中国文学十讲
出版日期:2014-8-1
ISBN:9787544456277
作者:陆萼庭,赵昌平
页数:660页
内容概要
陆萼庭（1924-2003），戏曲史专家。原籍浙江镇海，生于上海。1947年毕业于上海复旦大学中文系。在校时先后从王佩诤、赵景深治戏曲史，并开始在赵景深主编的《俗文学》（《中央日报》）、《通俗文学》、（《大晚报》）副刊投稿。建国后历任北新书局、四联出版社编辑，上海文化、文艺出版社戏剧编辑。50年代末撰文鼓吹老艺人传艺，同时组织老曲友、著名业余昆剧表演家徐凌云口述《昆剧表演一得》（共出3集，第四集原稿毁于“文革”）、“传”字辈教师华传浩口述《我演昆丑》等书稿，并任责任编辑。后调上海教育出版社工作，1979年任编审。所著《昆剧演出史稿》1980年由上海文艺出版社出版，1984年获第一届全国戏剧理论著作奖。1990年应上海声像出版社之邀，担任《中国戏曲精编·昆剧卷》特约编审，该卷由专书、音带、像带三者组成。其戏曲史著作尚有《清代戏曲家丛考》（上海学林出版社）等。
赵昌平，1945年10月人。1968年北京大学中文系本科毕业，1982年华东师范大学唐代文学专业研究生毕业，获文学硕士学位。现任上海古籍出版社总编辑、编审，全国政协委员，华东师大古籍研究所兼职教授，上海师大、广西师大兼职教授，中国唐代文学学会副会长，上海编辑学会副会长，上海市作家协会理事。主要研究唐诗学及中国古典诗论，著述丰硕，有各类著作300余万字，1996年前主要论文收入《跨世纪学入文存·赵昌平自选集》。著作及编著有《赵昌平自选集》、《顾况诗集》、《孟子：匡世的真言》，合著有《唐诗三百首新编》、《唐诗一百首》等。
书籍目录
《中国文学十讲1》目录：
硕鼠
国殇
文学常识学习重点
一《诗经》的题材和体制
二《诗经》的写作技巧
三《诗经》对后世的影响
四楚辞的得名
五屈原作品的主题、形式和风格
六楚辞对后世的影响
第二讲先秦散文
文学常识学习重点
一先秦散文兴起的原因
二春秋战国时代说理散文的写作特色
三春秋战国时代叙事散文的写作特色
四 先秦散文对后世的影响
第三讲两汉诗文
鸿门会
东门行
文学常识学习重点
一《史记》叙事及刻画人物的技巧
二《史记》对后世文学的影响
三乐府名称的由来
四 汉乐府民歌的形式、题材和写作技巧
五汉乐府诗对后世的影响
第四讲魏晋南北朝诗文
杂诗其五
移居其二
与宋元思书
文学常识学习重点
一建安文学兴盛的原因
二建安文学的内容特色
三 田园诗的特色
四骈文形成的原因
五骈文的特点
……
《中国文学十讲2》
……
《中国文学十讲3》
……
《中国文学十讲4》
……
作者简介
全书将先秦至现代分为十个单元，各取一时期代表性文体之名篇若干作解析，各单元后附以此时期文学史与相关文体知识，合而观之，便是一种选篇与史述相结合，尤适宜于中学生与中等文化读者的微型文学史作品；其以文体为落脚点的设计，也符合中国文学演变的总体特征。
各篇课文的教学设计，又与以上总体架构相呼应。每篇约略可分三部分。中间部分“分析与欣赏”是主体，含“文体特点”、“内容分析”、“作法欣赏”三个块面。其关系是通过内容、作法的精要提挈，使读者对其文体特点有生动的具体感受。主体部分之前是预习部分，含正文、注释及针对重点、难点的预习题；之后则是扩展部分，含“讨论问题”、“参考资料”，与“应用练习”——取同一文体的其他一二篇（节），设题帮助使用者自读，以举一反三；而全书所及篇目，也由课文三十来篇扩展为百篇左右，可以由此构成对中国文学史的大概印象了。
