回归教育的本质

内容概要

因长期深入全国各地1000多个县、1200多所学校调研或者蹲点实验，林格被称作教育界“用脚做学问”的人，在区域教育发展战略、提炼办学理念、学校文化体系建设、创建生命课堂、生成校本课程体系、推进教师专业发展、德育创新等方面进行了积极、有效的探索。而在教育理论上，踏实于厚实、丰盈的中国传统文化土壤上，融合西方灿烂人文之精华，并先后师承或者耳提面命于张岱年、李慎之、童大林、柳斌、孙云晓、杜和戎、程鸿勋、郭思乐等当代人文教育大家，逐步形成了自己独到、系统、通达的教育理论实践体系。

在腾讯教育家博客中点击量达到1000多万，以“以绵薄之全力谋求中国教育进步”为主旨，林格被评为“最有偶像气质的博主”。较有代表性的作品有《教育是没有用的——回归教育本质》（北京大学出版社）、《教育，就是培养习惯》（清华大学出版社）、《教育是一种大智慧》（清华大学出版社）、《教育的温度》（清华大学出版社）等，同时坚持数年在现代教育报、教育时报等报刊主持教育思想专栏，深受读者喜爱。流传较为广泛的教育观点有“教育做到极致就是一种文化”、“教育者惟一要做的是事情是捍卫学生的主动性”、“教育的成功一定是常态的成功”、“做有温度的教育”、“在解放学生的过程中解放教师”、“养鱼养水，养树养根，养人养心”等等。

林格先生先后任职于中国人民解放军总部、国务院直属研究机构，兼任中国关心下一代工作委员会专家委员会副主任、中国青少年研究中心特聘研究员、北京师范大学国内合作办公室特聘专家以及全国数十所中小学校名誉校长，同时还是全国养成教育总课题组组长。与教育界、文化界众多名家共同创建“乾坤一草堂——中国教育会馆”，被推选为学术委员会主任。该会馆秉持“教育做到极致就是文化”的信念，传承书院文化血脉，创新教育理论实践体系，兼具藏书楼、国学馆、教育物质陈列所、文化艺术创作基地等功能，同时以此为线索构建“西部农村中小学教师发展基金”与“未来三十年关键人才培优基金”。

书籍目录

目录

第一章 教育之困

一、摁着牛头吃草

二、孩子不爱学的根本原因

三、谁在毁坏孩子的想象力

四、究竟要不要分数

第二章 回归教育的纯真

一、教育的本质是心灵感应

二、把话说到孩子心里去

三、传递精神能量

四、收敛为一股平静之气

第三章 全面依靠孩子

一、我们唯一要做的事情

二、让孩子像野花一样生长

三、孩子能不能惩罚

四、教育者最好少一只手

五、放下自我，敢于“装傻”

六、理想教育永不过时

第四章 教育的目标是焕发人性光辉

一、教育目标中的长、宽、高

二、善良让孩子自主转化

三、包容之美

四、正直，才能长成参天大树

五、自信者自强

六、爱心是无限珍贵的瑰宝

七、重新解读阳刚之气

第五章 教是为了不教

一、关系大于教育

二、教育者角色的根本转变

三、无言而教化万方

四、教育孩子的过程，就是教育我们自己的过程

五、借口“忙”，其实就是“心死”了

六、学而不用，方为大用

七、沉得住气，才能成为一名教育家

第六章 真正的教育是个性化教育

一、不可迷信“多元智能”

二、当鞋合脚时，脚就被忘记了

三、教育的价值，在于唤醒自觉

四、一切教育皆有线索

五、如何提高成绩——个性化教育的操作系统

六、鼓励孩子用自己的风格学习

第七章 教育的最低纲领——培养能力

一、知识并非力量

二、潜意识及其隐含的能量

三、“体验教育”的神奇魅力

四、只有悟到的才是自己的

五、想得到，做得到

六、创造性才华从何而来

第八章 习惯是教育的最终成果

一、一切成功都是做人的成功

二、习惯决定命运

三、素质是养成的

四、习惯培养的七个步骤

五、在全国范围内推广六大习惯

代后记 追求教育的幸福

附录 全国100所知名中小学校校长联名推荐

参考书目

作者简介

在教育专家林格先生看来，时下的教育观念和方法过于迷信教育技术，迷信教育目标是通过一系列的手段实现的，结果导致中国的家长太累，教师太累，孩子也太累，而教育生产力却很低下。大量的家长和教师在学生面前赤裸裸地实施教育行为，而当孩子意识到自己受教育的时候，教育就已经失效了。

教育观念在现在这个时代需要刷新，单纯在教育技巧上的创新已经不足以缓解目前的全民教育焦虑。缺少对教育本质的追问，任何教育改革都将缺乏深刻的思想支持，我们需要的是回归教育的纯真。

《回归教育本质》倡导回到教育的本质，让孩子成为教育的主体，把家庭和教师都解放出来，这也会让教育效果产生惊人的爆发力。

本书内容不仅有高度、深度，同时也有诸多教育试点的成功案例支撑，具有很强的操作指导性。

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