。汉代以后，中央及地方官学中有“博士”、“祭酒”、“助教”、“直讲”、“典学”等专职教师，私学亦然。在西方，_占希腊时期出现的“智者派”是最早的教师。在中世纪，僧院学校、教会学校多以僧侣、神父、牧师为师。可见，教师作为一种社会职业，是在独立的教育形态——学校产生以后才逐渐形成的。这时的教师虽然属于知识阶层的专职教师，但一般不需要经过长期的、系统的专门培训，教师的教育教学技能通常是在实践中形成的，呈现泛专业化的特点，离我们今天所讲的作为“专业人员”的教师尚有很大距离。

书籍目录

第一部分　教育学原理
　第一章　教育学概述
　第二章　教育及其产生与发展
　第三章　教育与社会发展
　第四章　教育与人的发展
　第五章　教育目的与培养目标
　第六章　教育制度
　第七章　课程
　第八章　教学
　第九章　德育
　第十章　教师与学生
　强化训练
第二部分　中外教育史
　第一章　中国古代教育
　第二章　中国近代教育
　第三章　中国现代教育
　第四章　外国古代教育
　第五章　外国近代教育
　第六章　外国现代教育
　强化训练
第三部分　教育心理学
　第一章　教育心理学概述
　第二章　心理发展与教育
　第三章　学习及其理论解释
　第四章　学习动机
　第五章　知识的建构
　第六章　技能的形成
　第七章　学习策略及其教学
　第八章　问题解决能力与创造性的培养
　第九章　社会规范学习与品德发展
　强化训练
第四部分　教育研究方法
　第一章　教育研究概述
　第二章　教育研究的选题与设计
　第三章　教育文献检索
　第四章　教育观察研究
　第五章　教育调查研究
　第六章　教育实验研究
　第七章　教育行动研究
　第八章　教育研究资料的整理与分析
　第九章　教育研究报告的撰写
　强化训练
　……

作者简介

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