小学语文课程与教学（第二版）

内容概要

吴忠豪，上海师范大学初等教育系主任，教授，硕士生导师，上海师范大学小学语文教学研究中心副主任。2010国培计划——上海师范大学小学语文骨干教师培训首席专家。曾著有《小学语文教学内容指要》《小学语文课程与教学》等多部著作。

书籍目录

第一章语文课程标准（）

第一节语文课程标准概述（）

一、语文课程标准的内涵（）

二、语文课程标准的功能（）

三、我国各时期小学语文课程标准（）

第二节现行语文课程基本理念（）

一、全面提高学生的语文素养（）

二、正确把握语文教育的特点（）

三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式（）

四、建设开放而有活力的语文课程（）

第三节小学语文课程目标与内容（）

一、语文课程的总目标（）

二、语文课程的分学段目标（）

第四节小学语文教学的任务（）

一、掌握基本的语文知识（）

二、初步培养语文能力（）

三、初步学会语文学习方法，养成良好的语文学习习惯（）

四、发展思维能力和创新能力（）

五、情感、态度和个性心理品质方面的任务（）

第二章语文课程教材（）

第一节小学语文教材的功能、类型和编制原理（）

一、准确理解“语文教材”的内涵（）

二、语文教材的功能与类型（）

三、语文教材的编制原理（）

四、小学语文教材的编排方式（）

第二节小学语文教材内容（）

一、汉语拼音、识字、写字教材（）

二、口语交际教材（）

三、阅读教材（）

四、写话、习作教材（）

五、综合性语文学习教材（）

第三节小学语文教材分析（）

一、文本解读与小学语文教材分析（）

二、小学语文教材分析的一般思路与方法（）

第三章识字、写字教学（）

第一节识字教学文献导读（）

一、新中国成立以来识字教学改革的历程（）

二、识字教学的主要实验（）

三、当下识字教学改革的热点问题（）

第二节识字教学的基本原理（）

一、识字教学的任务（）

二、识字教学的策略（）

三、识字教学的方法（）

第三节识字教学设计（）

一、汉语拼音教学设计（）

二、识字教学设计（）

三、写字教学设计（）

第四节识字教学技能（）

一、汉语拼音教学技能（）

二、识字教学技能（）

三、写字教学技能（）

第四章阅读教学（）

第一节阅读教学文献导读 （）

一、阅读教学的主要实验（）

二、当下阅读教学改革热点研究（）

第二节阅读教学的基本原理（）

一、阅读教学的主要任务（）

二、阅读教学的策略（）

三、阅读教学过程（）

四、阅读教学的方法（）

第三节阅读教学设计（）

一、阅读课教学目标设计（）

二、低年段阅读教学设计（）

三、中年段阅读教学设计（）

四、高年段阅读教学设计（）

第四节阅读教学技能（）

一、词语教学（）

二、朗读指导（）

三、表达练习设计（）

四、板书设计（）

第五章习作教学（）

第一节习作教学文献导读（）

一、传统习作教学经验（）

二、新中国成立以来的习作教学研究（）

三、主要的作文教学实验（）

四、习作教学的热点问题（）

第二节习作教学的基本原理（）

一、习作教学的目标（）

二、习作教学的策略（）

第三节习作教学设计（）

一、写话教学设计（）

二、习作教学设计（）

三、作文活动教学设计（）

第四节习作教学技能（）

一、作文批改（）

二、作文讲评（）

第六章口语交际教学（）

第一节口语交际教学文献阅读导读（）

一、我国口语交际教学的历史回顾（）

二、口语交际教学的实验（）

三、口语交际教学研究的热点（）

四、当代国外口语教学方法和经验（）

第二节口语交际教学的基本原理（）

一、口语交际教学的任务（）

二、口语交际教学的类型与途径（）

三、口语交际教学的策略（）

第三节口语交际课堂教学设计（）

一、低年段口语交际课堂教学设计（）

二、中年段口语交际课堂教学设计（）

三、高年段口语交际课堂教学设计（）

四、阅读、作文课的口语交际教学设计（）

第四节口语交际课堂教学技能（）

一、创设情境（）

二、指导言语表达（）

三、指导倾听与表达（）

四、口语交际的评价（）

第七章语文综合性学习（）

第一节语文综合性学习文献导读（）

一、关于语文综合性学习定性的讨论（）

二、语文综合性学习的历史发展（）

三、国外语文综合性学习研究（）

第二节语文综合性学习的基本原理（）

一、语文综合性学习的意义（）

二、语文综合性学习的特点（）

三、语文综合性学习的类型（）

四、语文综合性学习的过程（）

五、语文综合性学习的评价（）

第三节各年段语文综合性学习的设计（）

一、低年段语文综合性学习设计（）

二、中年段语文综合性学习设计（）

三、高年段语文综合性学习设计（）

第四节语文综合性学习的指导技能（）

一、语文综合性学习计划的制定（）

二、语文综合性学习的主题选择（）

三、语文综合性学习方式设计（）

四、语文综合性学习的评价方法（）

第八章语文学业评价（）

第一节语文学业评价文献导读 （）

一、学业评价理念（）

二、学业评价类型与方法（）

三、学业分项评价实施（）

四、学习情感、态度评价实施（）

第二节学业评价原理（）

一、学业评价的功能（）

二、学业评价的价值取向（）

三、学业评价的实施（）

第三节学业评价设计（）

一、阅读评价设计（）

二、口语交际评价设计（）

三、写作评价设计（）

第四节试题编制技能（）

一、基础知识题编制（）

二、阅读试题编制（）

三、习作试题编制（）

参考文献（）

后记（）

再版后记（）

作者简介

本教材努力突破同类教材以理论知识为主导的倾向，引导学生通过课堂实例加深对教学原理的认识，让学生沉浸在教学情境中进行体验式学习。一是依据未来教师进入课堂教学的需要精选教学内容，让学生在有限的教学时间里大致了解语文课程与教学；二是密切理论和实践的联系，通过典型案例研读加深学生对教学原理的认识，引领学生在实践中提高教学技能；三是设计开放性的教学内容，关注语文教学改革最新动向，提供大量文献篇目，让教材成为学生实现自我发展的资源；四是精心编制学习目标、教学建议和作业练习，以提高学生的实际教学能力和研究能力。

第二版根据2011年教育部公布的《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》及《教师教育课程标准》（试行）中提出的小学教师的培养目标，适当补充了小学教师资格证考试的相关内容与训练。

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