语文教师的文采

章节摘录

　　灯光，还远呢!　　曾宏燕　　灿烂，耀眼，就在很近的地方一闪……　　“啊，谢天谢地!”我高兴地说，“快要到宿地了!”　　船夫掉过头来看了一眼，又无动于衷地低身划桨。　　“还远哩!”　　这是俄国作家柯罗连科在他的散文《灯光》中的一个片段，不知为什么，却经常在我不经意时闪过、叠印、复现。似乎，我就是那夜行在河流中的人，看着那远处隐隐约约的灯光，追寻不舍……　　那灯光，那远远的灯光是什么?它在向我昭示什么?又在向我指引什么?　　记忆的搜索，将我的追溯带到了一个并不遥远的国度——联，那里，一个说着俄罗斯民族语言的教育家——苏霍姆林斯基，用其从事三十多年教育实践的生命，在教育的航程中点燃的一盏灯。　　还清晰地记得，大学毕业回到中学的母校任教。我当年的老师没有对我说更多的话，而是送我一本书——苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，并对我说：“好好读这本书，他会告诉你怎样做一个优秀的教师。”于是，我不仅认真地读完了这本书，而且还写下了几万字的读书笔记和近万字的内容摘录。因为，我完全被这本书打动了，我的眼前出现了一个全新的领域，那是一个充满了挑战和创造的领域!我第一次感受到工作的冲动，是的，“没有比教师更富有求知精神、不满足现状、更充满创造思想的人”；我还第一次感受到教育的神圣，是承担着护卫心灵的伟大使命，我们面对的孩子“刚刚开始生活在世界上，我们可以做到使这个幼小的人身　　上所具有的美好的、善良灼、人性的东西不受到压制、伤害和扼杀”；更令我对教育充满兴趣的是，“我们工作的对象是正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识”，第一次读到“个性”的概念，第一次知道“每个儿童都是一个完整的世界”。　　于是，在我原本模糊的视野里，出现了一盏熠熠闪亮的灯，虽然遥远，但却照亮了前行的路，一个理想的教育世界也在这灯光中清晰起来。我开始一下一下吃力而快乐地挥动手中的船桨，向着那灯光的方向……　　“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”多少年的教育生涯，苏霍姆林斯基的这句话始终响在我的耳畔。他让我知道，与每一个孩子的那根独特的琴弦对准音调，是需要有一颗敏感的心去聆听和调试的。而这颗敏感的心只能来自爱的滋养、情的陶冶。在我对自己心中琴弦的不断调试中，我感到了生命的快乐，因为我体验到共鸣的欣喜，听到了这世间最美妙的音乐，这是天籁之声，自然而流畅。　　在这不断地与孩子们的心弦调试音调的过程中，我懂得了教师的意义，而使自己的身心沉浸在理想的教育世界陶醉不已。　　悠扬的旋律中，我向着那灯光的方向划动着手中的船桨，不知疲倦地划着划着……　　当然，在这划行中，时而也有河中礁石的阻挡。这时，我只要动了，我的眼前出现了一个全新的领域，那是一个充满了挑战和创造的领域!我第一次感受到工作的冲动，是的，“没有比教师更富有求知精神、不满足现状、更充满创造思想的人”；我还第一次感受到教育的神圣，是承担着护卫心灵的伟大使命，我们面对的孩子“刚刚开始生活在世界上，我们可以做到使这个幼小的人身上所具有的美好的、善良灼、人性的东西不受到压制、伤害和扼杀”；更令我对教育充满兴趣的是，“我们工作的对象是正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识”，第一次读到“个性”的概念，第一次知道“每个儿童都　　是一个完整的世界”。　　