七年级科学（上）

章节摘录

　　1.事实链接：人们常用“天文数字”来形容特别大的数量。这是因为在量度天文距离时，数字常常很大，若用米作单位，要写上满满一张纸.在这种情况下，光能够帮我们的忙。光的传播速度极快，利用光的这个特点，天文学家确定了“光年”这个天文学的长度计量单位。l光年表示光在真空中1年内所走的路程，大约等于9.46×1012公里，有了光年这个大单位，研究天文现象会很方便。比如NASA测得的银河系的直径大约是100000光年，而换用公里作单位则是9.46×1017公里，换用米作单位则是9.46×1020米。当然相对于太阳系来说，光年这个单位还是太大了。太阳到幂王星的平均距离还不到l／1000光年。　　2.经验链接：用过井水的人，都有这样的经验：井水冬暖夏凉。于是，人们以为冬天井水的温度比夏天井水的温度高，其实正好相反。如果用温度计分别测量冬天和夏天的井水温度，你会发现冬天的井水比夏天的井水的温度低3～4℃.这是怎么一回事呢？难道井水会自动调节温度？　　原因是这样的：人们感觉井水冬暖夏凉，是相对于当时地面上的温度来说的。炎热的夏天，地球表面直接受太阳的照射和气流的影响，温度升高得很快。而地下的泥土只能通过上层泥土从大气中吸热，由于泥土传热很慢，因此地下深处的温度要比地面上的温度低，所以井水的温度比地面上的温度低。故把井水提到地面上，会觉得井水特别的凉。　　寒冷的冬天，地面上的温度降低得很快，常在0℃以下，此时地面上的水就会结冰.由于地下深处的泥土不能直接向空气中散热，因此地下温度变化不大，井水的温度就比地面上的温度高。这时把水提到地面上，就觉得井水比较热。　　可见，井水冬暖夏凉只是我们的一种感觉，而不是井水本身真的冬天变暖，夏天变凉。要进一步知道其中的道理，需要我们来学习这一章有关温度的知识。　　3.趣味链接：你听说过阿凡提量渠水的故事吗？有一次，国王问阿凡提：“人人都说你智慧过人，那么你知道眼前的这条渠里的水有多少桶吗？”阿凡提说：“如果桶和这条渠一样大的话，那就只有一桶水；如果桶有这条渠一半大的话。那就有两桶水；如果桶只有渠的十分之一大的话，那这条渠里就有十桶水……”为什么同一条渠，却不能确定它到底有多少桶水呢？因为每次测量的标准是不一样的，进行测量时要选定一个统一的、人们公认的标准作为比较的依据，否则，即使是对同一物体进行测量，测得的值也是不确定的。

书籍目录

第1章　科学入门
　第1节　科学并不神秘
　第2节　观察和实验
　第3节　长度和体积的测量
　第4节　温度的测量
　第5节　质量的测量
　第6节　时问的测量
　第7节　科学探究
　全章总结
　第1章达标检测题
第2章　观察生物
　第1节　生物与非生物
　第2节　常见的动物
　第3节　常见的植物
　第4节　细胞
　第5节　显微镜下的各种生物
　第6节　生物体的结构层次
　第7节　生物的适应性和多样性
　全章总结
　第2章　达标检测题
第3章　地球与宇宙
　第1节　我们居住的地球
　第2节　地球仪和地图
　第3节　太阳和月球
　第4节　观测太空
　第5节　月相
　第6节　日食和月食
　第7节　探索宇宙
　全章总结
　第3章　达标检测题
第4章　物质的特性
　第1节　熔化与凝固
　第2节　汽化与液化
　第3节　升华与凝华
　第4节　物质的构成
　第5节　物质的溶解性
　第6节　物理性质与化学性质
　全章总结
　第4章　达标检测题
参考答案及点拨

作者简介

　　学生驱动理念是荣德基老师根据新课程标准提倡的“主动学习”要求而提出的新型育人理念。荣老师通过其发明的一系列切实可行的工具，充分激发学生的自我潜能和学习兴趣，引领学生主动整理错题，主动寻找讲解、练习、测试各环节存在的差距，主动归纳总结，主动合作交流，并最终使学生成为真正的学习主体。
　　学生驱动理念需要教师和家长的全新角色转变。首先教师要做“催化剂”，在寻找学习差距方面为学生提供指导，充分激发学生的内在潜能，让学生从自身源源不断地获取因差距而产生的巨大能量。其次家长应做“温度计”，及时感知孩子学习、生活等方面的心理变化，准确发现孩子学习中存在的差距，并帮助孩子寻找产生差距的原因，为孩子的健康成长指点迷津。
　　荣老师经过大量材料分析和科学研究，创造性地提出了差距学习法中的“二八定律”，即“在大量习题中，决定学生学习成绩的永远是其中那20％的错题”。荣老师认为错题集中折射了学生的知识差距，消灭错题就是消灭差距的最直接、最有效的方法，CETC“二八定律”摒弃长时间、拉锯式地大量做习题的做法，是对题海战术的一种彻底颠覆。
　　所谓“错题连坐制”，即在可能的范围内，找出某错题所有相关的同类题，并针对同类习题进行重点练习、一一解决。寻找同类错题可以从两个维度进行：深入分析某错题误解原因，如果是该错题所属的知识点没有掌握，则找出该知识点的所有习题，对知识点进行强化训练；如果因为该题型的解题方法没掌握，则找出所有同类题型，对解题方法进行强化训练。
　　所谓知识秩序个体化，即整合学生的自我差距，建立最适合学生自身的知识排列组合，从而突出学生自我学习重点。错题和知识点是现象和本质的关系，当学生通过错题锁定了自己的知识点差距后，必须把各个孤立的知识点差距建立起联系和架构，组成个体化的知识网络，这是一种知识升华的过程。
　　　　

图书封面

---

 七年级科学（上）下载

---