校園暴力 : 別讓孩子成為沈默的受害者

出版社:遠流
出版日期:1995年09月16日
ISBN:9789573226413
作者:Kim Zarzour

作者简介

前言
容易被同學毆打欺負的學生常常有一些特徵,如長的較瘦小、身體不好、人緣不好、反應較笨、尋求友誼的溝通方式不好、喜歡碰撞同學示意、行為舉止滑稽或怪意異被取笑、言詞上炫耀臭屁、愛出風頭、洩漏秘密或向老師打小報告。
可惡之人有其可憐之處,家庭和學校除了注重學生的功課外,更應該要教育他們尊重別人、欣賞別人;而漂亮、成績好的學生也要懂得謙虛,體諒憐惜別人的痛處,不要臭屁地去刺激條件較差的同學。
第一章 前言
※ 惡霸對自己、受害者及其他同學都將造成長久的傷害。
※ 具侵略性的孩子長大後也會有攻擊行為。
※ 孩子對自己愈有信心,愈了解別人,慢慢便愈懂得堅強。
第二章 恃強凌弱的真貌
※ 恃強凌弱的習慣一旦養成,通常會伴隨孩子一起成長。
※ 惡霸有時與我們想像的相左,由於他們往往是天生的領袖,善於控制,因此老師經常被蒙在鼓裡。
※ 家裡正是孕育惡霸的搖籃,孩子在家裡甚麼樣子,在學校也會一樣。
※ 一個施虐而缺乏愛的家庭為小惡霸樹立了榜樣,而父親粗暴的敵視態度則是孩子的模範。
※ 助長攻擊性人格形程的四項主要因素:
˙幼年缺乏溫暖與照顧。
˙縱容:對同儕、手足及長輩的不敬行為未受管束。
˙家長脾氣火爆,喜歡體罰。
˙孩子的特別性格:有些孩子天生攻擊性強,或脾氣反覆無常,很性急,而且十分好動。
第三章 輔導惡霸
※ 強欺弱是群眾促成的,不論是在學校、居家附近、校車或家中,它都不會單獨存在,因此需要群策群力,方能解決這項問題。
※ 警訊:若出現下列特徵,孩子便可能有欺負人的毛病:
˙成績突然一落千丈。
˙抱怨老師或同學待她不好。
˙與手足或父母起衝突進而動粗。
˙結交崇尚暴力的朋友。
※ 孩子沒學好父母是最能將他們導正的人。家長輔導攻擊性強孩子的幾項建議:
˙應於所有人平靜無事之時,預先訂立行為規範。
˙若孩子無法遵守規則,家長一定得遵守原則,不可動粗。
˙對於社會傳給孩子的矛盾訊息應有所認知,尤其是男孩子充硬漢的行為。
˙藉遊戲教導孩子社會規範及價值觀。
˙孩子對別人動粗時,別告訴他你很生氣,而應說你很不喜歡他的行為。
˙對年紀較小的孩子來說,講故事或畫圖都是探討強欺弱和行為對錯的好時機。
※ 五年級至初二的孩子最易受同儕影響,如果他們自信不足,很容易便交上損友,家長可以透過以下方式來提昇孩子自尊:
˙聆聽孩子說話是相當重要的。
˙孩子若對某種狀況露出憤怒的反應,應讓孩子明白,生氣沒什麼不好,可是因生氣而動手打人就不應該了。
˙花時間與孩子相處,並尊重他。
˙幫孩子找出自己的優點。讓他不需藉欺負人來建立自信。
˙每天至少給孩子一小時的親子時間。
˙儘量提供孩子機會,讓他體驗成功與失敗的滋味。
※ 減低攻擊行為的要訣
遊戲時提醒他們不要傷害別人。
˙立即制止霸道行為。
˙限制孩子接觸暴力電視、電影、遊戲及玩具。
˙莫對孩子頤氣指使。
˙養成良好的飲食習慣。
˙檢視自己的行為並警惕自己不要欺負別人。
第四章 了解受害者
※ 忽略受害者將使其變得更脆弱,因為孤獨正是他受人欺負的主因。
※ 孩子可能受到欺負的訊息:
․原因不明的瘀傷、刮傷,或衣服無故破損。
․夢靨。
․頭疼、胃痛。
․疲倦、睡不著或食慾不振。
․支吾閃躲、悶悶不樂。
․出現不尋常舉動。
․突然發脾氣。
․缺課次數增加。
․關在房裡的時間愈來愈久。
․不想上學。
․經常遺失玩具、衣物。
․放學回到家後狼吞虎嚥地吃東西。
․害怕上學,要家長接送,並希望你一下課就去接她。
※ 有學習障礙或行為問題的孩子常成為欺凌的對象。
※ 慣性受害者通常不會報復,因認為自己不配;由於自尊過低,他們常以為受欺負是自作自受。
※ 受害者的性格:
․內向、焦慮感而處處小心,同時很沉默。
․被欺負時通常會哭會退縮。
․只感暗自療傷,不敢挺身相向。
․覺得自己很笨,很丟臉,且不討人喜歡。
․自覺是個失敗者。
※ 害羞的孩子遇到衝突時常沉默不語或退縮不前,使他們更易受人欺負。
第五章 幫助受害者:家長的角色
