人格心理学：全面、科学的人性思考（原书第10版）

内容概要

杜安·舒尔茨

（Duane P. Schultz）

曾为南佛罗里达大学心理学教授。本科毕业于约翰·霍普金斯大学，硕士毕业于雪城大学，博士毕业于美国大学华盛顿校区。著有三本大学教材，即《人格心理学》《现代心理学史》《工业与组织心理学》，均已更新至10版或以上的高版次，并被翻译成多种语言。他与妻子西德尼·艾伦·舒尔茨合著的教材都深受读者喜爱。

西德尼·艾伦·舒尔茨

（Sydney Ellen Schultz）

作家、编辑、研究人员，已经为出版商、政府机构、学校和专业协会开发了许多数字出版物和教材。她和她的丈夫杜安·舒尔茨均为优秀的教材作者。

译者简介

张登浩

中国人民大学心理学系副教授，北京大学心理学系基础心理学专业人格与社会心理学方向博士毕业（导师王登峰教授）。研究兴趣为人格与心理健康、积极人格特质、人格评价准确性以及社会排斥。主持和参与多项国家社会科学基金重大项目、全国教育科学规划项目、北京市社科联项目等。已发表SSCI和CSSCI论文近30篇、学术专著1部、译著3部。

书籍目录

目录

译者序

前言

第1章　人格：评价、研究与理论    1

人格研究    2

人皆有之    2

描述你的人格    2

人格是如何建立的    2

人格在心理学史中的地位    3

对意识的研究    3

对行为的研究    3

对潜意识的研究    3

对人格的科学研究    4

人格的定义    4

他人眼中的我们    4

稳定性与可预测性    5

独特性    5

人格、互联网和社交网络    5

人格的种族与性别问题    6

跨文化心理学    7

人格评估    7

信度和效度的概念    8

人格的自我报告测验    8

线上施测    9

投射技术    9

临床访谈    11

行为评估    11

思想和经验取样    12

评估中的性别和种族问题    12

人格研究    16

临床法    16

实验法    16

虚拟研究法    17

相关法    18

人格理论    19

正式理论和个人理论    19

人格理论中的人    20

人性问题    21

本章小结    23

第一部分　精神分析取向

第2章　西格蒙德·弗洛伊德：精神分析    26

弗洛伊德的生平（1856-1939）    26

早年    26

可卡因阶段    27

神经症的性基础    27

儿童期性虐待：事实还是幻想    27

弗洛伊德的性生活    28

成功的巅峰    29

本能：人格的驱动力    30

本能的类型    30

人格的层次    31

人格结构    31

本我    31

自我    32

超我    32

焦虑：对自我的威胁    33

现实性焦虑、神经性焦虑、道德性焦虑    33

焦虑防御    34

人格的心理性欲发展阶段    35

口唇期    36

肛门期    37

生殖器期    37

潜伏期    39

生殖期    39

人性问题    39

弗洛伊德的人格评价理论    40

自由联想    40

梦的分析    40

对弗洛伊德理论的研究    41

弗洛伊德概念的科学效度    42

弗洛伊德理论的扩展    50

自我心理学：安娜·弗洛伊德    50

客体关系理论：海因茨·科胡特和梅兰妮·克莱因    51

对弗洛伊德理论的反思    52

本章小结    53

第二部分　新精神分析取向

第3章　卡尔·荣格：分析心理学    56

荣格的生平（1875-1961）    56

不幸的童年    56

梦与幻象    57

学医之路    57

与弗洛伊德一起的那些年    57

神经症时期    58

心理能量：对立、守恒和熵    59

人格体系    59

自我    60

态度：外向与内向    60

心理功能    60

心理类型    60

个体潜意识    61

情结    61

集体潜意识    61

原型    62

人格发展    63

童年到成年早期    63

中年期    64

个性化    64

人性问题    65

荣格的人格评价理论    65

词语联想测验    66

症状分析    66

梦的分析    66

迈尔斯-布里格斯性格类型    66

对荣格理论的研究    67

心理类型    67

梦    69

个性化    69

女性的中年危机    69

对荣格理论的反思    70

本章小结    71

第4章　阿尔弗雷德·阿德勒：个体心理学    72

阿德勒的生平（1870-1937）    72

童年与青春期    72

成年期    73

自卑感：人类奋斗的源泉    74

自卑情结    74

优越情结    75

追求卓越或完美    75

虚构目的论    75

生活风格    76

自我的创造力    76

支配型、索取型、回避型以及社会利用型    76

社会兴趣    77

出生顺序    77

长子女    77

次子女    78

幺子女    79

独生子女    79

人性问题    79

阿德勒的人格评价理论    79

早期回忆    80

梦的分析    80

社会兴趣的测量    81

对阿德勒理论的研究    81

对阿德勒理论的反思    85

本章小结    87

第5章　卡伦·霍妮：神经症需要和倾向    88

霍妮的生平（1885-1952）    89

对爱的寻觅    89

婚姻与职业    89

精神分析与补偿    90

童年期的安全需要    90

基本焦虑：神经症的基础    91

神经症需要与倾向    92

顺从型人格    92

攻击型人格    93

分离型人格    93

理想的自我意象    94

女性心理学：母亲的足迹还是职业路径    95

子宫妒羡    95

女性成年期的飞跃    95

俄狄浦斯情结    95

