农村社会工作

章节摘录

　　如何理解社会工作和农村社会工作是第一章学习的重点，中国农村社会工作的建构至少有三个要素：一是中国农村差异性的历史脉络和现实环境；二是农民“真实”的需求；三是农村社会工作学者的论述。从三方面整合的角度而言，中国“三农”的现实困境是历史形成的，我们只有清理历史，才能揭开现实问题的症结。另外，我们至少应该从两种区分中深入理解中国农村：一是“发达地区”和“贫困地区”农村的区分；二是一般汉族农村和少数民族农村的区分。我们应该先从这种区分中努力澄清不同类型农村的特色，再从农村的差异性去理解农村社会工作。这种定义是留有余地的，而且定义本身也是开放的，能够使学生或农村社会工作者根据自己的实践去寻找适合实务情境的农村社会工作。本章对农村社会工作的理解和分析，基本上从“系统主义”的理论取向去解释农村社会工作的特征和功能等，它强调社会规范和社会整合，以发挥个人的社会功能，维护社会稳定为宗旨。需要强调的是，除了“系统主义”的理论取向，还有“互动主义”和“马克思主义”等农村社会工作理论，前者突出人的价值、生活方式等是经由个体与社会互动形成的，要求从个人与社会的互动中深入理解农村社会工作；后者强调个人与社会结构的相互冲突，农村社会工作的介入侧重于意识提升和推动社会改变等。无论采取何种理论取向，在建构农村社会工作时，我们都应该追求社会工作的社会价值——关注民生、服务民众，应该以社会公正、社会关怀和发自内心的爱的伦理情怀去理解农村社会工作。

前言

　　2000年以来，我国的社会工作教育获得了快速发展，开办社会工作专业的院校急剧增加，每年有近万名学生进入社会工作专业学习。与之相关，具有不同专业背景的各方面的教师也进入社会工作领域。现实向我们提出了编写社会工作系统教材的任务，加上1988年以来我国的社会工作教育已有十多年的发展，较早进入这一领域的教师在教学和研究方面已有不少积累，在这种情况下，中国社会工作教育协会决定集中各校资深教师编写社会工作专业系列教材。这一计划得到了教育部高等教育司的支持，也得到了高等教育出版社的支持，一贯支持中国社会工作教育发展的香港凯瑟克基金会也慷慨资助了这一项目，并将其纳入“2001-2006中国社会工作教育发展计划”。在各方大力支持下，中国社会工作教育协会组织高校社会工作教师协作努力，于2006年出版了作为高等学校社会工作专业主干课程的8种教材，并获得了社会工作专业师生的好评。

书籍目录

导论 如何学习农村社会工作第一章 农村社会工作概述第一节 农村社会工作的含义第二节 农村社会工作的特征第三节 农村社会工作的功能第四节 农村社会工作与其他学科的关系第二章 农村社会工作的历史脉络第一节 中国古代农村社会工作第二节 中国现代农村社会工作第三节 中国当代农村社会工作第三章 农村社会工作的现实处境第一节 农村的经济环境第二节 农村的政治环境第三节 农村的文化环境第四章 农村社会工作的理论取向第一节 实证主义第二节 功能主义第三节 诠释学第四节 批判理论第五节 女性主义第六节 后现代主义第五章 农村社会工作的价值观第一节 从农民的现实生活认识农村社会工作的价值观第二节 农村社会工作的价值观第六章 农村社会工作的组织架构第一节 政府的主要农村工作第二节 群团组织与农村社会工作第三节 民间组织与农村社会工作第四节 大学和科研机构与农村社会工作第七章 农村社会工作的主要内容第一节 贫困与反贫困第二节 农村社会服务第八章 农村社会工作的实务模式与方法技巧第一节 农村社会工作的实务模式第二节 农村社会工作的方法技巧第九章 农村社会工作的过程第一节 前期准备工作第二节 界定需要与介入第三节 后期评估第十章 优势视角下的农村社会工作第一节 缺乏视角下的农村社会工作第二节 优势视角下的农村社会工作实验附录 案例选编一、民政工作案例二、NGO案例三、大专院校行动研究案例后记

编辑推荐

　　《农村社会工作》主要用于高校社会工作专业教学使用，也适合于政府部门、群团组织、非营利机构从事农村社会工作的同行阅读。

作者简介

《农村社会工作》是中国社会工作教育协会组编的普通高等学校社会工作专业实务系列教材之一。作者强调历史与现实的有机联系，引导读者深入理解个人与社会的关系，从而实现社会工作的社会价值——关注民生、服务民众；强调学习农村社会工作应该把握好理论与实践(或界定问题与介入方法)的相互依存关系，既系统地梳理了农村社会工作的历史脉络和现实环境，也较深入地介绍了农村社会工作各种理念(价值观)、理论流派、实务模式和方法技巧等，旨在使学生有能力根据社会历史分析和问题/需求界定，整合地思考农村社会工作的介入模式。根据实务经验，《农村社会工作》总结出一种本土情境中的农村社会工作介入模式，希望委身于农村社会工作的同行通过理论与实践的循环往复，创造出适合本土特色的农村社会工作情境模式，以便更好地回应“三农”问题。

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