《孩子是如何学习的》章节试读

《孩子是如何学习的》的笔记-第一章 孩子的游戏和试验 - 第一章 孩子的游戏和试验

对丽萨（16个月~28个月）的观察手记我希望她能自由地把全部注意力放在打字机上在孩子玩的时候，要尽量减少干扰，是保持他专注力的好办法。小孩子非常不喜欢你提供的帮助超出他要求你给予的帮助玩轮流接唱一首歌的游戏。同时编歌词和曲调需要高度的想象力。这是很好的游戏，我们可以尽力鼓励他们、关注他们并参与到他们的游戏中如果孩子有很多即兴创作的机会，可以自己编旋律、节奏和曲调，那么他们在音乐和言辞方面的成长会非常迅速。即兴创作是所有音乐创作中最核心的部分，也应该成为任何类型的音乐教育的核心部分。我们应该鼓励孩子唱他们的自编歌曲，我们自己也应该更多地这么做。（总是阻止孩子碰危险的东西）对孩子的求知欲会有很大的损害，会使他感到这个世界不是充满了各种需要探究和思考的有趣的事情，而是到处充满了潜在的危险和招致不幸的麻烦。认为小孩子会把他们碰到的任何东西都弄坏，因此我们必须阻止他们触碰任何不属于他们的东西的想法是错误的。这会使他们的好奇心和自信心受挫。不仅如此，还可能让他们对自己的东西保有过于强烈的占有欲。我觉得我们应该试着告诉他们，尊重财产并不是说永远不要碰不属于你的东西，而是指要小心地对待东西，用正确的方式使用它们，并把它们放回到原来的地方。即使是那些含义很有限的游戏，也是富于教育意义的。它们让孩子更加强烈的感受到原因和结果的关系，感觉到一件事会导致另一件事的发生任何使”我“变得更强大的游戏都是好游戏大多数时候，我们很容易知道为什么我们那么害怕，但是要知道克服这种恐惧的动力从何而来，就不那么容易了，尤其对于小孩子来说。有些勇气是习得的，但是肯定还有一种勇气是一种本能的、一种想要克服恐惧的、勇敢的愿望。如果我们施加的压力不超过这个本能的承受能力，那么勇气就会显现出来。我们应该充分鼓励这种本能的勇气。

