牛津家训全书

章节摘录

思维的创造性始于对知识的探索儿子蹦蹦跳跳地走进家门，要向爸爸报告幼儿园里的新闻，说他又学会了新东西，想在爸爸面前显示显示。儿子打开抽屉，拿出一把还不该他用的小刀，又从冰箱里取出一只苹果。说：“爸爸，我要让您看看里头藏着什么。”“我知道苹果里面是什么。”爸爸说。“来，还是让我切给您看看吧。”他说着把苹果一切两半——切错了。所有人都知道，正确的切法应该是从茎部切到底部窝凹处。而儿子呢，却是把苹果横放着，拦腰切下去。然后，儿子把切好的苹果伸到了爸爸的面前，很高兴地说：“爸爸你快看，你快看，里头有颗很漂亮的星星呢。”真的，从横切面看，苹果核果然是一个清晰的五角星状。很多人这一生不知吃过多少苹果，总是规规矩矩地按正确的切法把它们一切两半，却从未疑心过还有什么隐藏的图案尚未发现！于是，在那么一天，儿子把这消息带回家来，彻底改变了冥顽不化的爸爸。不论是谁，第一次切“错”苹果，大凡都仅出于好奇，或由于疏忽所致。使我们深深触动的是，这深藏其中，不为人知的图案竟具有如此巨大的魅力，它先从不知什么地方传到儿子的幼儿园，接着便传给爸爸，现在又传给大家。苹果里面就是果核，怎么会有个星星呢？大人一般都会这么想。但是孩子不同，孩子就发现了苹果里面有个星星！为什么大人切苹果的时候，发现不到里面有个星星，而孩子切苹果的时候，却发现了呢？原因其实很简单，一个按照常规从中间切，一个不按照常规先把苹果放倒了再从中间切，同样都是从中间切，但是切出的花纹却大不一样，这个原因是很直观的。但是为什么大人就不会把苹果放倒了再切，而孩子能够把苹果放倒了再切呢？问题就在于这属于程式化的东西，而大人们已经习惯了这种东西，有许多规矩、许多条条框框在大人们的脑海里。在做每一件事情的时候都会首先想到应该怎么做，不应该怎么做。而孩子不同，孩子没有那么多的束缚，他们做事情就按自己的喜好，在不经意中就产生了许多新的发现。每个大人都是由小孩成长过来的，可是我们做小孩的时候，为什么没有这样的发现呢？可能是在我们小的时候，生活条件不好，连苹果都吃不上，就更不可能发现了；也可能是我们在吃苹果的时候根本就没有切开来吃，也就不可能发现；或者在我们切苹果的时候，大人怕我们伤了手，站在一旁指导我们怎么切，使得我们在避免切破手指的同时失去了发现的机会。也许以上说的都不是事实，就是大人们也有放倒了再从中间切苹果的，但是同样没有发现里面有星星，为什么呀？因为大人已经没有那么多的好奇心，已经没有那么敏锐的观察能力了，可能连探索知识都不愿意做了！所以，在大人约束下孩子创造性逐步就丧失了。尤其是在我们这样一个有悠久历史文化传统的文明古国，有着太多的礼仪和规矩，这也不可以，那也不能够。我们在把孩子调教成为懂得许多礼仪规矩的小大人的时候，已经剥夺了孩子身上与生俱来的创造性了。牛津家训牛津人认为知识就是在不断疑问，不断解答的过程中来的，如果给孩子的思想加上框子，不让他们走出来，他们恐怕永远都不会有疑问吧，也就永远不会去探索知识了，创造力就更没有了。