怎样学好新课标北师大版小学语文。第二册

书籍目录

课程辅导篇  1 元宵节    1.1 元宵节    1.2 看花灯    1.3 猜灯谜    语文天地  2 家园    2.1 小山村    2.2 水乡歌    2.3 静夜思    2.4 野鸭回家    语文天地二  3 春天    3.1 春天的手    3.2 插秧    3.3 春晓    语文天地三  4 植物    4.1 老树的故事    4.2 一粒种子    4.3 一首唱不完的歌    语文天地四  5 动物    5.1 小鱼的梦    5.2 大熊猫    5.3 绝句    5.4 谁来了    语文天地五  6 爱护    6.1 纪念    6.2 特别的作业    6.3 对韵歌    6.4 别生气    语文天地六  7 认真    7.1 燕子妈妈笑了    7.2 丁丁写字    7.3 小猫钓鱼    语文天地七  8 车的世界    8.1 救火车来了  9 朋友    9.1 冬冬读课文    9.2 池塘边的叫声    9.3 赠汪伦    语文天地八  10 雨    10.1 雨铃铛    10.2 美丽的彩虹    10.3 伞    10.4 春夜喜雨    语文天地九  11 愿望    11.1 丁丁和牵牛花    11.2 想飞的乌龟    11.3 你别问这是为什么    语文天地十  12 星空    12.1 数星星的孩子    11.2 问银河    11.3 假如    语文天地十一  13 时间    13.1 长歌行    13.2 小闹钟    13.3 小河流过我门前    13.4 学习谚语    语文天地十二  14 丁丁冬冬学识字    14.1 带木字旁的字    14.2 带草字头的字    14.3 竹乡之歌  15 长大    15.1 我的名字    15.2 好事情    15.3 小鸭子回家    语文天地十三  16 快乐    16.1 大家都快乐    16.2 快乐的小公鸡    16.3 陕乐的夏天    语文天地十四  偏旁表训练测试篇  [课课达标练]    1 元宵节    2 家园    3 春天    4 植物    5 动 物    6 爱护    7 认真    8 车的世界    9 朋友    10 雨    11 愿望    12 星空    13 时间    14 丁丁冬冬学识字    15 长大    16 快乐  [单元测试]    第1单元综合测试卷    第2单元综合测试卷    第3单元综合测试卷    第4单元综合测试卷    第5单元综合测试卷    第6单元综合测试卷    第7单元综合测试卷    第8单元综合测试卷    期中综合测试A卷      B卷    第9单元综合测试卷    第10单元综合测试卷    第11单元综合测试卷    第12单元综合测试卷    第13单元综合测试卷    第14单元综合测试卷    第15单元综合测试卷    第16单元综合测试卷    期末综合测试（一）A卷      B卷    期末综合测试（二）A卷      B卷训练测试篇部分参考答案

作者简介

《怎样学好小学语文》这套书自1996年春初版以来，已经再版多次，教师、学生和家长颇给好评，新华书店甚至有断货的电话催要此书。在课外读物通过特种方式销售大行其道的某些时候，只是由书店上架单独发行能获得这种效果，反映着读者的信任和鉴别能力。    自课改以来，这样的编写思路还有没有用途，作者反复思考过。教材改了，内容就必须改。而原有的指导学习的思路与做法是否也要动呢？现在看来，有需要微调的部分，但基本的框架则仍可沿用，这就是所谓先进性。读者对此最有发言权。编著者在认识分析本书的效果时，所得到的结论是这套《怎样学好小学语文》基本贯彻了设计意图。所谓正迁移大约系学习的基本目标之一，学到手的知识技能在新的情境，即新的内容、形式的作业中能够正确和快速地运用，学习任务就算基本达成；若能进一步在生活实践中发挥作用，则综合动手能力也有发端，普遍化的迁移就已经实现了。    照笔者对迁移法则形成的理解，有三种条件应该具备：第一，知识必须达到相当概括化的程度；第二，运用技能要达到一定的熟练；第三，对新情境要有类化能力。复习课一般只能解决第一个具体任务。要达成后两项目标，须假以时日，须勤动脑，“用书”并进行综合实践，以发展出任务、策略等意识和才能。    本书的设计意图是突出概念及其系统。基于解释、运用和变式等方法去阅读和运用本书内容，学习者能够熟练知会成为体系的知识。基于比较和归类，学习者可以达到确切掌握的程度。基于选材的宽泛性，学习者会在较高层次上储备理解策略的知识。这三个“基于”就是编著者确定的要点。    把学习心理学和教学心理学原理与学科教学结合，要做很多很多实事。所谓实事，当区别于抄袭以拼凑成的“教科书”和“专著”。本书的编著者并不是刻意去运用陈法，而是在编著中联系实际进行思考，特别注意同层次学习者对本书的体验，以求取对实际知识的内在联系和关注以及转化过程的回答，至于其理论提炼则需要进一步去探究。

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