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上教社的编辑来访，说是相中了25年前，陆萼庭先生与我合编的港版《中国文学》教材，拟以图书形式出上教版。旧事重提，不免勾起一些久远的忆念。事情要回溯到1987年前后，因着此书的编撰，我经历了许多第一次：第一次出境，第一次乘飞机，第一次体验了超市购物的自在，第一次领略了港式早茶的悠闲；当然，最使我惊诧的，是第一次身经目击了那些高楼群，密匝匝的令人胁息的现代化楼群。尽管坐飞机出境，现在已习以为常，而那些闻见，在今天的内地更是司空见惯；然而回忆起来，当时的新鲜感，还是有趣得紧。一切都新鲜，唯有所面临的任务并不新鲜；至少在接受之初，自认是最熟悉不过的了。香港商务版《中国文学》（以香港教育图书公司名义出版），是一套高中升大学预科性质的教材，共四册，先秦至唐二册，由我承担；宋世至现代二册，陆萼庭先生执笔。我的专业就是唐代文学，先唐文学也素有研究，所谓成果，搞注释、作论文、编辞典、玩赏析，也有了那么一堆；至于中教，北大毕业后，我还在内蒙当过“乡村男教师”，做过语文教研组长，开过规模不小的公开课。因此，1986年初领任务时，以为必能驾轻就熟，一路顺风。然而渐渐地，这最熟悉的活计，也变得新鲜起来。先是敬佩于港方那厚厚一摞子《编纂大纲》，连附件，足有100多页，当时内地出版界不像现在这样化“繁”为“简”，纵心所欲；选题报告还是认真做的，但如此细做，如此复杂，我还是第一次见到；接着是感慨于港方工作小组的阵容，组长是威斯康辛博士江先生，严肃顶真到可爱；二位成员倒是和蔼而其实较劲，都是女性，博士，都姓林，还都是港地有名的资深语文教师，一位现任，一位已转入商务；而总抓的竟是商务老总，后来成为联合出版集团董事长的陈万雄先生；我们下榻处，便是陈先生刚搬出的二室一厅的旧居。以如此强大的阵容从事一个中学类选题，在我已然六七年的编辑生涯中也是第一次遇到。最后尤其使我震撼的是，这次编写，使我第一次对什么叫“茅塞顿开”，有了切身体验。从82年研究生毕业入行上海古籍到那时候，我的学术生涯可说是相当顺利，文章不断，却从未有过退改的遭遇。这次编撰，因为是沪港合作，也未敢怠慢，总想写得别具一格，力避平铺直叙。港方对初稿的意见是“功力深湛，甚佩”，这是客气话，下面一句才是真家伙——“希望更切合港地中学生的实际水准与阅读习惯”。第一次修改后，到深圳会商，再改，好不容易可以赴港定稿了，焉知抵港后二十余天，又改了两道，都说“不错，不错”了，但还是未许过关。那一晚，我足足愁屈了半夜，想起了业师施蛰存教授的一句话：“诗要一句一句地读，一字一字地品。”忽焉“茅塞顿开”。原来我先前的写法过于成人化，论文化，这对于中文系学生兴许不错，然而对于港地中学生却未免头寸不合。于是我努力回忆自己上中学语文课时，大同中学的楼维国、方艾老师以串讲加点评的授课方式，第二天参以自己对文本的体悟，试改了一篇，返本就简的结果竟然是二林一江的微笑首肯，大加称赞。于是我不再拖陆老师的后腿了，提前十天完成修订任务，打道回沪了。后来听说，我们这套教材格外成功，在港府调整教纲，重编教材前的十数年间，使用率一直居同类教材之首位。不过我深知，这不仅因为我们确实编得不错，更由于香港商务同仁的努力，除了营销出色外，他们所拟订的编写体例，确实切合中学生的思维特征，其大端如下：全书将先秦至现代分为十个单元，各取一时期代表性文体之名篇若干作解析，各单元后附以此时期文学史与相关文体知识，合而观之，便是一种选篇与史述相结合，尤适宜于中学生与中等文化读者的微型文学史作品；其以文体为落脚点的设计，也符合中国文学演变的总体特征。各篇课文的教学设计，又与以上总体架构相呼应。每篇约略可分三部分。中间部分“分析与欣赏”是主体，含“文体特点”、“内容分析”、“作法欣赏”三个块面。