所以家长不要给孩子约束，让他们的思想自由徜徉，有疑问时，就去努力解决，知识也就有了，创造力也就会永远跟着他们了。渴求知识才能获得知识英国有句谚语：“真正渴求知识的人总能获得知识。”因为对知识的渴求是永恒的动力，且拥有无比强大的力量。在人们渴求知识的时候才会获得的真正的知识，强行灌输的知识，有的时候是不能理解的，更不用说灵活运用了，不能用的知识，会有什么意义？1879年3月14日，在德国南部古老的小城乌尔姆，一个婴儿来到了世上。父亲给自己的第一个儿子起名叫阿尔伯特。早在阿尔伯特上学之前，他就遇到一件使他产生强烈求知欲的事情：父亲给了他个罗盘，指针总是在一个点附近游动，不管他怎样转，那根细细的红色磁针一直指着北边。阿尔伯特惊讶了，他张大眼睛，仔细琢磨这到底是怎么回事。小小的罗盘，里面那根按照一定规律行动的磁针，唤起了这位未来的科学家的好奇心——探索事物原委的好奇心。上学之后，12岁的阿尔伯特，根本不懂什么叫几何，但是他被毕达哥拉斯定理的证明迷住了。一个直角三角形，两条直角边的平方相加等于斜边的平方。这个事实并不是显而易见的，可是却能证明。人的思维能证明不是显而易见的事情，这是多么奇妙！那么量一量行不行呢？不行。1000次度量不能代替一次证明，一次证明却能代替一千次度量。这又是多么不可思议。他双手支着脑袋，一连三个星期，坐在自己的书桌前苦苦思索。最后，居然给他证明出来了。两千多年前一位哲人的定理，被他独立证明出来了。阿尔伯特第一次体验到发现真理的快乐。他的创造才能萌发了。在这以后，他拿到一本阿基米得几何学的课本。他从书中读到了论证得无可置疑的许多定理。那只罗盘，使他对自然和自然的规律性感到惊奇。几何，使他对人的思维，对人的思维有能力了解自然感到惊奇。好奇心，对知识的渴求，在他幼年时候还是一枝嫩芽，现在渐渐茁壮了。他自学了高等数学，路提波德中学里的数学教师已经不是他的对手，常常被问得张口结舌。他读了康德的著作，艰深的康德哲学，学哲学的大学生都说难懂，可是这个13岁的中学生，却津津有味地读了起来。他读了布赫纳的《力和物质》、伯恩斯坦的《自然科学通俗读本》这两部风行一时的书。物理、化学、生物学和天文学，把一个秩序井然的世界展现在他的面前。从那时候开始，阿尔伯特就开始对这个世界凝视深思，热忱地献出自己全部的智慧，去探索它崇高、庄严、不可思议的秩序。正是对知识的不断渴求，推动着阿尔伯特?爱因斯坦坚持不懈地研究，最终对人类科学的进步做出了巨大的贡献。牛津家训牛津人不止一次地说过：孩子都充满了好奇心，他们对任何事情都感兴趣，感兴趣的同时也就会伴着疑问，解答疑问的过程就是探索知识的过程，孩子都是用这种方式来获取知识的，所以，家长对孩子的问题一定不要敷衍，要认真思考之后回答。家长的耐心，会换来孩子越来越多的好奇心，他们继续探索，知识也就会越来越多，创新的能力也会越来越强，这样对孩子的成长是绝对有好处的。