做母亲还是要事业    96

女性心理学的文化差异    96

人性问题    96

霍妮的人格评价理论    97

对霍妮理论的研究    97

神经症倾向    98

女性心理学    98

应该的专横    98

神经症竞争    98

对霍妮理论的反思    99

本章小结    100

第三部分　毕生取向

第6章　埃里克·埃里克森：认同理论    102

埃里克森的生平（1902-1994）    102

个人同一性危机    102

儿童发展研究    103

同一性混乱    104

人格的心理社会性发展阶段    104

信任对不信任    105

自主对怀疑和羞怯    105

主动对内疚    106

勤奋对自卑    106

同一性对角色混乱：同一性危机    106

亲密对孤独    107

繁殖对停滞    107

自我完善对失望    107

基本弱势    108

人性问题    108

埃里克森的人格评价理论    109

心理历史学分析    109

心理测验    109

对埃里克森理论的研究    110

游戏建构    110

信任和安全感    110

心理社会性阶段    111

青少年发展    111

虚拟同一性    113

性别和自我同一性    114

同一性危机    114

繁殖感    114

成熟    115

种族同一性    117

性别偏好认同    118

对埃里克森理论的反思    119

本章小结    119

第四部分　遗传取向

第7章　戈登·奥尔波特：动机与人格    123

奥尔波特的生平（1897-1967）    124

孤立与认同    124

大学时代    124

奥尔波特与弗洛伊德的会面    124

特质研究    125

人格的本质    125

遗传与环境    125

两种不同的人格    125

人格特质    126

个体倾向    126

动机：机能自主    126

持续性机能自主    127

统我性机能自主    127

童年人格发展：独特自我    128

发展阶段    128

亲子互动    128

健康的成人人格    129

人性问题    129

奥尔波特的人格评价理论    130

个人记述研究    130

价值观研究    130

对奥尔波特理论的研究    131

表现性行为    131

面部表情的文化差异    132

面部表情的计算机识别    133

对奥尔波特理论的反思    133

本章小结    134

第8章　雷蒙德·卡特尔、汉斯·艾森克以及其他特质理论家    135

卡特尔的生平（1905-1998）    136

卡特尔的人格特质取向    137

共同特质和独特特质    137

能力、气质和动力特质    137

表面特质和根源特质    137

体质特质和环境塑造特质    137

根源特质：人格的基本因素    138

能与情操    138

遗传和环境的影响    138

人格发展阶段    139

关于人性的问题    139

卡特尔的人格评价理论    140

16PF（16种人格因素）测验    140

对卡特尔理论的研究    141

对卡特尔理论的反思    142

行为遗传学    142

汉斯·艾森克（1916-1997）    142

人格的维度    143

外向性    143

神经质    144

精神质    144

遗传的主要作用    145

罗伯特·麦克雷和保罗·科斯塔：五因素模型    145

跨文化一致性    146

因素的稳定性    146

相关情绪    147

相关行为    148

迈克尔·阿什顿和Kibeom Lee：六因素模型   150

人格特质与互联网    150

对特质论的反思    151

本章小结    151

第五部分　人本主义取向

第9章　亚伯拉罕·马斯洛：需要层次理论    154

马斯洛的生平（1908-1970）    154

自卑感和补偿    154

从猴子到自我实现    155

人格发展：需要层次    156

需要的特征    156

生理需要    157

安全需要    157

归属感和爱的需要    158

尊重需要    158

自我实现需要    158

认知需要    159

对自我实现者的研究    159

超越性动机    159

自我实现者的特征    160

无法自我实现    161

人性问题    162

马斯洛的人格评价理论    162

《个人取向量表》    163

对马斯洛理论的研究    163

相关研究    163

需要层次    164

归属需要    164

自尊    164

自我决定理论    165

对马斯洛理论的反思    166

本章小结    167

第10章　卡尔·罗杰斯：自我实现理论    168

罗杰斯的生平（1902-1987）    169

依靠自己的经验    169

独特的心理咨询方法    169

自我和实现倾向    170

经验性世界    171

童年期自我的发展    171

积极关注    171

价值条件    172

异化    172

机能完善者的特质    173

人性问题    174

罗杰斯的人格评价理论    174

以人为中心疗法    174

会心团体    175

心理测验    175

对罗杰斯理论的研究    175

对以人为中心疗法的评价    175

对经验的开放性    176

自我接纳    177

情绪适应    177

对罗杰斯理论的反思    178

本章小结    178

第六部分　认知取向

第11章　乔治·凯利：个人构念理论    182

心理学的认知运动    182

凯利的生平（1905-1967）    183

咨询的理性取向    183

个人构念理论    184

