《创能量》章节试读

《创能量》的笔记-第2页

〖我认为人生应该有三个阶段。第一个阶段是“取”。……第二个阶段是“创”。……第三个阶段是“授”。〗
从人生的纵向来看，少年时代在取，青年时代在创，中年以后在授。从横向来看，学习时是取，实践时是创，分享时授。
而关键在于：不同的阶段，应有不同的心态。
“取”时需空杯。我们说“以批评的态度去学习”，不是说在了解和吸收知识内容时就批评。很多抱着这样的态度的人，往往没有全面了解一个观点就急于反驳，没有透彻地了解一门学问或一门理论的来龙去脉，就急于发表自我，结果拒绝了知识，拒绝了多样性，该学的没有学到；
“创”时要锐意。创新，需要的不是标新立异，而是革旧布新。而革旧布新，首先是“革”——去除不合理的部分，然后才是“布”——布局新的部分。去除一定会痛，布局一定要稳，不走出舒适区的创新，一定是伪创新；走出舒适区但急于求成的创新，一定是会夭折的创新。既能忍痛，又能戒急，这两种心态，都要求创新者胆大心细，拿捏准确，无论思维还是行动，都能像手术刀一样锋锐；
“授”时则需慈悲。所谓“慈悲”，即指济世救人之心，扶危济困之心。当我们开始有了积累与沉淀之后，愿分享自己的经验以成就他人，而不是以此追名逐利哗众取宠，才能真正做好“授”的工作。曾见过一些所谓“讲师”，以刁难学员看到学员的尴尬为乐，以此彰显自己的“技能高超”，殊不知，这其实，从轻了说是不自信的表现，从重了说是误人子弟违背职业道德的行为。“授”者，应以学员成就为目的，并为此付出自己的心力总结、沉淀、提纲、挈领、深入、浅出、引导、辅正……让学员能够青出于蓝，才是讲师最大的荣誉。