中公版·2013浙江省国家教师资格考试专用教材（中学）
出版日期:2013-4
ISBN:9787510057991
作者:中公教育浙江教师资格考试研究院
页数:120页
作者简介
《中公版•2013浙江省国家教师资格考试专用教材:教育知识与能力标准预测试卷及专家详解(中学)》在深入把握考生备考需求的基础上，构架起“从考试大纲看本章考点”、“考点聚焦”、“考点梳理”、“考题再现”、“强化训练”有机结合的庞大知识体系，是一本针对中学教育知识与能力教师资格考试的专用复习教材。既有清晰健全的知识结构，又有深入具体的考点透析，还有精彩的习题讲解，使考生学练结合。真正地使考生一书在手，知识尽有。
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２０１３年上半年浙江省中小学和幼儿园教师资格考试教育知识与能力（中学）试题注意事项１.考试时间为１２０分钟，满分为１５０分。２.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题（本大题共２１小题，每小题２分，共４２分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用２Ｂ铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。１.捷克教育家夸美纽斯高度评价了教师的作用,他把教师赞誉为（ ）。Ａ.人类灵魂的工程师 Ｂ.心灵的建筑师Ｃ.太阳底下最光辉的职业 Ｄ.辛勤的园丁２.对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上，应多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的（ ）特点。Ａ.稳定性 Ｂ.阶段性 Ｃ.不平衡性 Ｄ.个别差异性３.学校体育的基本组织形式是（ ）。Ａ.体育课 Ｂ.课外体育锻炼 Ｃ.体育竞赛 Ｄ.运动队训练４.通常把一个国家各级各类学校的总体系称为（ ）。Ａ.国民教育制度 Ｂ.学校教育制度Ｃ.教育管理体制 Ｄ.学校教育结构５.在影响人的身心发展的诸因素中，教育，尤其是学校教育在人的身心发展中起（ ）。Ａ.决定作用 Ｂ.动力作用 Ｃ.主导作用 Ｄ.基础作用６.１９４９年，美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》，提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为（ ）。Ａ.实践模式 Ｂ.过程模式 Ｃ.环境模式 Ｄ.目标模式７.目前我国普通高中课程设置的主要类型是（ ）。Ａ.分科课程 Ｂ.综合课程 Ｃ.活动课程 Ｄ.探究课程８.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法？（ ）Ａ.实验法 Ｂ.参观法 Ｃ.演示法 Ｄ.实习作业法９.在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（ ）。Ａ.形式教育论 Ｂ.实质教育论 Ｃ.传统教育论 Ｄ.现代教育论１０.针对我国目前家庭教育与学校教育中对学生品德要求出现的差异甚至对立的现象，应强调贯彻的德育原则是（ ）。Ａ.发扬积极因素，克服消极因素 Ｂ.理论联系实际Ｃ.教育影响的一致性和连贯性 Ｄ.正面启发，积极引导１１.孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这段话体现的德育方法是（ ）。Ａ.实际锻炼法 Ｂ.个人修养法 Ｃ.情感陶冶法 Ｄ.榜样示范法１２.学生学习《望庐山瀑布》这首古诗时，头脑中呈现诗句所描绘的相关形象，这种心理活动属于（ ）。Ａ.无意记忆 Ｂ.有意记忆 Ｃ.再造想象 Ｄ.创造想象１３.丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控，他所运用的学习策略属于（ ）。