于是，在我原本模糊的视野里，出现了一盏熠熠闪亮的灯，虽然遥远，但却照亮了前行的路，一个理想的教育世界也在这灯光中清晰起来。我开始一下一下吃力而快乐地挥动手中的船桨，向着那灯光的方向……　　“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”多少年的教育生涯，苏霍姆林斯基的这句话始终响在我的耳畔。他让我知道，与每一个孩子的那根独特的琴弦对准音调，是需要有一颗敏感的心去聆听和调试的。而这颗敏感的心只能来自爱的滋养、情的陶冶。在我对自己心中琴弦的不断调试中，我感到了生命的快乐，因为我体验到共鸣的欣喜，听到了这世间最美妙的音乐，这是天籁之声，自然而流畅。　　在这不断地与孩子们的心弦调试音调的过程中，我懂得了教师的意义，而使自己的身心沉浸在理想的教育世界陶醉不已。　　悠扬的旋律中，我向着那灯光的方向划动着手中的船桨，不知疲倦地划着划着……　　当然，在这划行中，时而也有河中礁石的阻挡。这时，我只要动了，我的眼前出现了一个全新的领域，那是一个充满了挑战和创造的领域!我第一次感受到工作的冲动，是的，“没有比教师更富有求知精神、不满足现状、更充满创造思想的人”；我还第一次感受到教育的神圣，是承担着护卫心灵的伟大使命，我们面对的孩子“刚刚开始生活在世界上，我们可以做到使这个幼小的人身上所具有的美好的、善良灼、人性的东西不受到压制、伤害和扼杀”；更令我对教育充满兴趣的是，“我们工作的对象是正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、志、信念、自我意识”，第一次读到“个性”的概念，第一次知道“每个儿童都　　是一个完整的世界”。　　于是，在我原本模糊的视野里，出现了一盏熠熠闪亮的灯，虽然遥远，但却照亮了前行的路，一个理想的教育世界也在这灯光中清晰起来。我开始一下一下吃力而快乐地挥动手中的船桨，向着那灯光的方向……　　“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”多少年的教育生涯，苏霍姆林斯基的这句话始终响在我的耳畔。他让我知道，与每一个孩子的那根独特的琴弦对准音调，是需要有一颗敏感的心去聆听和调试的。而这颗敏感的心只能来自爱的滋养、情的陶冶。在我对自己心中琴弦的不断调试中，我感到了生命的快乐，因为我体验到共鸣的欣喜，听到了这世间最美妙的音乐，这是天籁之声，自然而流畅。　　在这不断地与孩子们的心弦调试音调的过程中，我懂得了教师的意义，而使自己的身心沉浸在理想的教育世界陶醉不已。　　悠扬的旋律中，我向着那灯光的方向划动着手中的船桨，不知疲倦地划着划着……　　当然，在这划行中，时而也有河中礁石的阻挡。这时，我只要看到那远远的灯光，就会鼓起勇气，绕开礁石，而更努力地向前划去。我知道，生命的意义在那远处召示着我，我没有理由因礁石而离开自己的航向，放弃自己的追求。　　灯光日复一日地毫不疲倦地远远地明亮着，我也便日复一日地毫不疲倦地一桨一桨地向前划去。于是，在我生命的长河中，这灯光于我的意义，已不仅仅是指引我事业的航向，更重要的是给我以生命的启迪：人生的意义不就是在那不知疲倦的求索中吗?　　