唐诗三百首-月亮女王导读版

章节摘录

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内容概要

闻钟　　　毕业于东北师范大学中文系，著名图书策划人，他长期从事语文的教学与研究。有独特的视角和独到的思考，他曾主编和主持策划各类中小学教学辅导用书达上百部。提出了作文书“创新”、“差异化”、“杜绝山寨”和“升级换代”出版的新理念，尤其是提出“作文革命”的口号，引发业界震撼，他主编出版作文图书畅销率达到76%以上。　　　2005年开创了“满分文特辑、速递、极品和妙语系列”，成为国内首家对考场作文进行立体系统出版的出版机构。　　　2009年首次打出杜绝山寨版大旗，与商务印书馆合作出版了“真卷作文系列”，邀王大绩、孔庆东等名家和全国近百所名校联合推荐和试读，得到了广大读者的一致好评，真卷作文的销售成为各大卖场的榜首图书，长期位于《开卷数据》作文领域前列。　　　同年推出“押题作文系列”，从作文命题和作文素材两个角度直击中、高考作文备考，连续3年的三分之一以上高命中率轰动出版界，成为众多重点名校的备考必备资料，更引发同类出版单位竟相模仿。使押题系列成为作文出版的必备版块。　　　2010年与商务印书馆再度合作出版了“写作大百科系列”，首次推出了写作作文工具书的概念原型，集范文、素材、方法等于一身的作文厚书，内容扎实，封面精美，一经上市，首发即突破3万套，成为作文厚书中脱颖而出的一匹黑马，以其较长的销售期领先于同类书籍。　　　小学入门作文提倡一学就会，2012年出版的“一周学会系列”立足于名校课堂教学经验，提练出最实用便捷的作文方法，让小学生作文快速入门，已在当当网独家推出套装系列，引领小学生作文学习新模式。　　　目前由闻钟带领的研发团队，经过七年努力与出版实践，以闻钟为核心创办的智慧熊作文品牌已成为目前作文市场的领军品牌，品牌本着以品质取胜，服务读者的理念也受到了更多大型出版社和品牌代理商的青睐，亦受到广大教师与学生广泛欢迎。

书籍目录

02蝉 03杳杳寒山道 04咏鹅 05渡湘江 06送杜少府之任蜀州 07登幽州台歌 08度荆门望楚 09回乡偶书 10咏柳 11蜀道后期 12望月怀远 13登鹳雀楼 14凉州词 15春晓 16留别王维 17过故人庄 18芙蓉楼送辛渐 19塞下曲·其二 20出塞·其一 21从军行·其二 22从军行·其四 23鸟鸣涧 24鹿柴 25山中 26竹里馆 27山中送别 28相思 29莲花坞 30山居秋暝 31送别 32田园乐·其六 33九月九日忆山东兄弟 34送元二使安西 35少年行 36静夜思 37夜宿山寺 38独坐敬亭山 39秋浦歌 40忆东山·其一 41越女词·其三 42子夜吴歌 43送友人 44黄鹤楼送孟浩然之广陵 45赠汪伦 46金陵酒肆留别 47客中作 48望庐山瀑布 49峨眉山月歌 50望天门山 51早发白帝城 52山中问答 53春夜洛城闻笛 54清平调·其一 55次北固山下 56黄鹤楼 57凉州词 58桃花溪 59除夜作 60别董大·其一 61塞上听吹笛 62江南曲·其三 63逢雪宿芙蓉山主人 64送灵澈上人 65听弹琴 66饯别王十一南游 67送李判官之润州行营 68绝句·其一 69绝句·其二 70绝句·其三 71八阵图 72前出塞·其六 73望岳 74客至 75旅夜书怀 76月夜 77春夜喜雨 78春望 79月夜忆舍弟 80天末怀李白 81登岳阳楼 82江南逢李龟年 83赠花卿 84戏为六绝句·其二 85江畔独步寻花·其六 86闻官军收河南河北 87蜀相 88春行即兴 89碛中作 90逢入京使 91山房春事·其二 92送崔九 93枫桥夜泊 94归雁 95寒食 96江村即事 97拜新月 98小儿垂钓 99过山农家 100兰溪棹歌 101秋夜寄邱二十二员外 102滁州西涧 103塞下曲·其二 104塞下曲·其三 105喜见外弟又言别 106夜上受降城闻笛 107游子吟 108城东早春 109岭上逢久别者又别 110题破山寺后禅院 111湘江曲 112春雪 113晚春 114早春呈水部张十八员外·其一 115竹枝词 116乌衣巷 117秋词·其一 118遗爱寺 119问刘十九 120赋得古原草送别 121大林寺桃花 122暮江吟 123悯农·其二 124江雪 125金缕衣 126菊花 127寻隐者不遇 128剑客 129谢亭送别 130马诗·其五 131清明 132赤壁 133山行 134秋夕 135泊秦淮 136江南春 137寄扬州韩绰判官 138过华清宫·其一 139陇西行 140登乐游原 141夜雨寄北 142嫦娥 143无题 144蜂 145汴河怀古·其二 146离骚 147渡汉江 148台城 149溪居即事 150我读《唐诗三百首》 151品读唐诗 152读《咏鹅》有感

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阅读能力决定学习能力。本系列根据小朋友的年龄特点和心理特点进行编选，故事充满童趣，图画风格可爱温馨，通过月亮女王的导读，把小朋友们引入美妙精彩的阅读世界，从而唤醒他们的自主阅读意识，变“要我读”为“我要读”，最终达到以读促写的目的。

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