《童书非童书》章节试读

《童书非童书》的笔记-第59页

孩子是最忠实的情绪反映者，他高兴就笑，他不高兴就哭，道理就是这么简单。高兴和悲伤、愤怒等都一样，都是自然的情绪，没有好坏之别，所思当孩子兴高采烈地和你诉说他的伟大功绩时，不妨为他鼓掌吧！对孩子来说，他们所要学习的是，用什么方法表达自己的情绪，才不会打扰别人，让别人接受，而不是控制自己的情绪，不让情绪表达出来。我们要的是一个天真、自然的孩子。而不是喜怒不行于色的小大人，不是吗？<原文开始></原文结束>
蘑菇豆丁附注：“我们要的是一个天真、自然的孩子。”换句话说，这个世界要的是天真自然的人，而不是喜怒不行于色的人，有多少人没有学会适当的表达情绪以至于给自己和他人造成困扰呢？童书的作用，不仅仅只对孩子有用，其实，很多看似正常其实却有心理疾病的大人，也有疗效的作用吧。
每一个活在世上的人，都是不同程度的病人，只不过自己不曾发觉，以为正常而已。我们做了多少干扰别人的事而不自知，却以为那是理所当然。如果从孩童时候起，我们就能接受这样健康温暖的教育，那么，我们离健康和自由，就又会更进一步了吧：）

《童书非童书》的笔记-第43页

一个孩子“看书”，需要经过一段奇妙的过程——他“看”到书了，他“摸一摸”它，拿起来“闻一闻”，唉！干脆拿来“舔一舔”，“咬一咬”好了，看这东西到底是做什么的，嗯！味道不怎么样，可能不是吃的。拿来摔摔看，好玩，再拿来叠高，不错，很好玩，嗯！妈妈怎么把这东西翻开来？哇！这东西里面还有图呢！妈妈在看图呢！我也来学妈妈，把它拿起来看。——哇！孩子和书认识的过程这么有趣，他用到了眼睛、鼻子、耳朵、舌头、牙齿、手、脚等，几乎全身都派上用场了，看书真的是一项很好的“运动”！对身体健康大有帮助呢！

《童书非童书》的笔记-第2页

笔记二：摘抄
书的读者可以反复阅读，按自己的速度去体会、去玩味。读者是主动的，是书的诠释者，是有尊严的角色。
最聪明的大人是为自己买童书，跟孩子分享！你自己先喜欢看，沉浸在童书天地，孩子就会不自觉地跟进去，先沾几滴溅出来的水花，再跳下去泡个痛快，所以父母真是活生生得阅读环境。当你忙你累的时候，更需要借童书来让自己保持年轻。
童书可以是一种玩具，不要阻止孩子玩书，只要给他适合玩的书。
至于图是不是很漂亮，这就没有固定的标准了。是不是色彩鲜艳，造型可爱的书，孩子一定喜欢呢？那倒也未必。在买书时不妨让孩子发表自己的意见。一本会吸引孩子眼光的书，在孩子心中就可以称得上“漂亮”吧！
孩子无法区分自己的情绪，但童书可以提供许多的故事，让生活经验贫乏的孩子，在书中经历各种生活状况，孩子听得多，看得多，再回过头来想自己的状况，渐渐就能理清自己是在吵什么，闹什么了。所以大人在陪孩子看书的时候，别忘了多看孩子的表情，留心他的各种反应，你会更了解孩子的心情，而一个孩子如果对自己的情绪较为了解，而且也能流利地将自己的感受向父母说明，他自然不必用哭闹的方式来引起大人的注意了。
伤心对一个孩子来说，并不是不好的情绪，喜欢的东西不见了，哪个孩子不伤心呢？如果一个孩子看到了令人动容的故事而无动于衷，这才是父母最应担心的了！
对孩子来说，他们所要学习的是，用什么方法表达自己的情绪，才不会打扰到别人，让别人接受，而不是控制自己的情绪，不让情绪表露出来。我们要的是一个天真、自然的孩子，而不是一个喜怒不形于色的小大人，不是吗？
知识不能靠灌输，应该让孩子主动去吸收，而且要相信孩子本身会发展足够的能力去求知。

孩子比大人更有自知之明，不要认为孩子无知，要小心自己对“孩子无知”的无知。
让童书来帮助你接受孩子的宽广，让孩子想孩子该想的、喜欢想的。
思想是人类的一种自然力量。
可见，文字最重要的目的，是要告诉读者一些信息、想法。童书既是由文字或者配合着图画组合而成，它最直接的功能，莫过于它想要“传达”些什么。
认识自己、认识世界，这是童书最直接的功能！
洞洞类的书提供了观察的机会。换句话说，孩子可以观察可见的部分，来推测全体。
让孩子练习将脑中零零散散的印象，组成具有来龙去脉的完整事件，一个强而有力的媒介就是童书。

