学习故事与早期教育：构建学习者的形象

内容概要

玛格丽特.卡尔（Margaret Carr），新西兰怀卡托大学威尔夫马尔科姆教育科学研究院（Wilf Malcolm Institute of Educational Research at the University of Waikato, New Zealand）教授。曾任新西兰国家早期教育课程框架发展研究小组主任，带领团队研发了于1996年颁布的《新西兰早期教育课程框架》。《新西兰在其教育课程框架》正式颁布后，玛格丽特卡尔教授又深入五个不同类型的幼儿教育机构（托幼中心、幼儿园、游戏中心、毛利语幼教中心和家庭式幼教中心）进行研究，并和教师们一起研发了与《新西兰早期教育课程》这一受社会文化理论影响的课程相配套的叙事性学习评价方式——学习故事。从那以来，玛格丽特卡尔教授在早期教育课程和评价等相关领域展开了广泛研究，多部论著和若干学术文章面世。玛格丽特卡尔教师曾经是幼儿园里的一名普通教师，她也在师范学院培养了许多具有本科和研究生学历的幼儿园教师。玛格丽特卡尔教师对于和教师们一起开展行动研究充满了热情，因为行动研究的主题通常是教师们感兴趣的，与教师们在课程发展和评价中遇到的困境和难题息息相关。

温迪李（Wendy Lee），新西兰教育领导力项目（Educational Leadership Project）负责人，受新西兰教育部委托，为新西兰各类幼儿教育机构和教师提供专业发展和培训服务。温迪李在早期教育领域有着丰富的经验，担任过幼儿园一线教师以及师范院校助教、讲师、管理人员、专业发展促进者和研究者。温迪李和玛格丽特卡尔教授共同参与了三个研究项目，研究的主题分别是：提出问题和探究问题、学习智慧、学习的心智倾向和早期教育社会性环境的创设。在此之前，她与玛格丽特卡尔教授还共同领导了新西兰儿童学习评价和实例项目（National Early Childhood Assessment and Learning Exemplar Project），编写了《超越地平线/为了促进学习而评价：儿童学习评价实例》丛书，收录了许多以促进儿童学习为目的的学习评价实例。温迪李经常在世界各地就早期教育课程、领导力和学习故事等主题发表演讲，她的足迹遍布英国、德国、日本、冰岛、比利时、美国、阿拉伯联合酋长国、挪威、捷克共和国、加拿大、澳大利亚和瑞典等国家。

书籍目录

学习故事列表……1

作者简介……3

前言与鸣谢……5

第一章 幼儿对自己作为学习者的认知：四大主题……1

第二章 为什么是故事？……23

第三章 主体能动性和对话……47

第四章 在不同学习情境之间建立连接……73

第五章 对学习的连续性的认识和再认识……99

第六章 占有知识，发展有助于学习的心智倾向……129

第七章 重新定义评价……149

参考文献……162

作者简介

本书阐述了早期教育阶段的记录和评价对建构学习者形象的作用。作者讨论了一种叙事性的评价体系——学习故事——的目的和影响。学习故事来自新西兰，《新西兰早期教育课程框架》引领着学习故事的理念和实践。本书是2001年出版的第一版有关学习故事的专著《另一种评价：学习故事》的延伸。自该书出版后，十年时间里，新西兰各地涌现出了许多与学习故事有关的创新性研究和实践，这些研究和实践通常出现在专业发展促进者（professional development facilitators）与教师的合作过程中，以及大学学者和教师们共同进行的行动/实践者研究项目和课程中。作为新西兰教育领导力项目的负责人，温迪引领了许多促进教师专业发展的项目，玛格丽特则与大学生们一起进行探究。温迪和玛格丽特两人还共同参与了许多研究项目。在这种情况下，通过一本新书来分享两位作者和教师们十年来的新研究和新实践似乎是一件水到渠成的事。

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