预期生活事件的方式    185

建构定理    185

独特定理    185

组织定理    185

两分法定理    186

选择性定理    186

范围定理    187

经验定理?    187

调整定理    187

片段定理    187

共同性定理    188

社会性定理    188

人性问题    188

凯利的人格评价理论    188

访谈    188

自我分类速写    189

角色构念测验    189

固定角色疗法    189

对凯利理论的研究    191

认知复杂性和认知单纯性    192

对凯利理论的反思    193

本章小结    194

第七部分　行为主义取向

第12章　斯金纳：强化理论    196

大鼠、鸽子和空洞的有机体    196

斯金纳的生平（1904-1990）    197

寻找自我    197

强化：行为的基础    198

应答性行为    198

操作性行为    199

操作性条件反射和斯金纳箱    199

强化模式    200

连续接近法：行为塑造    201

迷信行为    202

行为的自我控制    202

操作性条件反射的应用    203

代币法    203

行为矫正    204

惩罚和负强化    204

人性问题    204

斯金纳的人格评价理论    205

行为的直接观察    205

行为的自我报告    206

行为的生理测量    206

对斯金纳理论的研究    206

对斯金纳理论的反思    206

本章小结    207

第八部分　社会学习视角

第13章　阿尔伯特·班杜拉：榜样作用    210

班杜拉的生平（1925-）    211

榜样作用：观察学习的基础    211

波波娃娃研究    211

榜样作用的其他研究    211

去抑制    212

社会榜样的作用    212

榜样作用的情境特征    213

观察学习的过程    213

注意过程    214

保持过程    214

再现过程    214

动机过程    214

自我强化和自我效能感    215

自我强化    215

自我效能感或"相信你能行"    215

自我效能感的信息来源    216

榜样作用和自我效能感的发展阶段    216

童年期    216

青春期    217

成年期    217

老年期    217

行为矫正    218

恐惧和恐怖症    218

焦虑    218

行为矫正的伦理问题    219

人性问题    219

班杜拉的人格评价理论    220

对班杜拉理论的研究    220

自我效能感    220

集体效能感    223

自我效能感与网络    223

攻击行为与电视和网络暴力的关系    224

对班杜拉理论的反思    225

本章小结    225

第九部分　小理论：探索人格的方方面面

第14章　小理论：控制点、感觉寻求、习得性无助、乐观/悲观主义、积极心理学以及幸福与成功    229

朱利安·罗特：控制点    229

强化的内控点和外控点    230

控制点的评估    230

年龄和性别差异    230

文化差异    230

行为差异    231

生理健康差异    231

童年期控制点的形成    231

对控制点的反思    232

马文·朱克曼：感觉寻求    232

感觉寻求评估    232

感觉寻求者的特征    233

行为差异    234

人格差异    235

认知过程    235

职业偏好    235

态度    235

遗传与环境    235

对感觉寻求的反思    236

马丁·塞利格曼：习得性无助和乐观主义/悲观主义解释风格    236

早期研究    237

老年人的习得性无助    238

习得性无助和情绪健康    238

习得性无助和健康的动物研究    238

解释风格：乐观主义和悲观主义    239

悲观和抑郁    241

童年期习得性无助的发展    242

对习得性无助的反思    242

积极心理学    242

评价    247

本章小结    248

第15章　人格展望    250

遗传因素    250

环境因素    251

学习因素    252

父母因素    252

发展因素    254

意识因素    255

潜意识因素    256

术语表    257

每章复习题、推荐阅读

参考文献

作者简介

目前，人格心理学的研究重点，已经从19世纪弗洛伊德所创立的对神经症的精神分析理论为开端的大理论，发展到21世纪对更加具体的人格维度的探索。同时，人格心理学研究的原则也从对情绪障碍患者的个案研究，转向了采用更为科学的方法对更加广泛人群的研究。

本书主要特色

从精神分析、新精神分析、毕生发展、基因、人本主义、认知、行为和社会学习角度展示了代表性人物的理论，以及相关临床和实验研究。

每一个理论都作为一个独立的单元来介绍，分别聚焦一个人格理论家的生平、理论、评价和反思。

在"研究集锦"栏目中对许多研究结果进行了总结，并列出了重要的观点，有利于读者对众多研究结果进行系统化和比较分析。

增加了大量关于子女教养、性别、民族与文化影响人格发展、考试成绩以及更为广泛的人性概念的材料。

探讨了人格的一些具体层面，包括控制源、感觉寻求（比较受关注的感觉寻求形式包括刺青、穿孔以及网络成瘾等）、习得性无助、乐观/悲观主义、积极心理学、幸福感以及成功等。

本书介绍了每种理论的假设、定义、核心概念与研究方法，并揭示出这些心理学家的个人生活与专业研究怎样影响他们各自理论体系的建构，还探讨了在人格研究与人格评估中种族、性别与文化因素的交互作用，提供了大量案例、图表与数据，强化了读者对问题的认识。

本书适合心理学专业师生、相关研究人员和管理人员使用，可以让读者轻松掌握人格心理学的理论和研究。

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