前言

牛津大学和一串串闪光的名字紧密地联系在一起。牛津教育智慧，滋养着一代代的杰出人物。随着人们生活水平的提高，随着独生子女的增多，随着父母文化水平的提高，随着全社会对教育重视程度的增加，所有家庭对孩子的教育都前所未有地重视起来。在牛津专家眼里父母就是工匠，孩子是一块待雕琢的璞玉，孩子能否成为美玉，很大程度上取决于父母的雕琢。英国教育学家贝纳德特?泰南说过：“每个孩子都是一个天才。给他们一个机会，他们真的能够超越他人。”家长们应当开阔自己的视野，从多方面看待孩子，挖掘孩子的才能和独特天赋，并进行科学的引导和悉心的教育。在这个世界上，没有平凡的孩子，只有平庸的父母。聪明的家长要让孩子赢在起跑线上。爱因斯坦是个影响世界的伟大物理学家，可是在他很小的时候，他并不受欢迎，大家认为他智商低下。9岁以后，爱因斯坦才会正常说话，学习成绩也很一般，举止缓慢，不受老师和同学们的欢迎。但是，父亲却没有因此而打击小爱因斯坦，而是经常鼓励他，对他说：“我觉得你并不笨，别人会做的，你虽然做得一般，却并不比他们差多少。但是，你会做的事情，他们却一点儿都不会做。某一方面不好不说明什么，你一定在另一方面表现突出。”爱因斯坦的智力迅速发展很大程度上得益于父母的鼓励和爱护。如果爱因斯坦在小时候受到父母的消极教育，不去开发他的潜能，他的父母对他失去教育的耐心，恐怕一个伟大的物理学家就不会诞生了。美国哈佛大学教授加德纳说：“每个孩子都有其不同的智能强项，而每一种智能强项的充分培育和发展都能导向成功。”这就是说，每个孩子都可以成为天才，或者说每个孩子都是潜在的天才，关键在于父母的引导和教育。一位哲人曾经说过，10000个潜在的天才，也许最后只有一个真正成为天才，而其余的9999个潜在的天才被早早地扼杀在幼年。比如，有的孩子可能在学校或考试中表现并不出色，但在其他方面拥有过人的才能，然而他的父母或许注意不到这些，认为孩子学习成绩不好就是不聪明的表现，于是对孩子产生失望的情绪，影响了对孩子的教育。比利时一家杂志对全国60岁以上的老人做了一次专题调查。调查的题目是：“你最后悔的是什么？”并列出了十几项生活中容易后悔的事情，供被调查者选择。调查结果表明，有63％的人后悔对子女教育不够或不当。有些父母直到多年后，才发现按照自己的模式与经验，并没有使子女成才和受益。可见家庭教育是极其重要的，教育不当会令你后悔终生。但是如何教育好孩子并不是一件简单的事，它涉及的范围颇广，有做人，有做事，有梦想，有成长，有挫折，还有爱和感恩。教育专家周弘说过这样一句话：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教孩子的父母。”也许父母不是天才，但可以成为天才的父母。做父母的不可能选择孩子，但可以改变教育孩子的态度。教育孩子的态度改变了，孩子也就能成长得更好。可以说每一个优秀孩子的成长，都凝聚着父母巨大的心血和智慧。每一次的教育都蕴含着深深的爱，仿佛一种神奇的力量，在不知不觉中激励孩子奋发向上，促进孩子对生活的方方面面进行更深层次的思考，从而获得更多的智慧、勇气和信心；还可以帮助他们挖掘潜能，开发情商，一天天完善自我，一步步走向成功。