Ａ.复述策略 Ｂ.精加工策略 Ｃ.组织策略 Ｄ.元认知策略１４.老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角？”张冬不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其它答案吗？”张冬想了想，没有回答出来。这表明张冬在解决问题时受到哪种因素的影响？（ ）Ａ.功能固着 Ｂ.原型启发 Ｃ.心理定势 Ｄ.垂直迁移１５.王老师播放一支乐曲后，学生们便在头脑中产生了相应的视觉形象。学生的这种心理活动属于（ ）。Ａ.对比 Ｂ.联觉 Ｃ.补偿 Ｄ.错觉１６.闭卷考试时，学生在头脑中呈现问答题答案的心理活动属于（ ）。Ａ.识记 Ｂ.保持 Ｃ.再认 Ｄ.回忆 １７.当同学们获悉本班取得学校合唱第一名的成绩时欣喜若狂，他们的情绪状态属于（ ）。Ａ.心境 Ｂ.激情 Ｃ.应激 Ｄ.热情１８.人们通常认为“北方人开朗、豪爽，南方人含蓄、细腻。”根据奥尔波特的人格理论，上述人格特质属于（ ）。Ａ.共同特质 Ｂ.首要特质 Ｃ.次要特质 Ｄ.中心特质１９.学生张亮在课堂上出现怪异行为时，老师和同学都不予理睬，他的这种行为便逐渐减少了。这种行为矫正法称为（ ）。Ａ.强化法 Ｂ.脱敏法 Ｃ.消退法 Ｄ.惩罚法２０.当学生嘲笑张老师个子矮小时，张老师以一句“浓缩的就是精华”化解了当时的尴尬。这种情绪调节的方法称为（ ）。Ａ.升华 Ｂ.补偿 Ｃ.幽默 Ｄ.宣泄２１.罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重要影响？（ ）Ａ.教师的知识 Ｂ.教师的能力 Ｃ.教师的人格 Ｄ.教师的期望二、辨析题（本大题共４小题，每小题８分，共３２分）判断正误，并说明理由。２２.凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。２３.教学的任务就是传授科学文化基础知识、培养基本技能技巧。２４.逆向迁移即负迁移。２５.遗传素质决定能力发展的水平。三、简答题（本大题共４小题，每小题１０分，共４０分）２６.简述学科中心论的主要观点。２７.简述科学性与思想性统一教学原则的含义及贯彻这一原则的要求。２８.简述人格的特征。２９.简述品德的结构。四、材料分析题（本大题共２小题，每小题１８分，共３６分）阅读材料，并回答问题。３０.材料：张林是一个对上网非常痴迷的孩子。爸爸由于工作需要，买了一台电脑在家中上网。起初他同爸爸一起玩，父母也没有表示反对，后来，他发展到每天早上一起床就去上网，连中午、晚上的休息时间也不放过，俨然成了一个名副其实的“网虫”，沉溺于互联网上紧张、激烈的游戏、精美的图片和无拘无束的网上聊天而无法自拔。老师了解了这一情况后，并没有全盘否定张林的上网行为，而是与他聊起了互联网，聊了比尔•盖茨，充分肯定了他通过上网学习电脑技术的积极性，并通过交流近一步了解了张林上网的内心世界。针对他的情况，老师采取了一系列措施：第一，鼓励他多参加集体活动，加强与同学的交流。例如，让他担任小组长，在每天的收发、检查作业、劳动值日的协调合作中，建立互帮互助的关系。第二，针对他喜欢电脑的特点，成立了计算机兴趣小组，并让他担任组长，有计划、有落实，定期给其他同学讲解网络知识。第三，利用各种机会表扬他，与他沟通，缩短师生之间的距离，张林对自己有了信心，在各方面都有明显的进步，学习上认真听讲，积极思考，大胆发言，提出自己的见解，在班级工作中为老师出谋划策，有活抢着干。任课老师都反映张林像变了个人似的，精神面貌焕然一新。问题：试以德育原则和方法的相关理论评析这位教师的做法。（１８分）３１.材料：在一次讨论课上，老师问学生：“雪融化后变成什么？”张红抢先回答：“雪融化后变成水。”黄阳想了想说：“雪融化后变成泥土。”柳丽慢条斯理地回答：“雪融化后变成春天。”老师评价道：“张红反映敏捷，回答准确，可以得满分。黄阳和柳丽，真不知道你们是怎么想的，要是给分，只能得零分。”问题：（１）运用心理学知识评价这位老师的教学行为。