※ 家長應輔導孩子想出解決之道,並指導他運用的方法,修正他的舉止、改善社交技巧、建立他的自信,讓他們遇到惡少時不再束手無策。
※ 我們不應替孩子解決問題,也不應在他需要我們時,不予理會,而應溫和地引導孩子克服惡霸的干擾。為達成此目的,以下是三項重要步驟:
․幫孩子模擬在面對惡霸的緊急情況下,應如何反應。
․事情發生後,大人應採取措施以擔保孩子的安全,並處罰惡霸。
․在下次遇到惡霸前,先幫孩子做好心理準備,最好是幫孩子避開受人欺負的機會。
※ 受害者的反擊未必能叫惡霸縮手,大人應讓孩子知道 ,自己受到欺負,應交由大人來解決問題,反擊不是解決問題的良策,只是交孩子在次使用暴力罷了。
※ 做父親的應讓孩子知道,被欺負不表示他失敗了,更不代表他做錯了什麼事,恐懼與悲傷亦非弱者的情緒。
※ 家長知道孩子受欺負時,應先專心聽孩子描述詳細情形,親子同心齊力,為孩子解決困境努力改變現狀。
※ 給家長的建議:
˙儘量讓孩子擁有充足的營養、睡眠與運動,一個健康的孩子較能承擔人際的壓力。
˙鼓勵孩子獨立,讓孩子自食其力,不要一遇困難便依賴大人出面解決。
˙和孩子討論被欺負的原因,提醒孩子每個人都有感到孤獨的時候。
˙教孩子不去理會別人的嘲笑,因為嘲笑的殺傷力不下於惡霸的傷害。
˙建議孩子邀平朋友來家裡吃飯或一起出去玩,設法讓孩子有愉快的社交經驗。
˙全家常一起討論情緒的問題,未孩子示範表達情緒的方式。
˙試著組織家長,一起討論或激發出解決惡霸問題的方法。
※ 社交技巧對孩子來說及其重要 :
˙鼓勵孩子,給他們充足的時間與空間發展長才。
˙從中穿針引線,幫他們交朋友,最好能結交人緣好的朋友。
˙教孩子交友時應注意的細節:如讚美、體貼、禮尚往來。
˙鼓勵孩子看看自身以外及週遭的世界,建立更廣泛的興趣。
˙儘可能讓孩子明白他人的感受。
˙若無法處理孩子的社交行為問題時,不妨向學校輔導人員或兒童心理學家求助。
※ 孩子愈懂得處理社交問題,對人際關係的適應力也越強,角色扮演的方式能加強孩子這方面的概念。
※ 身為家長,應輔助孩子自行想出解決之道,並指導他們運用的方法,修正孩子的舉止、改善他們的社交技巧、建立孩子的自信,讓他們再遇到惡少時不再束手無策,同時你也有責任插手阻止惡少的暴行,而學校正是你並肩作戰的戰友。
第六章 幫助受害者:學校的角色
※ 暴力事件最常出現在學校遊樂場上、其次是走廊、教室。
※ 再課程中穿插對攻擊與衝突的探討,學生可幫忙擬出懲治惡霸條例。同學訂出的影響力較強,當其他同學出面排解紛爭時,惡霸也能較收斂。而老師最好能以民主的心態來維持紀律,取代以往老師至上的觀念。
※ 老師應不定時對學生進行問卷調查,以助了解實際暴力問題的多寡。
※ 讓學生知道,一遇上暴力問題,應告知他們所信任的老師、諮詢人員或守衛。對暴力問題認識較深的老師不妨重新劃分學生的小團體,改變他們在班上的社交圈,以免涉入任何暴力事件。
※ 安排惡霸或受害者從事班級事務,例如請他們籌畫環保工作,以提昇他們的自尊,並轉移他們的注意力。
※ 聒噪好動的孩子總是引人注目,因為他們的行為擾亂了課堂,然而對自己毫無信心的孩子則孤獨沮喪,他們才需要幫助。老師應辨識這些默默受苦的孩子,並提供需要的幫助。
※ 辨識受害者的特質:
˙悶悶不樂。
˙下課時顯得特別孤寂,或無法融入任何團體。
˙不想上學。
˙容易分心。
˙無法專心或從事手邊的工作。
˙下課時不願到戶外去,而躲在廁所或圖書管裡。
※ 老師應為害羞不安的孩子尋找楷模。
※ 提供告密者適當的管道:下課時,老師忙於應付孩子的告狀,有時是芝麻小事,有時卻十分嚴重,不可輕忽。
第七章 社會上的惡霸
※ 我們的社會傾向不信任受害者,或認為錯在他們。
※ 電視暴力會提高暴力模仿或反社會行為,對男性影響尤甚。
※ 幼年大量觀看電視的孩子自制力較差,長大後也較具攻擊性。
※ 專家表示,放任孩子看電視可能使之成為暴徒,與其隨孩子的興,不如輔導他們擬定自己的節目表,於每週六定出一週計劃,在節目表上挑出適當的節目,


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