《孩子是如何学习的》的笔记-第207页 - 孩子的学习方式

现在我总结一下我对小孩子自然学习方式的看法。孩子是充满求知欲的，他想理解事物，发现事物是如何运作的，想要获得能力，能够掌握他自己和周围的环境，能够做他看到其他人做的事情。他是开放的、善于接受的、非常敏锐的。他不会把自己关在陌生、混乱、复杂的世界之外，他近距离地、机灵地观察这个世界，努力把它全部吸收进来。他是试验性的，他不仅仅是观察周围的世界，还品尝它、触摸它、掂量它、弯曲它、打破它。为了发现现实是如何运转的，他不断努力。他很勇敢，不怕犯错误，也很有耐心，能忍受大量的不确定、混乱、无知和悬而未决。在任何新状况中，他没有必要马上就获得意义。他愿意也能够等到意义自动跑到他面前，哪怕它来得很慢，而通常来得都很慢。
对此我要再增加更重要的一点。即使两岁的孩子，他们不仅想要了解我们大人的世界，还想成为其中的一部分。他们想要变得有技巧、谨慎，能够像我们一样做事情，制造出东西。他们希望能够像我们一样说话，也就是交流想法和感觉，从这个意义上说，他们确实能说话，甚至在他们学会任何“真正的”单词之前就已经能够说话了，他们学习这些单词不是为了获得足够多的单词，然后可以开始说话，而是为了能够马上就说得更好。同样，当稍微大一点之后，在还没学会如何写字母或者拼单词前，他们就经常希望能够写东西给别人看，他们学习真正的字母形状和拼写法不是为了后来能够开始书写，而是为了让其他人能够马上看懂他写的东西。
有一种极其错误的说法，说孩子为了学习，必须要先能够忍受“延迟回报”，也就是说，必须愿意学习无用、无意义的东西，只因为有那么一点微弱的可能性——以后他们或许会利用到这些东西。孩子们想要学习现实的东西是他们自己的愿望和决心，不是将来去学，而是现在就要学，这给了他们求知欲、精力、决心和耐心去学习所有他们想要学习的东西。
而且，孩子大多数的学习都出于突然的激情和热心。孩子们很少按照学校给他们制定的那种缓慢、稳定的学习计划来学习，除了那些无法通过其他方法学习的身体技能。他们更可能是对某个特别的兴趣保持一段时间的、渴求的好奇心，阅读、写作、讨论、提问有关内容，一天几小时，或者一连好多天。然后他们可能会突然失去兴趣，转向完全不同的事情，或者有那么一段时间看起来好像根本没有任何兴趣。这通常表明对于那个主题，他们已经获得了所有他们能够吸收的信息，需要从另一个不同的角度探索世界，或者可能只是把已经知道的知识巩固得更牢一些。
在说话、阅读、写作以及其他很多事情中，孩子完全能够注意到他们犯的大多数错误，并且纠正它们，只要没有人催促他们或者没有被迫感到羞愧或者害怕。……
孩子对理解世界的需要，对在世界中应付自如的需要，就如他们对食物或者休息或者睡眠的需要一样深刻和强烈，有时候甚至更强烈。……我们都知道，如果婴儿或小孩感觉到他们周围有很好玩的东西时，不管我们怎么努力，想让他们去睡觉还是很困难的。
……
我们必须意识到孩子是独立地学习的，而不是被聚在一起学习的；他们学习是出于兴趣和好奇心，而不是为了取悦或者满足掌控局面的成年人；他们应该掌握自己的学习，自己决定想要学什么、想要怎么学。对于这样的看法，人们有很多种反应，不过有两种反应经常出现，因此似乎值得讨论一下。
第一种反应经常是这样表达的：“你是不是要孩子完全自主地发现和重新创造人类的整个历史？”认为这个问题很愚蠢、拒绝理睬它，这样做很容易，知识有这么多聪明、认真的人在问这个问题，我必须说几句。使他们犯错误的是单词“发现”，他们的反应好像这个词是“发明”——第一次发现——一样。但这不是我的意思，也不是任何教育者在讨论让孩子自己发现事情时指的意思。我们并不要求或者期望孩子从零开始发明轮子。他没有必要这么做，轮子已经被发明了，它就在那儿，就在他面前。我所说的是为了让孩子知道轮子，我们没有必要告诉他轮子是什么，轮子是干什么用的。他能够用自己的方式、在他自己的时间里自己想出来。同样，他也没有必要发明电灯泡、飞机、内燃机，或者法律、政府、艺术、音乐等。这些东西也都已经被发明出来了，就在那里。整个文明都已经在那里。我主张的是孩子应该用他自己的方式自由地探索和理解这个文明。这就是我希望他做到的“发现”，一个他完全能够做到的发现。
第二种反应经常这样表达：“不是有些事情每个人都应该知道的吗？确保让孩子们知道这些事情不是我们的工作吗？”这个论点可以从多个方面进行反驳。懂得如何阅读在任何情况下都是一门技术，除了这个可能是个例外之外，没有任何证据能够证明任何知识对每个人来说都是必需的。可能很有用，可能很方便，但是必需吗？不。而且认为某个知识是必需的那些人，他们自己也无法在哪门知识是必需的这个问题上取得一致意见。……
不过，我相信不管是年幼的还是年长的，学习者本人是他下一步应该学习什么的最好法官，对于这个信念，我真正的理由是很不同的。我反对试图把知识灌输到孩子脑袋里，即使对灌输什么知识我们能取得一致看法，即使我们能确定这种知识不会过时，即使我们能确定这种知识一旦被灌输到孩子脑袋里就会永远留在那儿。即使是那样，我也依然相信孩子应该指导自己的学习。因为在我看来有一个事实很清楚，在我们努力理解生活时，我们最需要学习的东西正是我们最想学习的东西。换句话说，好奇心永远不会闲着。我们想知道什么，那是有一个想知道的理由的。理由就是在我们对事物的理解当中，在我们对世界认识的思维模式中，有一个洞、一个缺口、一个空白的地方。我们觉得那个缺口就像牙齿里的一个洞，希望能把这个洞补好。这让我们问自己如何？什么时候？为什么？当有缺口存在的时候，我们感到紧张，觉得不安。当一个人说“这没有道理！”的时候，听听他声音中的焦虑吧。当我们理解中的缺口补好时，我们感到喜悦、满足、放松。一切又都有意义了或者反正它们比原先更有意义了。
当我们出于这种理由，用这种方式学习时，我们学得很快，学得的知识也很长久。真的想要知道什么事情的人不需要被告诉很多次，不需要被反复测试、检验，一次就够了。新的知识正好装在为它准备的缺口中，就像拼图中不见了的一块拼片，一旦放入，它就会在那儿，不会再掉出来。有些知识让世界在我们眼里变成一个更合理或者更有趣的地方，让我们的思维更完整、更精确，对于这样的知识我们不会忘记。现在，如果有可能让我们看看孩子的思维，看他们的思维中有哪些缺口最需要填补，那么我们就可能给他们提供需要的知识去填补那些缺口，但是这是不可能的，我们看不到孩子的思维模式是什么样子的、它们哪里变形了、哪里是不完整的。我们没有办法跟孩子对世界的理解直接接触。为什么不能？首先，因为从很大程度上，他对自己的理解大多数都意识不到。第二，他还没有这个技巧，能把自己的理解用语言表达出来，尤其是，有些语言对他来说是这个意思，但是他不能确定对我们是不是也是同样的意思。第三，我们没有时间。语言不仅仅是笨拙、含糊的交流方式，而且还特别迟钝。要想描述他对世界的理解中很小的一部分，一个大人也要写一本书，而我们读起来要花好几天。
……

《孩子是如何学习的》的笔记-第66页

不要纠正孩子的错误

《孩子是如何学习的》的笔记-第73页

所谓的坏习惯

《孩子是如何学习的》的笔记-第18页

正在读

《孩子是如何学习的》的笔记-引言 - 引言

这本书要描述孩子们是如何成功地运用他们的大脑大胆而有效的学习的。
正是在学龄前，孩子们才能以自己的方式进行最好的学习。
由于年幼的孩子们以一种特殊的方式运用自己的大脑，他们比成年人学得更好，也比他们自己长大之后学得更好。
我在这本书中所说的全部内容可以概括为四个字——信任孩子。
首先，生动的、充满活力的、令人愉快的体验是最容易让人记住的；第二，记忆力在没有强制外力作用时效果最好。