（１０分）（２）这个案例对教师教学有何启发？（８分）２０１２年下半年浙江省中小学和幼儿园教师资格考试教育知识与能力（中学）试题考试时间：１２０分钟 考试总分：１５０分一、单项选择题（本大题共２１小题，每小题２分，共４２分）１．在教育调研中，为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行专门调查属于（ ）。Ａ．全面调查 Ｂ．重点调查 Ｃ．抽样调查 Ｄ．个案调查２．苏联十月革命胜利后，专门从事流浪犯罪儿童教育，著有《教育诗》、《论共产主义教育》的教育家是（ ）。Ａ．克鲁普斯卡娅 Ｂ．加里宁 Ｃ．马卡连柯 Ｄ．凯洛夫３．在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样，这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响？（ ）Ａ．遗传素质 Ｂ．家庭背景 Ｃ．社会环境 Ｄ．个体能动性４．在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才干，生活更加充实幸福的观点属于（ ）。Ａ．个体本位论 Ｂ．社会本位论 Ｃ．知识本位论 Ｄ．能力本位论５．当前我国九年制义务教育学制年限划分采用的是（ ）。Ａ．“六三”制 Ｂ．“五四”制 Ｃ．九年一贯制 Ｄ．多种形式并存６．在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化，这种教材编排方式是（ ）。Ａ．直线式 Ｂ．螺旋式 Ｃ．分科式 Ｄ．综合式７．主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论的是（ ）。Ａ．学科课程论 Ｂ．活动课程论 Ｃ．社会课程论 Ｄ．要素课程论８．保加利亚学者罗扎诺夫在２０世纪６０年代创立的一种利用联想、情境、音乐等强化教学效果的方法是（ ）。Ａ．纲要信号教学法 Ｂ．探究发现教学法 Ｃ．暗示教学法 Ｄ．范例教学法９．我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”、“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，这体现了教学应遵循（ ）。Ａ．启发性原则 Ｂ．巩固性原则 Ｃ．循序渐进原则 Ｄ．因材施教原则１０．教师引导学生选择有针对性的格言作为座右铭以自励、自律，使其获得教益的德育方法是（ ）。Ａ．说服教育法 Ｂ．个人修养法 Ｃ．环境陶冶法 Ｄ．品德评价法１１．德育过程中，体现了马克思主义“一分为二”辩证法和认识论的德育原则是（ ）。Ａ．发扬积极因素与消极因素相结合 Ｂ．理论与实践相结合Ｃ．集体教育与个别教育相结合Ｃ．严格要求与尊重学生相结合１２．王老师讲课时，迟到的钱冰突然推门而入，同学们不约而同地把目光投向了他，学生的这种心理活动属于（ ）。Ａ．无意识记 Ｂ．有意识记 Ｃ．无意注意 Ｄ．有意注意１３．如图，这个图形不是封闭的，但我们知觉它时，通常不会把它知觉成四条分割的线段，而把它知觉为完整的图形，这反映的是知觉的哪种特性？（ ）Ａ．整体性 Ｂ．选择性 Ｃ．理解性 Ｄ．恒常性１４．耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间关系时发现（ ）。Ａ．动机越低，学习效率越高 Ｂ．任务难度不同，其最佳动机强度不同Ｃ．动机高，学习效率高 Ｄ．任务难度不同，其最佳动机强度相同１５．方雨认为社会法制应符合社会大众权益，当它不符合时就应修改，据科尔伯格理论，他处于道德发展的哪个阶段？（ ）Ａ．服从与惩罚 Ｂ．社会契约Ｃ．维护权威或秩序 Ｄ．普遍伦理１６．李红学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于（ ）。Ａ．负向迁移 Ｂ．垂直迁移 Ｃ．顺向迁移 Ｄ．逆向迁移１７．王悦接到高考录取书已十多天了，仍心情愉悦，经常觉得平淡的事也能让她很高兴，这种情绪状态属于（ ）。