其关系是通过内容、作法的精要提挈，使读者对其文体特点有生动的具体感受。主体部分之前是预习部分，含正文、注释及针对重点、难点的预习题；之后则是扩展部分，含“讨论问题”、“参考资料”，与“应用练习”——取同一文体的其他一二篇（节），设题帮助使用者自读，以举一反三；而全书所及篇目，也由课文三十来篇扩展为百篇左右，可以由此构成对中国文学史的大概印象了。其时，课本以外，更编有《教参》四册，大体是对应课本各部分，扩充相关资料，给出参考答案，设计相关活动，注译相关诗文等等。要求是取材丰富而精当，使教师一册在手，不必旁索而足以展开讲析并应对学生可能的提问。由于港地教师课程负担远过于内地，因此这套《教参》同样广受欢迎。那些设计，我想即使对于今天内地的国文教学改革，也是有参考价值的。比如所谓启发式教育问题，后来我们还为香港商务编过一套《中国语文》教材，也许因教纲改变，要求全取启发式，一个问题接一个问题，而取消了课文精讲，使用下来，普遍反映远不如《中国文学》。可见教师精讲与启发式教育，应当是举一反三的关系，如此套教材然；试想如无精讲作示范，学生赤手空拳，又如何由“空”反三？说到举一反三，这次教材编撰，对我后来的编辑生涯同样适用。我所一贯主张的观念：出版要由编辑本位转化为读者本位，便是由这次编撰中的困惑而萌生的；上海古籍出版社在上世纪八九十年代，公众读物的阔步发展，也与身为总编的我此番经历有关；而我后来撰写了不少初、中级读本，如印数已近十万的复旦版《唐诗三百首全解》，其取径、笔法也得益于此。行文至此，都是很开心的新鲜事，然而临结束却又有些感伤——我所敬佩的合作者陆萼庭先生已于前些年仙逝。我永远怀念陆老的人品学问，怀念他身为“老教育”给我的点拨指导，也怀念在港期间，早餐时，他从外面买来的，同样是“新鲜”的，刚出炉的热面包…… -
《中国文学十讲》带你领悟文学的真谛《中国文学十讲》由昆曲研究专家陆萼庭、唐宋文学专家赵昌平合作编写，是一套向高中生、中小学教师及广大中国文学爱好者介绍中国文学作品和文学史的普及教材。该书原名《中国文学》，由香港教育图书公司出版，受到社会和读者的广泛好评。究其原因，大致可归纳为以下三个方面。1.工作小组阵容豪华工作小组由三支力量构成：（1）编写人员由陆萼庭、赵昌平两位具有深厚古典文学素养的专家组成，保证了教材的编写质量。（2）总负责人由前香港商务印书馆总编陈万雄担任，为教材编写提供了坚实的后盾。（3）协助人员由三位博士学位的出版与教育专业人员，严格把关教材的编写质量。2.编纂体例严谨科学编纂体例可分为两个层面：（1）以时间为纬，按照时代的先后顺序，分先秦至现代，共十讲，结构严谨，层次分明。（2）以作家作品为纲，选取某一代表性的作家作品进行分析，进而附录同时期的文学知识供读者参考，做到宏观与微观的结合与统一。3.教材内容全面精炼（摘自赵昌平先生《并非陈旧的记忆》）每篇课文分三部分：（1）预习部分包括“作者”“解题”“课文”“注释”及针对重点、难点的预习题，使读者了解课文要点、难点，达到事半功倍的学习效果；（2）中间部分包含“分析和欣赏”“文体特点”“内容分析”“作法欣赏”，通过内容、作法的精要提挈，使读者对其文体特点有生动的具体感受；（3）扩展部分涵盖“讨论问题”“参考资料”与“应用练习”，帮助读者对相关问题做进一步研读与思考。编者以深入浅出的语言、鞭辟入里的分析，为我们奉献了一桌丰盛的文学盛宴。相信你在享用这顿文化大餐之后，文学素养肯定有质的飞跃。怎么样？现在的你，是不是已经迫不及待了呢？
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出口转内销~ -
挺好的一套书，很多知识点的整理让人感觉很清晰