基础写作教程

章节摘录

　　二、立意：独抒性灵　立意，即确立散文写作的主旨，就是"为什么写"。初学写散文，常因缺少主旨而显得零乱，有一些材料，却不知所云，这就无法和读者进行有效的交流。古人大多主张"意在笔先"、"文以意为主"，原因正在于此。清人吴曾祺在《涵芬楼文谈·命意(上)》中就指出："作文之法，辞句未成，而意已立。既立之后，于是乎前，于是乎后，百变而不离其宗。"清楚说明了主旨在散文中的核心地位。散文的主旨，不是别的什么，正是前面所讲的"作者的真情实感和独特的性灵"。如果一篇散文材料丰富，语言优美，但是写不出真情实感，更没有性灵的展示，就不是成功的散文。刘勰在《文心雕龙·情采》中说得好："繁采寡情，味之必厌。"初学散文写作，在立意方面可分两步走：第一步，写出"真情实感"，这是散文写作最基本的要求，比较容易做到，以此为近期目标；第二步，写出"独特的性灵"，这是散文写作的较高要求，可以作为终极目标而不断努力追求。　　主旨确立之后，作者要考虑如何强化它。从散文写作实践看，强化主旨有三种基本方式：　　(一)片言居要　　指在文中显著位置用一句话或几句话点明主旨。片言居要着眼于主旨的正面，是对散文内容的"点化"，是引人注目、打动人心的"警策"，"为一篇之精神所团聚处，或为一篇之精神所发源处"。①这种方式多见于明理散文和言情散文。阿富汗作家乌尔法特的《散文五则·生活》通过旅行者、农民、牧羊人、乘凉者饮水的不同感受，形象地阐发了生活哲理。文中两处采用了片言居要的方式：一处是第三段的段首，"只有那些最渴的人才最了解水的甜美。"一处是结尾，"无论什么人，只要他没有尝过饥与渴是什么味道，他就永远也享受不到饭和水的甜美。不懂得生活到底是什么滋味。"前一处是一句话，从正面概括说明什么人最了解水的甜美，为下文作铺垫；后一处是一段话，从反面指出没有贫困生活经历的人不懂得生活的真谛，与前一句相呼应，进一步深化了主旨。两处"点化"，可谓"醒世恒言"，让人印象深刻。刘熙载在《艺概·文概》中说："揭全文之指，或在篇首，或在篇中，或在篇末。"这表明散文之"要"(显著位置)有始、中和终三处。写作中把"片言"放在哪一处，应顺其自然，斟酌文情而定；只要合适，置于篇首、篇中、篇末都可以。且"片言"要少而精，不可堆砌："语语微妙，便不微妙。须是一路坦易中，忽然触著，乃足令人神远。"①　　(二)融情于景　　指把主旨寄托在对景物的描述中，把情感含蓄、委婉地透露给读者。融情于景的写法通常不直奔主旨，其特点是化情思为景物，多见于言情散文。徐志摩的《我所知道的康桥·三》对康河及其周围景致的描写就深深浸染了他的情感：　　有一个果子园，你可以躺在累累的桃李树荫下吃茶，花果会掉入你的茶杯，小雀子会到你桌子上来啄食，那真是别有一番天地。这是上游；下游是从骞斯德顿下去，河面展开，那是春夏间竞舟的场所。上下河分界处有一个坝筑，水流急得很，在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的一种；大自然的优美，宁静，调谐在星光与波光的默契中不期然地淹入了你的性灵。作家以他的灵心妙笔，描绘了一幅具有动感的异国风景画：桃李树，小雀，河流，星光，晚钟，倦牛。然而，这种描写不是纯客观的"零度"写生，而是寄寓了他对自然的热爱，对美的迷恋以及与自然和谐相处的喜悦。景中含情，情中有景，情景相融，构成了诗情画意。更令人钦佩的是，作家不仅写出了真情实感，还展现了他的妙悟自然的"诗人性灵"。王国维所谓的"以我观物，故物皆著我之色彩"的"有我之境"，②在此得到了确证。"神用象通，情变所孕"。③散文作者要善于把自己的主观情感注入到描述的客观对象里，改变对象本身所固有的内涵，使之由"自在之物"转化为"自为之物"，成为作者自我(性灵)的显现形式。……（P232-233）