童书的阅读，可以培养孩子理性的世界观。
人际关系是艺术，不是知识。重观念，不重技巧。让孩子从童书中学着了解自己，也善体人意；诚实面对自己，也真诚待人。
多让孩子看书，他的眼界宽了，想法多面了，自然而然，就不会再是以前那个只会想到自己的小孩子了。
有些经验是有实际生活中得到的，有些经验则不需要亲身经历，可经由听到或看到的事物中学习而来，我们称这种经验为“替代经验”。童书就可以提供孩子许多和别人相处的“替代经验”。
让孩子在童书中领略文学之美及语言之妙！
童诗专集 是另一个陶冶语音敏感的好资源。
多彩多姿的书本经验，增加了孩子的表达欲望，有了表达的念头，才有机会去整理脑中所想的，于是变化成了语言、文字诉诸他人。这之间的互动循环，都是童书推动的。
你不教他生活基本的礼节，反而要压抑他的顽皮，恐怕不是促使他少年老成，就是害他无法无天。
寓言最妙的是在于你能记得故事，而后有一天，发生了一件事，你忽然想起某个故事，而能悟到一些道理，就会增添几许智能。
有人类就有故事，有故事就有美妙的时刻。人类的信念、价值观、梦想、幻想，就这样一代一代传了下来。
叙述是客观的，诠释却是主观的。说者有权利以自己的意思把故事说出来，听者也有权利以自己所能了解的去体会。
童书既是为孩子写的书，也该把诠释的权利还给孩子，听听孩子的见解。
所以，我们说孩子是书的主角，他会以他现有的发展阶段来解释手边的童书。大人应该接受他们的解释，欣赏他们的看书方式，以正确的语言响应孩子的疑问，但不强迫他改正。

《童书非童书》的笔记-第40页

和孩子一起看图，将文字念给孩子听，这件看似单纯的事是很重要的，因为孩子会体认到几件事：
1.图书是有意义的。
2.图画和文字之间是有关联的。
3.书上写的字和口里说的话的意思是一样的。
4.书上写的字可以用口念出来，让人家听见。
5.图画和文字都是在记录一些有趣的事。

《童书非童书》的笔记-第1页

主题一：了解一本童书的作用对创作带来的益处

在《童书是童书》里，黄老师自己说到，“《童书非童书》像是“童书营养学”，谈的是阅读图画书对大人和小孩以及亲子关系的助益，例如图画书对生理、社会、认知、情绪、语文、品格等方面的发展有何重要性。而《童书是童书》则像是“童书食物学”，谈的是这些营养成分在哪些图画书里可以找到。”
那我个人认为《童书非童书》对家长而言是一本不错的童书入门指导书。而对想要研究童书或是想要创作童书
的大家而言是一本很有意思的童书分类书。根据作用而分类。非常有意思。

童书是充满孩童气息(childlike)的书，是以孩子为中心而写的书（child-centered),不但孩子喜欢看，也“适合”孩子看。
童书有一个很大的作用就是“情绪管理”。说直白些就是帮助孩子疏解情绪，孩子有情绪，却常常说不出来，只好反应在问题行为上。书可以描写书中人物的感觉，从情节的发展种，让孩子找到认同，并能面对情绪带来的某些干扰。例如《彼得的椅子》《爷爷有没有穿西装》《讨厌黑夜的席奶奶》《再见斑斑》《糟糕的一天》《我和小凯绝交了》。爱、快乐、欢喜、痛苦、嫉妒、悲哀、愤怒、烦躁，都是情绪，孩子具备各种情绪，他要学习合宜的表达方式，童书可以帮助他。
然后其实童书也是可以作为一种玩具的。这样的书就介于书和玩具之间，目前市面上可以见到的有：1.形状书，例如《小宝贝造型书》就是很好玩的形状书。2.洞洞书，例如《好饿的毛毛虫》。3.玩具书，这样的童书不仅可以看还可以玩，例如《小宝贝妙妙书》就是一套玩具书，书里的折页可以让孩子玩，而把书摊开就成了一本造型书，非常有趣。4.有声书，就是一边看书一边可以听录音带，或是翻开书页就有专门的配音配乐类的书。
虽然书是不能强迫加以分龄。但是个不同年龄层的小孩之间还是有很大的特质区别的。在《童书非童书》的附录三中王碧华写的《孩子的发展阶段特质与建议活动》是一个很好的参考。
所以在了解了一本童书的作用后。在我们拿起眼前的童书时，是不是会对它的受众更加清楚。或是想要创作一本童书时框架也会清晰起来。