怀着建构上课堂

出版日期:2015-8
ISBN:9787551709193
作者:蔡呈腾
页数:268页

内容概要

蔡呈腾,男,教师,科学史和科学哲学研究者。1975年5月出生,温州苍南人。出版过《学生“才”自实践来――夏令营十三日谈》《情境·探究·行动·模式》《怀着“建构”上课堂--初中科学课程组织的最大可能》《寻找层级世界》等作品。

书籍目录

绪 论
缘…起
与“建构”有关的几位牛人
建构主义为何方神圣
谨慎高兴
第 1 章 情境与建构
为什么需要情境
情境的力量
以社会事件来建构学习
第 2 章 概念与建构
科学概念及其建构
科学概念五要素
从前概念到科学概念
基于科学概念本质特征的建构实例

第 3 章 猜想与建构
猜想是什么
建立猜想的原则
“试误”是不是猜想
在建构中匡正错误猜想与假设
猜想与假设的品质
在猜想中建构知识的可能
初中科学课堂组织的最大可能
怀着“建构”上课堂
“善待”猜测与假设
第 4 章 操作与建构
操作主义的鼻祖
确定操作性定义
实验建构中的操作方法
操作主义心理学习理论
操作规则的构建
以操作的形式建构模型
第 5 章 实验与建构
科学实验之父
科学实验论…
实验建构需“六先六后”
实验建构需要“典型实验”
实验建构:从现象走向本质
实验“故意的放任”也是一种建构
仅仅实验操作就能有效建构吗?
实验建构需要思维空间
建构需要设计切合教学内容的实验
实验建构避免落入机械唯物主义思维俗套
实验建构避免陷入循环论证
避免实验建构简约化
避免实验建构走向“华丽”的表象
第 6 章 功能与建构
结构决定功能

作者简介

“怀着建构上课堂!” 这似乎是再正常不过的教学理论,但遗憾的是,听来充满了悲凉的气息。当然,这还是一句满怀豪情的宣言,充满激情而又不失战斗性。如果说,我是以呐喊的形式发出这个声音的,也许没人会相信。但确实,这句话在我内心蕴含、孕育了好些年,我一直压制它,尽量不让它逃出我的身体。因为,我知道,如果我让它恣意乱窜的话,不但这句话的内涵会遍体鳞伤,它甚至也会连带着它的主人进入不可知的深渊。
所以,我一直在蓄积着能量,一直在寻找一个机会,用最有力量的声音,用最有说服力的方式,用最能感动实践者的情感去诉说这句话。也许你在怀疑,我是否在述说一个科学事实,是否在写一本关于科学课堂教学的书。我毫不犹豫地回答:是的!我所写的是一本关于课堂教学的书,也是一本关于初中科学课堂教学的书,当然也是与建构主义学习理论有关的书。只是,像我们这些“实践者”接受基础教育教学理念许多年,又浸润理科教育多年,平时写出的文字、表达的语言,往往是理性大于感情,充满冷冰冰的框架,缺乏生命气息、情感气息。


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