灯光……，似乎就在不远的前方，我用力地划着，……　　当我用十五年的爱时教育的实践为孩子们奉献上第一本书：《爱，你准备好了吗?》，我的耳际又回响着那位船夫的声音：“远哩!”是的，我知道：灯光，还远呢!但我仍然驾着生命的小舟向着那灯光闪烁的地方奋力地划去，因为，那是我理想中的教育的乐土!　　“灯光，还远呢!”我在心中提示着自己。　　　　　　“悟法”导法　　特级教师　金志浩　　作文教学是语文教学的重要支柱。作文教学说到底，就是教　　师要教会学生写作文。诚然，学生作文不全是教师教出来的，所谓“得益于课外”，也包括学生从课外阅读中获得不少写作的营养和启迪：但是，如果学生写作水平的提高全部归因为“得益于课外”，那么!，写作教学干脆可以取消了。显然这是不符合实际的。　　问题在于，目前的写作教学确实效率尚不高。除了无法有效地激发学生的写作兴趣之外，还表现为以“写作术语”和写作理论来组织教学内容，是较为普遍的现象。于是，学生记住了“记叙文六要素”，却写不好记叙文，记住了“引论、本论、结论”，却不会写议论文。至于如何观察、思考生活，如何选择写作角度，一篇具体的文章哪儿需“工笔细描”，哪儿可“一笔带过”，哪儿应“渲染铺叙”，那儿该“一锤定音”，不少教师由于缺乏经常性的“下水”实践，心中是茫然的，更无需说修改自己的文章能细心地推敲语句，过滤文字，乃至巧妙地安排“点晴之笔”。少了这样的实践经验及教训，要正确地给学生作文“号脉”，从而针对性地予以指导，恐怕就成了难以实现的一种愿望了。　　因此，要改变目前写作教学效率不高的现状，必须从“写作术语”和纯粹的“写作理论”的教学框框中解脱出来，用自己写作的体会及对文章的感悟去指导写作，使写作教学变得血肉丰满而不再是干巴巴的几条筋肋。这里，“自己写作的体会”尤为重要。要拥有“自己的”而不是别人的写作体会，离不了自身“下水”实践。不少经常动笔、对写作富有经验的老师，能用自己对写作的感悟去启发学生，这是一种直接的经验传授和方法指导，学生听来亲切，能从老师的实践感悟中理解阅读和写作的重要关系，懂得如何去发现生活和思考生活，领悟如何将原始的生活材料组织成一篇出色的文章，如何多角度去观察生活现象，提炼自己的看法，阐述对生活的见解，养成分析、说理、思辨的能力……　　我们说，老师从自己的作文实践中悟得的“作文之法”之所以重要，正在于这是“第一手资料”，是自己的真切体会，是远非他人的体会所能替代的。这里用得着一句老话：只有亲口尝过梨子，才知道梨子的滋味。写作的“滋味”究竟怎样，不亲自动手写又怎能知道?不经常琢磨、反思和摸索，又怎能经历从“苦涩”到“甘甜”的转变?所以，只有将自己从实践中悟得的“作文之法”去启发和指导学生，同学生交流，才能真正使学生“得法于课内”。虽说“文无定法”，但作文方法却是客观存在，正如不能否认不同文体各有不同的特点一样，写作不同文体的文章，也必然得采用符合文体自身特点的方法，所谓“得法”，自然包括获得作文方法了。其实，鲁迅所说的“多看和练习”，也是获得作文之法的重要方法。而如何“多看”，如何“练习”，有写作实践经验的老师显然有自己真切的感受，这同照搬书本“理论”或“术语”，就不是一回事了。　　因此，需要我们教师在教学之余积极“下水”，尤其是写一些同学生作文同步的“生活作文”、“千字随笔”，真正获得写这类作文的直接感受，从中体验甘苦，积累写作经验，乃至悟得某些规律。完全可以说：教师“悟法”，学生才能“得法”。而离开了“下水”的实践，这一切又从何谈起呢?

