歷史學的新領域
出版社:聯經出版事業公司
ISBN:9789570813074
作者:張玉法
作者简介
本書第一部分「發展方向」，包括三篇文章，一篇探討整
個歷史學的發展方向，另兩篇則是關於中國現代史的發展
方向。第二部分「史學方法」，包括五篇文章，除一篇概
論性（譯稿）、一篇介紹評論史書的方法外，另三篇分別
介紹歷史量化研究法、心理學研究法和比較研究法。第三
部分「治史態度」，包括六篇文章，完全是著者的見解，
因為治史態度像處世態度一樣，各人不同；著者既然治史
，自然也有一個態度在。第四部分「歷史法庭」，包括五
篇文章，「歷史法庭」實際上是「史學討論會」的意思，
最近因為法庭曾參與裁決歷史人物的是非，著者不贊同，
主張以「歷史法庭」代之。第五部分「附錄」，包括兩篇
文章，可以納入「治史態度」一類。
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精彩书评 (总计1条)
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在图书馆无意中发现此书，虽写于上个世纪七八十年代，但其所谓“新”之含义及影响，似乎仍适用于当下。第一篇：发展方向。1、历史研究要解决六个基本问题，即who ,when ,where ,what ,how ,why 。这六个问题之下继续追问“为什么”，故又可衍生出许多小问题。整个历史研究范围，又可从时代、地域、人物、史事来看研究方向的变迁。就史事的研究而言，历史包括人类生活的全部，即经济生活、社会生活、政治生活、文化生活。经济生活关系生存问题，包括如何生产，如何消费；社会生活关系着人与人如何相处，包括和谐及冲突两方面；政治生活最初只关系群体的秩序与安全问题，包括管理和保卫两方面；文化生活关系着人类的精神寄托，包括宗教、文学、艺术等方面。历史的研究，实应兼顾到人类生活的各方面（P9）。2、1973年，美国历史学家、芝加哥大学教授富兰克林来台访问，作了两次演讲，“美国历史学家与美国公共政策”、“最近美国历史研究与写作的趋势”。一为追述美国史学家历来关心公共事务的情形，他们参与到各种内政外交问题中，均以独立的、积极的、负责的、客观的态度提出参考意见。一为介绍美国历史研究的新趋势，在写作立场方面的由统一和赞美转变到客观与超然，在历史对象方面的由社会顶层扩展到各种底层社会群体，在历史方法方面的由叙述式史学转变到计量方法的使用等。后者由苏云峰译出，收入此书。3、中国本身及西方学者对现代中国史的研究。（略）第二篇：史学方法。1、借用社会科学从事新探讨，着重阐述了历史研究的量化方法、心理学方法和比较史学方法。2、关于如何评论一部史学著作。（P151-152）据哥伦比亚大学历史教授威卜（Robert K.Webb）的标准纲要：一、这本书是写什么的？1、该书的特殊论题是什么？书的标题能否概括它？2、除了特殊的论题之外，作者是否也想说明与论题有关的其他一般性问题？3、该书有无新的发现？这可以用一句话来说出吗？作者是否曾如此说过了？你在何处看到了作者的发现？二、这本书所用的资料为何？1、作者是否运用了第一手资料？运用的程度如何？是否真的是第一手资料？抑只是当时的资料或较早的资料？2、作者是否引用其他学者的研究结果来支持他的论点？假使如此，是否减损了其著作的价值？3、这本书与其他同类著作的关系如何？这本书是否是接续前此研究的成果而继续发挥？作者在写书前是否告诉了读者前此对此一论题的研究概况？该书是否反驳了以前对此一论题的有关发现？4、作者的发现得力于生活或历史的普通概念者有多少？作者是否说明了他的立场？还是作者仅认为读者会知道他的立场？作者是否知道其未经证实的假设对其结论发生了多少影响力？三、资料与其结论间的关系如何？1、结论是否是依据资料逻辑地推演而来？同一资料能否引出相反的结论？2、其资料不确而有损结论的地方有多少？3、资料是否经过选择？选择的标准如何？是否是因为易找？易懂？还是易于证明其先入为主的观念？四、这本书给人的美感如何？1、作者的写作技巧如何？问题是否有力而清楚？书的各部分组织合乎逻辑吗？书是否令人爱读？2、作者是否运用了文学的笔法而使该书更具吸引力？譬如说，在他下重要的结论之前，是否架构了一种戏剧性的悬疑？也就是说，在评论史学著作之前，至少须熟知：这本书所当运用的资料、与这本书论题相类的其他著作、治史的方法。否则，便很难了解它的价值。第三篇：治史态度。1、史学家的爱国方法应像物理学家、化学家、社会学家、经济学家一样，可以以学术的成就贡献给国家，也可另外为国家写宣传的文字，但史学不能作为政治的工具（P157）。2、历史权威的丧失，就外在因素而论，起于历史家的人权没有保障，而政治家的人权则有充分的保障；就内在因素而论，即历史家受了人情的困扰或金钱的引诱，常不能自拔。历史权威的丧失，直接会造成新闻自由的丧失，胡作非为的人更无所畏惧，人类的祸患亦愈来愈多。重建历史的权威，不能靠史家的头颅和热血，而要靠真正的民主制度之建立。在真正的民主国度里，每个人都相信客观的证据，不相信主观的决断。（P160-161）。3、历史教育的危机与补救。加强史地教育，从师资、课程、设备、研究风气等诸多方面加以考虑。在历史教学方面，重知识教育而非思想训练，将新的研究报告纳入教材使其随时更新。书中提出了不少有针对性的教学建议，可供参考。第四篇：历史法庭。第一次听到这个新名词。1、“人的历史”。“人的历史”不等于“人类的历史”。要把历史上的人视为人，每一个人都有独立的、平等的人权，他们的功过虽有历史家的肯定或否定，但不必将其笼统地列为善类或恶类。“人的历史”是指人类全体的历史，不是少数极端人物的历史。要把每个人当人，不是神，也不是兽。承认人都有犯错的时候，但决不因计较过失而忽略其贡献，也不因表扬贡献而忽略其过失。2、“历史法庭”。（P192）无形的历史法庭。历史的知识和评价是暂时的，不是永久的。有学术自由的国家，历史的案子不断翻新，不能翻新的也允许历史家自由查证，于是不管是开讨论会发表正反各方面的意见也好，不管是写文章表示肯定或否定的意见也好，无形中即有一个“历史法庭”在。有形的历史法庭。不一定要采取固定的形式。法院判决有关历史问题的案子，约集历史专家举行“听证”，算是一种历史法庭；遇有对历史人物的记事和评论发生争论，由学术团体约集有关学者对不同的证据加以搜集后，开会讨论各种证据，并将讨论的结果发表，供研究历史的人或一般人参考，此亦为一种历史法庭。