书籍目录

第一章 绪论…………………………………………………………………………1[本章导引]………………………………………………………………1第一节写作内涵辨析…………………………………………………………1一、广义写作与狭义写作………………………………………………………1二、写作与工具的关系…………………………………………………………2三、写作与说话的关系…………………………………………………………3四、“写”与“思”的关系……………………………………………………4五、写作的完整过程……………………………………………………………5第二节写作活动的特点………………………………………………………5一、人文性………………………………………………………………………5二、综合性………………………………………………………………………6三、个体性………………………………………………………………………6四、创造性………………………………………………………………………8五、实践性………………………………………………………………………8第三节写作在高科技时代的文化价值……………………………9一、“电脑写作”辨析…………………………………………………………lO二、写作在文化、教育方面的价值……………………………………………11第四节　现代高科技对写作的影响……………………………………16一、高科技对写作活动的积极影响……………………………………………16二、高科技对写作活动的负面干扰及对策……………………………………19[本章结语]………………………………………………………………………22[思考与训练]……………………………………………………………………22[课后阅读]………………………………………………………………29第二章 写作活动中的主体因素………………………………………………………30[本章导引]………………………………………………………………………30第一节　写作主体主宰着写作活动………………………………………30一、写作活动的缘起……………………………………………………………30二、主体在写作过程中的主宰作用……………………………………………34三、写作主体是写作活动成败的决定因素……………………………………38二、体验………………………………………………………………………l75第三节想象、整合……………………………………………………………178一、想象………………………………………………………………………178二、整合………………………………………………………………………18l[本章结语]………………………………………………………………………184[思考与训练]……………………………………………………………………184[课后阅读]………………………………………………………………………186第三章 写作过程(下)……………………………………………………………188[本章导引]……………………………………………………………………188第一节立意、选材……………………………………………………………188一、立意………………………………………………………………………188二、选材………………………………………………………………………191第二节构思、赋形……………………………………………………………194一、构思………………………………………………………………………194二、赋形………………………………………………………………………198第三节表达、修改……………………………………………………………199一、表达………………………………………………………………………199二、修改………………………………………………………………………207第四节反馈、吸收……………………………………………………………210一、反馈………………………………………………………………………210二、吸收………………………………………………………………………212第五节“前写作”、“写作”、“后写作”………………………………213一、“三个链环”的不同内涵…………………………………………………213二、写作活动中的“三环互动”……………………………………………215[本章结语]……………………………………………………………………216[思考与训练]．………………………………………………………………216[课后阅读]……………………………………………………………………219第四章 散文………………………………………………………………………22l[本章导引]…………………………………………………………………221第一节散文的内涵和类型……………………………………22l一、散文的内涵………………………………………………………………221二、散文的类型………………………………………………………………222第二节散文的特征……………………………………………………………226一、对象的广泛性……………………………………………………………226二、自我的写真性……………………………………………………………227三、表达的自由性……………………………………………………………228第三节散文的写作(上)…………………………………………………230一、取材：别具慧眼……………………………………………………………230二、立意：独抒性灵……………………………………………………………232三、构思：神与物游……………………………………………………………234第四节散文的写作(下)……………………………………………………236一、赋形：宜宏大体……………………………………………………………236二、用辞：以达为工……………………………………………………………240三、选技：执术驭篇……………………………………………………………242[本章结语]……………………………………………………………………244[思考与训练]……………………………………………………………………245[课后阅读]……………………………………………………250第五章 科普文……………………………………………………………………252[本章导引]…………………………………………………………………252第一节科普文的含义和作用…………………………………………252一、科普的含义………………………………………………………………252二、科普文的作用……………………………………………………………253第二节科普文写作的主要特点与不同境界…………………………254一、科普文与科学小品的区别………………………………………………254二、科普文写作的主要特点…………………………………………………257三、科普文写作的初级境界与高级境界……………………………………258第三节科普文写作的基本要求与语言特点…………………………262一、科普文写作的五项基本要求……………………………………………262二、科普文语言的功能性特点………………………………………………269[本章结语]……………………………………………………………………274[思考与训练]……………………………………………………………………274[课后阅读]………………………………………………………………………276第六章 评论文………………………………………………………………………278[本章导引]……………………………………………………………………278第一节社会短评………………………………………………………………278一、社会短评的性质和特点…………………………………………………278二、获取社会评论对象的途径和方法………………………………………28l三、展开分析评论的常用方法………………………………………………284第二节文艺短评………………………………………………………………287一、与文艺短评相关的几个概念……………………………………………287二、文艺短评的作用…………………………………………………………288三、文艺短评写作的过程和方法……………………………………………289四、文艺短评写作应注意的其他问题………………………………………296第三节学术短评………………………………………………………………297一、学术短评的特点………………………………………………………298二、学术短评的选题………………………………………………………300三、学术短评的主要写作方法……………………………………………304[本章结语]……………………………………………………………………307[思考与训练]…………………………………………………………………307[课后阅读]……………………………………………………………………310…………………………………………………………………………………311

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　　本书着眼点既在素质教育，又注重能力培养。全书体系合理新颖，内容创新充实，表述深入浅出；写作训练设计从生活出发，注重科学性和人文性，无论是对大学生形成良好的写作意识和写作习惯，还是提高其实际写作能力，都有切实的帮助。

作者简介

基础写作教程，ISBN：9787040163001，作者：尉天骄主编

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