媒体关注与评论

　　前言　　作文教学的突破，　　关键在语文教师素养的提高　　上海市教委教研室主任　王厥轩　　由上海市教委教研室和《新民晚报·桃李芬芳》联合举办的“尚德杯语文教师作文比赛”巳历时两年，两届比赛，有近200名教师得奖，今组委会将得奖作文汇集成册，正式出版，当是一件颇有意义的事。　　长期以来，作文教学的效益问题，一直困扰着语文教师。此间，不少有经验的老师积极探索，希望从困境中杀出一条路来，于是便有了“读写结合”、“以读引写”、“以能力训练为主线”、“专题写作”等种种理论和实践，在作文训练的形式上也有不少改变，如由单一的命题作文改为命题作文与随笔相结合的形式，改作由老师一人改转换成师生交流、学生互批等形式……应当说，这些探索都非常有意义，在有些地区(区县)、有些学校，也确实产生过一定的效益，对语文教学的改革，尤其是作文教学的改革，有着积极的促进作用。但是，从全市(乃至全国)的作文教学现状来看，作文教学的困惑依然没有释除。　　路在何方?　　十几年来的实践证明，只是在作文教学的方法上改革，终难脱离困境．还是先从育人者的角度作一点思考吧。　　许多成功者回忆他们成功的原因时，总会道及中小学时期的一二位优秀的教师，正是这些优秀教师的人格魅力、教学功底激发了他们对某一门学科的兴趣，于是，内在的潜力被激活了，他们。的聪明才智在某一领域得到了淋漓尽致的发挥。　　这些成功者的回忆，对作文教学的改革有没有一定的启示?作文教学的突破，恐怕首先在语文教师自身素养的提高——不是一两个教师，而是全体语文教师整体素养的提高。　　长期以来，语文教师已习惯：于对学生作文的论长道短——从作文教学的任务来说，这也许是需要的——却忽视了自己写作水平的提高。对刚从大学毕业的新教师来说，写几篇文章大概不成问题，倘若教得时间长了，读作文便只看到谋篇、布局、遣词、造句的外在形式，眼界渐渐收缩，很难真正体会学生作文中所蕴含的感情，自然也很难对学生作有效的指导。　因此，语文教师实在很有必要自己下下水，感受一下作文的甜酸苦辣，有了下水的感受之后，眼中的学生作文便有了不同的味道。　　上海二期课改中，新制定的语文“课程标准”，对教师的阅读量、背诵量、写作量提出了一定的要求，这是很有意义的。但是，光有这些量的描述是不够的，如同语文教师规定学生背多少课文，写多少文章一样，倘若只是作为一种任务来完成，就有可能发生异化。正是基于此，我们才要求教师多关心校园外的广阔生活，凭他们敏感的心灵，活跃的思维，“我手写我心”，这才有了两届语文教师的作文竞赛。　　从获奖作文中，我们首先读到的是教师的教学体验，以及在体验中所隐含的文化底蕴，　　……

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前言　作文教学的突破，关键在语文教师素养的提高　　上海市教委教研室主任　王厥轩在第一届“尚德杯”语文教师作文比赛颁奖大会上的讲话　　《新民晚报·桃李芬芳》主任编辑　马患壤第一届“尚德杯”语文教师作文比赛获奖作文评委的话：善教与会写　　于　漪一等奖：(5名)一个语文老师的遗憾　　吴莉莉笑声带走尴尬　　毛荣富灯光，还远呢!　　曾宏燕让“儒雅”之气充盈课堂　　余养健耕者　　冯昀霞评委的话：“下水”才能知深浅　　步根海二等奖：(29名)忏悔在中秋　　邢进敏“下水”记　　王纪铨我要“活”　　彭世强我歌月徘徊　　李百艳　让心中时时充盈着爱意　　崔修建　教育求真的困惑　　张志浩　展双翼让语文腾飞　　王泽清　由一道辩题想起　　仇克豪　第四种境界　　杨　军　感悟生命——飞林中之冬》教学心得　　王　莉　老师，请您用心编教材　　王剑平　映山红　　谢江林　现在的孩子“了不得”　　王建芳　每日三问　　谈永康　“在这人间，灯光是不会灭的”——读课文《灯》随想　　项天舒　由语文课代表实行轮换制所想到的　　单云德　谁在“坐井观天”?——《坐井观天》新解　　高启山　“随风潜入夜”高继增　游东瓯山水　品“温州模式”　　谢平海　语文课，从认识一位诗人开始　　冯　军　巧遣七彩上笔端——语文课色彩教学一得　　应鸿霞　偶拾的浪花　　李　岭　在阁楼上“下水”　　王镫令　也谈“留白”的魅力　　崔　虹　空气·语文·美酒　　康罗俊　由米卢的“快乐足球”想到的　　孙丽春　荷塘的铜雕　　莫春雷　青春葬歌　　陈韦兰　心中的春天　　叶　怡评委的话：“悟法”与“得法”　　金志浩三等奖：（70名）第二届“尚德杯”语文教师作文比赛获奖作文一等奖：（3名）二等奖：（21名）三等奖：（39名）评委的话：作文快乐——读“尚德杯”语言教师作文有感　　陈友勤　李颖第二届“尚德杯”语言教师作文比赛获组织奖单位名单……

作者简介

本书收入了“尚德杯”第一、二届语文教师作文比赛获奖作品170余篇。即《一个语文老师的遗憾》、《笑声带走尴尬》、《我的生活，我的语文》、《扔在垃圾桶里的面包》等。

图书封面

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