书籍目录

第一章  生活是知识之神，激发孩子的求知欲  思维的创造性始于对知识的探索／3  渴求知识才能获得知识／4  知识塑造良好的创新品质／6  在知识基础上的创造才最真实／9  重视孩子的每次提问／11第二章  加强学习辅导，让学校成为孩子创新的平台  学习的过程是思维创新的过程／17  治愈厌学症的五疗法／18  学校教育，完整人生的必经阶段／21  创意常驻于质疑中，培养有怀疑精神的孩子／24  “我就喜欢和老师唱反调”／27第三章  走好创新第一步，清除孩子的意识障碍  解开束缚，让创新绽放在自由的天空下／33  创新属于受到尊重的孩子／35  虚心是孩子进步的助推器／37  “妈妈，我不敢跟别人说话！”／41  “爸爸，你又说话不算数！”／43第四章  增加孩子的生活经验。让创新无限延展  生活是一切创新的载体／49  增加孩子对生活的感悟／51  短缺与创造／54  给孩子创造良好的创新环境／55  不要闭门造车，让孩子充分接触社会／58第五章  培养孩子独立行动能力，进行创新实践  李阳教子，别给孩子拥抱／65  学习对孩子的懒惰说“不”／67  让孩子拾起人生第一枚硬币／70  不要忽视洗一次碗的价值／72  每天让孩子积累1％的进步／75第六章  调动孩子的创新热情，激发创造的潜能  用孩子的热情点燃创新的激情／81  从孩子的兴趣中提取创新的种子／83  不要用成绩扼杀孩子的天赋／84  一次鼓励，一股动力／88  记录孩子言行，突发奇想最珍贵／91第七章  走出思考怪圈，注重思维发散性  一场因“o”而起的诉讼／97  苏格拉底风格：启发式教学方式／99  当心孩子的从众心理／101  微笑着让孩子自己找答案／104  不要轻易否定孩子的结论／107第八章  赞扬孩子的每个创造，小创意酝酿大创新  每个孩子都渴望赞扬／111  “宝贝，你的纸飞机折得真好！”／113  让孩子知错不是只有一种方法／115  “妈妈你看，风筝竟然会飞！”／117  给孩子勇气，让他大胆展示自己的作品／119第九章  发挥目标作用。让孩子信守创新承诺  没有目标，创新将难以靠岸／125  才不在多，专一就行／127  你的目标不是孩子的目标／128  善于约束孩子的三分钟热度／131  引导至上，强迫只会适得其反／134第十章  增加孩子紧迫感．想到它就立即实现它  紧迫感，牛津人才的制胜法／141  实践今天的创意，等到明天就凉了／143  不要高估孩子的耐性／145  适当催促，让孩子甩掉爱“拖”的习惯／147  灌输时间观念，让孩子以分秒计时／149第十一章  细节决定成败，让孩子的创新在观察中起航  记事本，治愈孩子的坏记性／155  改掉孩子粗心大意的习惯／158  “微观教育法”让孩子拥有好眼力／160  智力拼图，声名显赫的细节大师／162  注意质量细节，让孩子学会精益求精／165第十二章  赶走孩子的自卑，自信是创新的酿造者  父母的鼓励是孩子自信的前提／171  这些话千万不要对孩子说／173  让孩子在成功中找回自信／176  性格无优劣，别把孩子的内向当缺点／178  “妈妈，请别拿我跟他比！”／180第十三章  拓展孩子的想象空间，让创新在梦想中起飞  想象力是创新永不枯竭的源泉／187  走进孩子的世界，与他一起异想天开／189  倾听，开启孩子想象之门的金钥匙／191  帮助孩子制作梦想画册／194  观察指导，做孩子创新的助手／196第十四章  培养思维主动性，积极地创新永无止境  主动性，孩子创新的基石／203  被动与创新总是背道而驰的／204  让孩子学会提出问题／207  走出理解误区，用孩子的眼光看问题／210  别用“不可能”打消孩子的积极性／212第十五章  培养领导型孩子，让团队实现创新价值的最大化  鼓励孩子，让他大胆地参与队长竞选／217  分享与互助，团队创新的黄金法则／219  忠诚心理，培养未来的优秀员工／222  传授交流技巧，让孩子更好地融入团队／224  沟通是扫除孩子孤僻个性的最好方式7227第十六章  加强道德教育，让优秀品质为孩子的创新导航  道德教育，正确人生观的第一课／233  良好品质是创新价值的保障"235  好人终结善果，善良不会过时／238  感谢父母，感恩社会,／241  让孩子理解社会，增加他的自我保护意识／243第十七章  心理左右智慧，让创新在乐观的心态中萌发  让孩子充分体会创造的快乐／249  奖励是创新不可或缺的动力／251  安慰孩子，让他迅速走出失败的阴影,／253  当心！别把你的消沉传染给孩子／255  化冲动为勇气，引导喜爱冒险的孩子／258第十八章  知识是创新的归宿，让书籍成为孩子的终生挚友  知识，成功永不枯竭的力量／263  没有知识底蕴，创新便会暗淡无光／265  技术创新需要科学知识作指导／268  开动孩子脑筋，创新是思考的结果／269  拒绝浅尝辄止，增加孩子的学习深度V272第十九章  解读孩子心理，别让坏情绪阻碍孩子的创新  如何疏导孩子的紧张情绪？／279  如何让爱发怒的孩子平静下来？／282  嫉妒是孩子成功的绊脚石／284  “我想干啥就干啥！”／287  如何培养孩子的胆量？／289第二十章  创新与容量成正比，让孩子在对意见的吸收中成长  “我讨厌别人的说教！”／295  让孩子清醒对待自己的偶伤／297  竞争是对孩子创新的最大激励／300  让孩子学会接受反面意见／303  注意说话技巧，用最容易接受的方式说教／305

编辑推荐

　　一颗好奇的心和一双好奇的眼睛是孩子天生就拥有的，他们的脑袋里经常装着稀奇古怪的问题，他们的眼睛里万物平等，他们时常会问一些家长答不出的问题。如何培养孩子的创新意识，是每个家长困惑的问题。《牛津家训全书：培养有超级创造力的孩子》给您提供了一套好的教育方法，读完后您会发现：原来。培养有超级创造力的孩子，就这么简单！

作者简介

《牛津家训全书:培养有超级创造力的孩子》内容简介：牛津大学曾培育不少人才，如英国首相撒切尔夫人、布莱尔，发现哈雷彗星的爱德蒙·哈雷等。但是，有一个课堂比牛津更深刻地影响着它的学生，那就是家庭；有一些老师比牛津的教育家们更注重引导学生走向成功，那就是父母、家长的言传身教决定着孩子的一生，在这个特殊的教育课堂上，老师们更需要学习教育的方法，更需要汲取牛津的教育精华。每个孩子都一样聪明，家长要运用一定的教育方法去培养孩子的创新能力。

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