促进儿童社会性和情绪的发展

书籍目录

总序

译者序

推荐序

前言

关于作者

第一部分　反思指南

第一章　社会情绪发展和反思过程/001

一、社会性和情绪能力的重要性/002

二、指导教育实践的专业体系/003

早期社会性和情绪学习中心的金字塔模型/004

发展适宜性实践和道德行为规范/005

三、反思过程/006

四、反思的定义/006

反思看起来像什么/007

五、反思为什么重要/010

六、本能反应和有目的的回应/010

七、提升基本的社会性和情绪技能的反思性方法/011

反思和自我监控/012

反思和自主性/013

反思，移情，集体意识/013

沟通中的反思/014

总结/015

回顾和应用/015

第二章　教师的自我反思/016

一、情绪智力和多元智能/017

理解你的气质和性格/019

性格和环境之间的关系/022

二、理解你幼年时期的人际关系：依恋之魔鬼与天使/023

了解你在儿童发展领域里的胜任力和偏好/025

身体和认知领域/025社会情感领域/026

自我调节/027

自主性/028

移情和集体意识/028

沟通/029

理解你的教学信念/029

理解压力和应对策略/030

总结/031

回顾和应用/032

第二部分　发展社会性情绪技能的指导原则

第三章　基于关系的指导/035

一、你在与儿童的关系中带来了什么/036

你对自身角色的期望/036

你的人格/038

拟合度/039

你已经内化的信息/042

反思儿童的行为/043

对话/043

密切观察/044

展现对儿童的尊重/045

二、班级中的平行加工/046

总结/048

回顾和应用/048

第四章　个性化和发展适宜性指导/049

一、个性化指导/050

二、感知偏好/050

儿童气质/051

健康和发展的历程/052

成长历程/053

家庭动力/054

家庭期望/055

三、发展适宜性指导/056

典型发展时间表/057

发展时间表网络资源/057

发展筛查和评估/057

不均衡发展/058

知识，技能，还是意志？/059

分析挑战性行为/062

总结/065

回顾和应用/066

第五章　基于情境的文化适宜性指导/067

一、基于情境的指导/068

目　录

情境中的预期/068

生态系统理论/069

二、文化能力的指导/071

幼儿教室中文化多样性的范围/072

文化塑造行为、预期和实践/074

个人主义文化和集体主义文化/075

班级中的文化差异/075

儿童指导策略的文化差异/080

处理文化冲突/080

总结/082

回顾和应用/083

本部分小结：指导原则/083

第三部分　建立情绪能力

第六章　支持自我监控技能/085

一、自我监控的概念/086

二、自我监控的组成部分/087

感觉监控/087

注意监控/090

情绪监控/093

行为（冲动）监控/096

三、解释自我监控能力的差异/098

气质/098

脑发育/098

依恋和支持性人际关系/99

四、促进儿童早期自我监控能力发展的实践/100

创设支持性的教室/100

采用有针对性的自我监控活动/101

将挑战性行为视为促进自我监控的机会/104

量化情绪/106

提供情绪疏导方法/107

总结/108

回顾和应用/108

第七章　自主性：求知欲、自信心与动机/109

一、自主性的重要性/111

文化因素的影响/112

二、自主性的成分：求知欲、自信心与动机/112

求知欲、自信心以及动机之间的交互作用/115

三、学业与生活的成功取决于自主性/116

四、自主性能力差异的影响因素/117

气质类型/117

依恋及其他人际关系/118

经验在自主性提升中的作用/119

五、促进儿童早期自主性发展的实践/122

了解每一个孩子/123

提供促进自主性发展的经验/124

示范自主性的语言/127

课堂管理与自主性的提升/127

总结/128

回顾与应用/128

本部分小结：建立情绪能力/128

第四部分　社会性技能的反思性支持

第八章　促进移情和集体意识/131一、移情和集体意识的概念/132

移情和集体意识之间的联系/134

二、移情为什么重要/135

三、移情和集体意识的发展/135

生物和成熟的影响/135

经验的影响/138

四、促进儿童早期移情和集体意识发展的实践/141

支持移情和集体意识发展的环境/143　空间/143

时间/143期望和集体目标/145日常策略/147

示范和平行加工/148

总结/149

回顾与应用/150

第九章　同步沟通：是什么使人与人相互联结/151

一、沟通的概念及其组成部分/152

二、沟通与社会性情绪能力的相互作用带来高效的生活/152

三、沟通的复杂性/153

言语和沟通/153

沟通是一条双向通道/154

意义的多重层次/154

四、表达性沟通和接受性沟通的类型/155

表达性沟通：言语沟通/155

帮助儿童有效利用声调/155

帮助儿童有效利用音量/157

作者简介

本书分为五个部分，十个章节。第一部分“反思指南”分两章提纲挈领地对社会性和情绪技能以及反思进行了概述，介绍了教师进行自我反思的理论基础和自我反思的内容；第二部分“促进社会性情绪技能的指导原则”用三章篇幅分别阐述了基于关系的指导、个性化和发展适宜性指导以及根据情境进行文化适宜性指导三个基本指导原则，并说明了如何根据这些原则进行反思性实践；第三部分“建立情绪能力”分两章介绍了情绪能力的两个重要组成部分——自我监控和自主性的定义、作用、基本要素、影响因素，以及促进这两方面能力发展的反思性实践。第四部分“社会性技能的反思性支持”分两章阐述了社会性技能的三个重要成分——移情、集体意识以及沟通的定义、作用、基本要素、影响因素，以及促进这三方面能力发展的反思性实践。第五部分“总结”利用最后一章，通过八个主题概括了本书所提出的最为关键的反思性指导策略。

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