教师成为研究者

内容概要

宁虹，男，贵州毕节人，1950年1月生于山东济南，1986年7月曲阜师范大学教育系教育基本理论专业研究生毕业，获教育学硕士学位。
    1986-1988年工作于山东教育科学研究所，主要著述有《教育预测学》、《战后世界教育增长》等；1988年至今工作于首都师范大学，主要著述有

书籍目录

第一篇 国际运动·理论  第一章 教师成为研究者的兴起和发展    一 教师成为研究者的倡导者    二 教师专业化与教师成为研究者    三 PSSs及其影响  第二章 教师成为研究者的国际运动    一 行动研究    二 反型实践  第三章 教师成为研究者的现象学意识    一 关于现象学    二 关于现象学教育学    三 教师成为研究者的现象学意识  第四章 实现教育的意义——教师成为研究者的理解    一 重新理解教育    二 教师的教育研究    三 教师成为研究者的使用：实现教育的意义第二篇 路径  第五章 教师研究路径的方法论探讨    一 不同的教育研究传统    二 定量研究和质性研究的主要区别    三 建立结构与意义的联系——教师成为研究者的方法论态度  第六章 分析课堂——弗兰德互动分析和课堂人种志    一 弗兰德互动分析    二 课堂人种志——课堂生活描述  第七章 了解学生——问卷和访谈的教学运用    一 通过问卷了解学生    二 通过访谈了解学生  第八章 教师访谈了解学生——解释性教育实验    一 关于实验研究    二 解释性教育实验 ——探索教师适用的实验研究方式第三篇 实践后记

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