法律文书学

章节摘录

版权页：四、法律文书写作学研究的对象法律文书写作学之所以能成为一门独立的学科，就在于有自己独特的研究对象，即法律文书写作技术，且研究内容自成体系。司法的最高理想是实现一种对话和交流，在这一过程中，通过当事人和法官之间的沟通理性，使诉讼以和意和说理的方式解决。但迄今为止，这一理想对于司法而言仍然遥不可及。因为现代司法追求的超越性使它与日常理陸保持着森严的距离。历史是活人重建死人的生活，历史科学是在对抗与过去的想象性的歪曲中开始的。司法作为一种判断过去事实的技艺，也不可能是对过去的东西的完全再现，实际上，没有任何科学能够真正再现这个世界，物理学也不能。司法只是从现有的材料出发，通过法官的活动，描绘出一个可以理解的、有意义的世界。司法中的事实也只是司法过程中有意义的事实。即使法官能够知道一切事实，在司法中，他也只能压抑一些事实，突出一些事实，司法中的事实是人为的，是法官不断拣选的结果。虽然在司法中，法官看起来好像是一个中立者，但是无论他判断的事件距离他多么遥远，他还是不可避免地要卷进去。在任何时候，都不存在真正的旁观者，没有人能够以上帝的眼光观察事件。司法使过去的事实复活了，但是这种事实法官必须通过自己的心灵去经历这些事实，根据法律（如同历史学家根据学科的规则一样）以及自己的认知建构事实的秩序。在法官眼里，客观的真实是他孜孜以求，而又注定无法实现的目标，他只能在程序范围内操作，通过一份份文书写作为载体，再现这些思考。制作文书成了承受不确定性的折磨，但是我们又没办法摆脱这种折磨。但也许正是在这种不确定性中，世界的意义才呈现出来，法律文书承载的文化和历史的价值，法官通过书写判决书所运用的语言和思维方式才具有了独特性，现代法律人凭借这套话语分化为独立的职业群体。

内容概要

周萍，女，1965年出生，西南政法大学法学院讲师，从事法律文书教学和科研二十余年，参加《法律文书写作》、《法律文书格式新编》、《法律文书文例新编》等法学教材的编写，在《现代法学》、《西南政法大学学报》、《西南农业大学学报》、《人大复印资料》等杂志发表论文多篇。

书籍目录

第一编　总论
　第一章　法律文书学概述
　　第一节　法律文书写作学的概念和研究对象
　　第二节　法律文书写作学的研究方法和意义
　　第三节　法律文书写作学的学习目的和方法
　第二章　法律文书概述
　　第一节　法律文书的概念、性质
　　第二节　法律文书的特点和分类
　　第三节　法律文书的历史沿革
　第三章　法律文书的阅读和构思
 　第一节　法律文书的阅读
 　第二节　法律文书的构思
　第四章　法律文书的基本结构和主要表达方法
 　第一节　法律文书的基本结构和内容
 　第二节　法律文书的表达方法
第二编　诉讼法律文书
　第五章　刑事诉讼法律文书
　　第一节　刑事诉讼法律文书概述
　　第二节　刑事侦查文书
　　第三节　审查起诉文书
 　第四节　刑事辩护文书
 　第五节　刑事裁判文书
 　第六节　刑事执行文书
 　第七节　刑事监督文书
　第六章　民事诉讼法律文书
 　第一节　概述
 　第二节　民事诉状类文书
 　第三节　民事答辩类文书
 　第四节　民事裁判类文书
 　第五节　　第一审民事判决书(普通程序)
 　第六节　民事调解书
 　第七节　民事裁定书
　第七章　行政诉讼法律文书
 　第一节　行政诉讼法律文书概述
 　第二节　行政诉状类文书
 　第三节　行政答辩类文书
 　第四节　行政裁判类文书
 　第五节　行政赔偿调解书
　第八章　笔录
　　第一节　概述
　　第二节　讯问笔录
　　第三节　法庭审理笔录
　　第四节　现场勘查笔录
第三编　非诉讼法律文书
　第九章　法律咨询文书
　　第一节　概述
　　第二节　法律意见书
　　第三节　法律风险评估报告
　　……
主要参考书目

编辑推荐

《新阶梯法学规划课程系列教材:法律文书学》编辑推荐：阐述基本知识，夯实学生基础：触摸学术前沿，拓展学生视野；注重实务训练，提高学生能力：设计课后习作，启迪学生思考。

作者简介

《新阶梯法学规划课程系列教材:法律文书学》主要内容简介：教学质量是高等学校的生命线；重视教材建设，是提高教学质量的重要环节。2005年，教育部以1号文件下发了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，要求“加强教材建设，确保高质量教材进课堂……对发展迅速和应用性强的课程，要不断更新教材內容，积极开发新教材，并使高质量的新版教材成为教材选用的主体”，而且特别强调教材应当“具有中国特色、中国风格和中国气派”。教材是课程及教学内容的载体，是在校大学生获得知识的重要途径。教材的编写过程本身，有利于教材及时反映变化了的社会状况和学术研究的最新成果，有利于教师改进教学方法、提高教学水平、增强科研能力。这都是对教学与科研的反思和总结。通过教材的编写，还可以促使教师总结教育教学规律，了解学生的知识需求，培养热爱教学和关爱学生的教育情怀，实现教师、教材与学生三者的有机联结与良性互动。

图书封面

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