周京新课稿
出版社:湖北美术出版社
出版日期:1998-12
ISBN:9787539407920
作者:周京新
页数:36页
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目录我的教学观关于素描关于笔墨作品选辑1959年生于南京，祖籍江苏通州。 1984年毕业于南京艺术学院美 术系中国画专业并留校任教。1989 年本院在职研究生班毕业，获得硕 士学位。现为南京艺术学院美术系 副教授，中国美术家协会会员。作 品曾连续获得第六届、第七届全国 美展银质奖、并被中国美术馆、香 港艺术馆、南京博物院等处收藏。 出版有《水浒组画》、《周京新画 集》、《中国当代名画家手稿·周京 新》等个人专集。 请读片断： 在学校里做教师或是做学生，常常是由不得人的 事，阴差阳错之故，滥教充数者有，滥学充数者也有。 鉴此，自打有幸落在教师的位置上，我便时时提醒自己 用心努力，以过去为学之心，比而今为教之行，将自己 做学生和做教师的体验系在一道，让它们相互对应促 动，以便修正和拓宽自己的能为，力求不做充数之滥 教，不误了别人，也不误了自己。 十几年来，这样一种私下里的上进心，确令我有了 不少收获，积蓄了一些切身体会和认识： 一、教学效果的优劣，在于学生是否各得其所地掌 握了地道的专业手段和知识，并由此逐步学会如何把握 学习方法，如何料理自己，发挥自己。 二、教学效果优劣的先决条件是教师的能为如何。 这里可将并非滥教充数者分出三个品级：下品者，教学 生怎样去画，去学习一种作画的手法，令人知其然而 已；中品者，教学生认识为什么这样去画，去学习一种 驾驭作画手法的方法，令人知其所以然；上品者，教学 生怎样才能明白为什么要这样去画，去学习一种驾驭方 法的方法，令人知其何以所以然。 三、教学效果优劣与否，还取决于学生自身的能动 性，这里亦可将并非滥学充数者分出三个品级：下品 者，埋头充饥，只顾吃碗里的，图个饱而已；中品者， 胃口蛮好，有潜力，吃着碗里的，盯着锅里的，不知满 足；上品者，晓得用心联系，吃着碗里的，盯着锅里的， 惦着肚里的，善于消化发挥。 教学相长是一个永久性的课题，它不光针对教师， 也针对学生。在任何形式的教学中，学生和教师之间的 相互交流、影响和启发，都是十分重要，十分有益的， 它们直接地决定了教学气氛的浓淡和教学效果的优劣。 俗话说得好，一个巴掌拍不响。在教学过程中，若是教 师与学生、教师与教师、学生与学生之间，都能积极主 动地伸出自己的手去找巴掌拍，并力求拍出好听的节 奏，响亮的声音，那该是多么的有趣、有益！当然，“拍 巴掌”这台戏的主角应当是教师，教师有责任想方设法 让“拍巴掌”这台戏热烈、切实而又深入地展开，并且 有责任将自己的巴掌尽量伸得勤一点、长一点、路数宽 厚一点准确一点 教学之道，学在于人，教亦在于人。绘画教学与其 它学科教学特点大不相同，虽然也有教学大纲、课程教 材为规矩，课前也写教案，课后也作小结，然而正式到 了课堂上，前面那些文文本本的制约性，往往大打折 扣；左右教学导向、气氛和效果的主动权，基本上落到 了教师手里。从任课教师走进教室的那一刻，他的绘画 造诣、理论修养、好恶褒贬、品行德性等各项“私人积 蓄”，便一同被带了进来，有意无意地对学生们的课程 学习产生着影响，并在课程的各阶段不同程度地见出实 效。若是遇上一位好教师，其影响和实效会更加明显： 大纲上的“粗线条”得以分门别类地精心刻画，粗的变 细，虚的变实，深入浅出地演绎；教材中的“通用色” 得以归整调配、丰富层次，冷的可暖，淡的可浓，因人 而异地呈相；为人师表的大道理得以形象体现、实际表 达，歪则修正，倒则扶持，个性与道德互补。 “画如其人”这句老话我始终信服，人品高，画 品亦高；由此可知，教如其人，学如其人，人品高， 教品、学品亦高。品者，为艺德双至，缺不可。艺 是技，是手段；德是情，是心境。手段和心境都好才 有好的品味。我以为，古人画评中所谓“逸、神、妙、 能”之分，其实可以通用：手段好的，为能；心境好 的，为妙；手段与心境都好的，为神；手段与心境都 好且通透合一的，为逸。这就是作为教师艺德双至的 魅力所在，是做教师必求的修养。 绘画教学是形象说话，个性开路，再好的道理也 不可空谈，再好的技法也不可独尊。在学生面前，教 师要善于施展其独特的魅力；在教师面前，学生也要 善于发挥其独特的潜能。这样两下一合拍，才可能有 教与学的好势头，才有教学可言。 绘画艺术是个体劳动，讲求自我发挥，但凡够得 上放之四海、明明白白的道理，其实都是些寻常法 度，是常规性的东西。它们也许能伴随着人们跨入此 行此业的门槛、或是在入门之后的一段路程中，起到 指点方向、提供“食粮”的作用。然而，待到人们不 安现状，想要攀峰登岭、自立门户时，这些指挥棒和 充饥之物便会纷纷被冷落丢弃，取而代之的必然是各 有各的道理，而这些道理要么偏执一面，要么云里雾 里，总之难以形成共识。所以，尽管人们都自以为得 “法”，并可能各有不同的功德，却只能谓之曰“无法” 了。这对于学生来讲，当然是后话，但基础教学的前 瞻性意义，则在此显现出它研究和实践的价值。教无 止境，学无止境。 顺便说一句，这本小册子里所有的文字和图画， 仅是我一家言，仅为我一家法，而且，文字与图画之 间，乃由着感觉编排而已，只求气氛，并无说明与示 例的关系。各位读者方家若有些兴趣，或同意，或批 判，或参考纳用，或引以为戒，我都在此深表谢忱。 周京新 1998年1月