Ａ．激情 Ｂ．心境 Ｃ．应激 Ｄ．热情１８．人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下，借助语言，通过人与人的交往而形成的，持这种观点的是心理学家是（ ）。Ａ．维果斯基 Ｂ．乔姆林斯基 Ｃ．巴甫洛夫 Ｄ．弗洛伊德１９．初中以来，刘俊突然好像不认识自己了，“我是谁？”“我将来做什么？”这类问题常困扰她，据埃里克森的社会心理发展理论，她处于哪个发展阶段？（ ）Ａ．亲密对孤独 Ｂ．勤奋对自卑Ｃ．同一性对角色混乱 Ｄ．信任对不信任２０．王老师是数学老师，相当自信。他认为，只要他努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。这说明王老师哪种心理特征较好？（ ）Ａ．教学监控能力 Ｂ．教学应变能力 Ｃ．角色认同感 Ｄ．教学效能感２１．汪娟最近有一个毛病，写作业时总觉得不整洁，擦了写，写了又擦，反反复复。她明知这样做没有必要，就是控制不住。她可能出现了（ ）。Ａ．抑郁症 Ｂ．焦虑症 Ｃ．强迫症 Ｄ．恐怖症二、辨析题（本大题共４小题，每小题８分，共３２分）判断正误，并说明理由。２２．教育可以改变政治经济制度的发展方向。２３．直观教学是教学手段，也是教学目的。２４．习得性无力感与人们对失败的归因有关。２５．负强化就是惩罚。三、简答题（本大题共４小题，每小题１０分，共４０分）２６．简述课程内容的三种文本表现形式。２７．教学过程有哪些基本规律可循？２８．简述激发与维持内在学习动机的措施。２９．简述建立教师威信的途径。四、材料分析题（本大题共２小题，每小题１８分，共３６分）阅读材料，并回答问题。３０．材料：班主任王老师就一位学生的化妆问题，找她谈了一次话。老师：“为您服务”节目看了吗？有趣吗？学生：有趣。老师：那个要大家评论四张妇女化妆像好坏的节目，你觉得怎么样？你能讲出她们的优缺点吗？学生：这还不晓得！第一张脸长却梳高发型；第二个年纪好大还化浓妆；第三个脸大细眉，丑死了……老师：为什么丑死了？学生：那些妆不符合她们的身份和特征。老师：哦……要是她们都是中学生，应该怎么化妆？学生：我不晓得，老师讲讲。老师：我看中学生应该朴素自然、整洁大方、健康活泼。化妆切记莫乱学别人浓妆艳抹。学生：为什么呢？老师：因为中学生接触的主要是同学和老师，浓妆艳抹会在同学之间和师生之间造成隔膜，青少年应有自然朴素的美，过分化妆会掩盖住青春活力和红润的肤色，让人觉得矫揉造作，不伦不类。学生：嗯，有道理。老师：还有，中学生应该有蓬勃向上的朝气，浓妆艳抹会让人以为你是几十岁的妇女，把少女天真活泼的自然美都糟蹋了。学生：想不到化妆还有这么多学问。老师：是啊，穿着也是一样，要注意自己的身份、体型、肤色等特征。学生：哎，老师，我那天化妆化得……嘻嘻。试运用德育原则和方法的相关理论对这次谈话加以评析。３１．材料：冯亮和丁明是初二的学生，最近两个都有些心事。于是，凑在一起聊天……冯：你说咱们已经快要和爸爸一样高了，可父母还老把我们当小孩看，什么都管。丁：可不是吗？吃饭要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放学回家稍晚就唠叨个不停……真烦！有时他们让我做什么，我偏不听他们的话。丁：最近一段时间，我情绪似乎失控了。今天的课堂演讲，我紧张得要命，生怕在老师同学面前出丑。冯：我发现了，你脸都红到脖子根了。丁：不光这个，有时高兴起来，我就跟飞上天似的，觉得无所不能，可是难过起来，又像被打入了１８层地狱……冯：我也一样，就比如每次女同学打招呼，我都莫名地心中加速，想说既紧张又害羞，以前不是这样。丁：有时候也会担心自己在别人眼中形象不好，譬如不够帅之类的。冯：还有不够优秀，能力不够强等。特别希望在别人眼中我是一个聪明有实力的人。丁：我特别理解你，这种感觉我也有，而且特想跟人倾诉，但就是不知道该跟谁说。（１）上面两位同学的对话，反映了中学生青春期心理发展的哪些特点？（２）作为老师，你会对他们提出哪些建议？